四年级上册语文教案-古诗诵读 别董大 ｜鄂教版 (5).doc

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1、 别董大教学设计 湖北省南漳县武安镇西关小学 申建敏教学目标 1、学会“曛”这个生字。2、有感情地朗读并背诵这首古诗，体会他们表达的情感。3.借助教材，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。4.通过“联想，配乐朗诵”等教学策略，反复咀嚼、体味重点诗句的情味。5.通过送别诗的学习，激发学生学习古诗的兴趣，品味经典，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。教学重点：引导学生想象诗句所描绘的画面，体会诗中所表达的情感和诗所运用的表达技巧。教学难点：把握送别诗的特点，体会朋友间的深厚情谊，提高古诗鉴赏能力。 教学过程 一、巧设情境，揭示课题（出示课件1） 二、学习别董大。 （一

2、）、回顾学习古诗的方法。 A、解诗题，知作者；B、读诗文，明诗意；C、品诗韵，悟诗情。(出示课件2）（二）、借肋资料，按此方法自学古诗。、解诗题，知作者。 先理解诗的题目，然后再介绍作者。 2、读诗文，明诗意。（1）（出示课件3）按要求读诗文2、3遍，画出停顿（七言绝句是223停顿） ，读出韵味（“平长仄短”）。（2）检查交流（8分钟） A、读诗文（出示课件4）B、解释词语：如“曛” “ 黄云” “千里”等词的意思。(出示课件5） 3、 品诗韵，悟诗情 （1）(学习交流一二句）（出示课件6）请同学们再读古诗，读出诗之韵味，边读边思考:这首诗分别描绘怎样的画面?看谁能迅速找出做上记号。然后小组内

3、结合老师给的资料交流。 （2）全班交流。（出示课件7） 师：是啊，古诗的凝练让我们产生了丰富的想象，同学们真棒！假如用一个词来概括，你会用哪些词啊(伤感、惆怅以及对未来的担心）把你的感受带入诗中去读，读出自己的感觉。 生：自由读，分角色读。师：孩子们，让我们闭上眼睛，穿越时空走进景中，和诗人一起去感受塞北那个送别的黄昏吧！（播放风声）（回到课件4然后再回来）让我们再来读一读，同学们的感受可能又不一样。 生汇报,想象画面共交流 。 师：此情此景是何等的悲苦而凄凉啊，师指课题：此时，别董大,这别时的心情是怎样的呢？你认为诗中哪个字最能概括别时的心情? 生汇报：(愁) 师板书。 小结：这两句表面似乎

4、在写景,但所有的景都蕴含着情,这种写法就叫做“借景抒情”。景中没有一个“愁”字,却把“愁”表现得淋漓尽致,（板书：愁）再读题目。 （2)、 学生交流三、四句过渡：这董大的“愁”淋漓尽致的表现在高适面前，高适会怎么说呢？读：莫愁 学生交流对这两句的理解，体会诗人那昂扬豪壮的劝慰。 师：很好，你刚才应用了联系上下文的方法在学习。现在同学们明白他愁的是什么了吗？他愁的是生1：没有知己，他愁的是生2：前途渺茫，他愁的是生3：路在何方？过渡：说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却这样劝道：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁

5、）师：“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？生交流。 师：（返回课件4播放胡笳十八拍然后再回来）川为静其波，鸟亦罢其鸣。此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话吧。 （学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。） 小结：这是高适对朋友的劝慰与鼓励，句句慷慨，掷地有声。于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。此时，董大的心情怎样？ D、（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）（豁然开朗、欢 快 ，欣喜 内心的阴霾一扫而光、压抑、沉重的心释然了。） 生：高适在别董大之二这样写道:(出示课件8)丈夫贫贱应为足,今日相逢无酒钱。可见高适当时也处在极度贫困潦倒之中,但我们在他昂扬豪情的劝慰中看到了他的 生1：自信、乐观生2：看到了朋友的真情，生3：让我们感受到了友谊的力量。师：说得真好！E、再来读题，别董大，此刻，这鼓舞人心的话语让他们别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）再读：莫愁三、回复全诗，朗读提升。四、当堂训练,夯实基础。（出示课件9） 五、总结全诗，活用诗句。（出示课件10）六、课后作业，拓展延伸。（出示课件11）下去以后再收集一些送别诗，用比较法看看他们在写作方法上以及写作风格上还有哪些异同并作深入研究。附板书： 别董大 景： 曛 （愁） 情： 劝慰 莫愁 真情