2022科学活动教案3篇_2.docx

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1、2022科学活动教案3篇科学活动教案 篇1一、活动背景三脚架在人们的生活中运用得特别广泛，但是孩子们在日常生活中关注得比较少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把许多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是我就产生了设计科学活动好玩的三脚架的想法。试图通过活动引导幼儿在嬉戏中发觉科学，产生探究爱好，并能进一步关注生活中的科学现象，知道生活中到处有科学。二、活动目标1用彩棒操作撑起橡皮泥，探究三脚架结构特点和稳定的特性。2在制作三脚架的过程中发觉并乐意解决问题。3喜爱科学探究活动，体验操作和胜利的乐趣。活动重点 用彩棒操作撑起

2、橡皮泥，探究三脚架结构特点和稳定的特性活动难点 在制作三脚架的过程中发觉并乐意解决问题三、活动打算彩棒若干，橡皮泥若干（分成与幼儿人数相等的小团），关于三脚架的照片、多媒体设备，乒乓球（与幼儿人数相等），有关材料（筷子、嬉戏棒、吸管、牛皮筋、茅根等）四、活动过程（一）引入课题T：老师带来了两样东西，是什么？（揭示材料）T：这是彩棒和橡皮泥，今日我们要用这两样材料来玩一个好玩的嬉戏。（二）探究将彩棒撑起橡皮泥，发觉三脚架稳定的特性1第一次尝试，探究用彩棒撑起橡皮泥T：请大家用彩棒把橡皮泥撑起来，稳稳地放在桌上。大家来试试看。（放音乐、幼儿操作）T：你们胜利了吗？谁来介绍一下？（幼儿回答）T：你用

3、了几根彩棒？你是怎么把橡皮泥撑起来的？彩棒撑起来的时候是不是都是并在一起的？是怎么撑起来的？T：请你在相应的数字下面打钩记录一下，表示用了*根小棒撑起了橡皮泥。T：小结：刚才小挚友有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒，他们都胜利了，真棒！2其次次尝试，探究用最少的彩棒撑起橡皮泥T：大家愿不情愿接受挑战？请大家用最少的彩棒把橡皮泥撑起来。（幼儿再次操作）T：你们都胜利了吗？谁来介绍一下，你用了几根彩棒？T：你是怎么插的？上面是怎样的？下面是怎样的？T：有没有和上面数量不一样的？你用了几根彩棒？T：现在最少用几根彩棒能把橡皮泥撑起来？两根能撑起来吗？为什么？有个小挚友她试了两根彩棒撑起橡皮泥的，我们

4、来问问她。恩，原来两根彩棒撑的时候不稳。 一根彩棒能撑起来吗？3第三次尝试，探究三脚架的结构特点和稳定特性T：有的小挚友没有试过三根彩棒撑起橡皮泥，现在请大家都一起来试一试，用三根彩棒把橡皮泥撑起来。（幼儿再次操作）T：我们发觉最少用三根彩棒能把橡皮泥稳稳地撑起来，象这样围绕一个中心点，把彩棒下面分分开，让彩棒下面围成一个三角形，这种架子就叫三脚架。（三）了解生活T：生活中有许多的三脚架，你知道吗？我们来看一看。（播放照片）T：小结：在我们的生活中有许多的三脚架，它们能把东西并稳稳地撑住，给我们的工作和生活带来便利。（四）活动延长T：老师也做了一个三脚架，是用什么做的？你们能做吗？这里有许多材

5、料，我把它放在区域里，小挚友在区域嬉戏中可以去玩一玩，做一个美丽的三脚架。（五）设计反思纲要指出：幼儿园要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。本活动充分体现了老师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终，老师在活动中无论是对操作结果的总结还是对记录过程的提示，都充分敬重幼儿的主体地位，为孩子创设了更多探究思索的空间，让孩子做活动的主子，从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引领者。幼儿在操作过程中，既体验到了探究的乐趣，也驾驭了相关的学问和探究方法，获得了胜利的体验。中班的孩子都已经具备了肯定的操作、记录的实力，这些实力须要在各种

