三年级下册音乐教案-5 音乐会 ︳人音版 （五线谱） .doc

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1、课题音乐会教师科目音乐课型欣赏 课时1 时间教学目标1.通过聆听、体验、律动感受进行曲、船歌、男生贾里斯传这三首乐曲不同的节拍、旋律特点以及表达的情感。2.通过对比、聆听、观看图片等方式认识、口琴、手风琴、木吉他这三种乐器，能随乐曲模仿其演奏动作。3.通过律动、打击乐伴奏分析出进行曲的曲式结构知识结构图（需手绘）教学重难点重点：1记住乐器音色2能分出进行曲曲式结构难点：通过对比聆听，感受不同旋律特点、不同情绪学情分析学习起点预测三年级学生有了一定的音乐经验，对节拍、情绪能够做出相应的体态反映，对带再现的三部曲式也听过，但没有很明确的讲解。学习困难预测手风琴和口琴音色很像，三年级同学注意力不集中

2、容易混淆，需要认真对比。教学具准备钢琴、非洲鼓、铃鼓、纱巾板书设计音乐会进行曲 2/4拍 A B A 手风琴船歌 6/8拍 木吉他男生贾里斯传 4/4拍 口琴教学反思呈现现象在分析进行曲的曲式结构时，我运用了聆听并用铃鼓配合律动的方法，学生都能听出来乐曲的部分，并能表现出来。但由于场地有限，不能让所有学生都参与到活动中，有一点小小的遗憾。归因分析音乐本身就是要靠体验、聆听去体会，并能通过自己的方式表现出来，经过精心的设计，动作与音乐的高度配合，学生也愿意参与，注意力集中，从而能较好的完成教学目标。改进措施进行分层教学，对没有参与表演的同学也布置任务。比如：不上台表演的同学可以原地进行表现。教

3、案 续 页（第 课时）步骤教学流程课堂调控导入节拍导入学生围站成圈，师拿非洲鼓在中心拍2拍子与3拍子的节拍，生根据节拍的感觉来行走。总结：2拍子铿锵有力；3拍子有舞蹈感觉。当节拍变化时，师要适当的进行提示。强拍往出推，弱拍收感受旋律起伏边用手画边轻轻哼唱请生把手放在高位置画一画旋律线。让学生用动作表现根据曲式结构设计动作，3种动作。其他同学原地做动作。重难点突破重难点突破一聆听船歌1播放录音思考：乐曲的节拍？预设（3拍子）2师简单讲解6/8拍3播放录音律动：手拿纱巾摇船思考：什么乐器？ 预设（吉他）4师讲解吉他PPT展示吉他以及吉他的演奏姿势5师创设情境想象大家来到船上，边弹吉他边欣赏风景。几

4、位同学手拿纱巾为大家划船。二聆听男生贾里斯传主题曲1播放录音思考；什么乐器？预设（口琴）2认识口琴师拿口琴示范吹奏请同学观察聆听。3分段聆听A出示第一段主体旋律，画出旋律线。B聆听第二乐段思考这段旋律比第一段高还是低？生手举高划旋律线4复听乐曲模仿口琴动作。5出示曲谱4/4 1 2 3 - - 3 2 3 5 1 2 3 3 2 3 1生轻轻演唱三聆听进行曲1播放录音思考：几拍子？预设：2拍子2播放前段音乐思考：什么乐器？预设（口琴、口风琴、手风琴）3认识手风琴师拿手风琴实物，请个别生上台弹，师拉风箱，感受手风琴音色。4播放录音师生律动（老师手拿铃鼓）思考：老师做了几组动作？预设：3组5为乐曲

5、分段A B A 带再现的三部曲式6再次播放音乐，请生上台根据曲式律动教学拓展播放视频1口琴曲2手风琴曲感受口琴与口风琴的音色的不同。总结提升师：今天我们一起聆听了三首风格迥异的乐曲、认识了三种不同的乐器，让我们做一个热爱音乐热爱生活的孩子。课堂练习设计演唱曲谱4/4 1 2 3 - - 3 2 3 5 1 2 3 3 2 3 1作业设计必做预习歌曲小音乐家选做聆听其他的进行曲、船歌点评：老师：这一课我认为最大的成功之处就是做到了学生是学习的主体，学生能够积极的学习。教师创设情景，歌曲对比，律动等等教学方法启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。本节课以节奏为导入，学生在老师的带领下一起感

6、受节奏变化带来的不同音乐体验。教学过程中三首不同情绪的歌曲，让学生小脑筋来参与音乐活动，抓住了小学生活泼爱动的特点，使抽象的内容变得具体形象化，并自然的集中了学生的注意力，我们可以看到这个效果较明显，大部分学生都能清晰的说出歌曲有欢快活泼的，优美抒情的，雄壮有力的。 学生处于活泼爱动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，而胡老师这点做的很好，在教学中她能够引导学生一步一步地被音乐吸引，帮助他们处理好听觉和联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富了他们的音乐感受力和想象力，并合理的利用了教学资源来吸引小朋友们，使他们的兴趣高涨。 作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：在课堂教学中应多关注学生。例如律动时可以让学生参与的再多一些。