6、活动中不断加以练习才会得以提高。科学活动是培育幼儿操作实力、学会记录的重要途径。从幼儿科学活动的目标来说，培育孩子正确的科学看法和方法无疑最重要的。因此，我在好玩的三脚架这一活动中依据幼儿的发展水平，设计了三次操作活动，通过幼儿三次不同层次的操作，建构了关于三脚架的阅历，发展了探究实力。通过了解三脚架在生活中的运用，完成了嬉戏阅历到生活科学的过渡，知道生活中的科学无处不在，从而有效地培育幼儿的科学探究爱好和探究看法。幼儿在表述操作过程时，要讲清三脚架是如何架起来的有点困难，因此我在引导幼儿探讨时分成几步引导，让幼儿从完整到局部地说清晰操作经过，揭示科学道理。每次探究，都是以操作-探讨-小结的依

7、次开展，对幼儿的操作要求逐步提高，使整个活动发展呈螺旋式上升状态，从而较好地达成教学目标。科学活动教案 篇2活动目标1、感知吹泡泡的方法，尝试用不同的工具吹泡泡，在实践探究中发觉只要有孔， 有缝隙的物品都能吹出泡泡来。2、能够主动尝试，大胆想象、探究自制吹泡泡的工具。3、在探究过程中，发展幼儿学习自主性，体验发觉的乐趣。重点难点（一）重点：感知吹泡泡的方法，尝试用不同的工具吹泡泡，在实践中发觉只要有孔，有缝隙的物品都能吹出泡泡来。（二）难点：能够主动尝试，大胆想象、探究自制吹泡泡的工具。活动打算（一）阅历打算：幼儿有吹泡泡的阅历。物质打算：1、教具打算：PPT、泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根

8、棒、树叶等。2、学具打算：泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、树叶若干、毛巾等。活动过程（一）起先部分。以谈话形式导入，引出课题。1、师：小挚友你们喜爱吹泡泡吗?今日想不想在这儿吹泡泡?吹泡泡应当怎么吹? 师：老师为小挚友打算了吹泡泡的材料，大家看看是什么？ 师：请小挚友自己动手试一试!看看谁能第一个胜利地吹出泡泡来!提出要求:吹得时候要把吸管离开小碗，让泡泡飞起来。幼儿操作时老师巡察。正确指导幼儿吹泡泡时肚子憋足气，用嘴把气吹出去。师：（平安提示）千万可别把泡泡液吸到肚子里不然肚子会疼的。吹泡泡的时候，不要吹到别人或者自己的脸上，假如不当心吹到脸上就用自己的毛巾抓紧擦一擦。（二）基本部分。创

9、设自由探究的空间，幼儿驾驭吹泡泡的基本技能。1、幼儿共享吹泡泡的方法。师：泡泡吹出来了吗?胜利地小挚友想一想怎么样让泡泡吹得越来越大，想一想你要用多大的力气。是用劲的吹还是轻轻地吹。（2）老师和幼儿一起总结吹泡泡的阅历。 师：现在我请小挚友说说刚才是怎么胜利的?师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地呼。要轻轻地用力, 吹的时候要时间长些，就可以吹出泡泡了。2、激励幼儿大胆尝试，感知吹泡泡工具的特性。（1）老师引导幼儿大胆尝试。师：那么除了吸管以外还有没有其他的东西也可以吹出泡泡呢?你们还用过其他的东西吹过泡泡吗?我带来了一些东西，你们猜一猜这些东西能吹出泡泡吗? 出示筷子，漏勺，小刷子，梳子。师：先出示

10、筷子，觉得可以的小挚友请举手。出示物品以此类推老师在 PPT 上的记录表上统计。每个小挚友都有自己的看法，我们还是用事实来证明吧。今日老师还带来一些东西，你们用他们试一试能不能吹出来泡泡，假如能吹出泡泡就请你把它放到筐子里,假如不能出吹泡泡就把它留在袋子里。老师巡回视察幼儿自由探究状况，适当赐予帮助和提示。师：你可以和你旁边的小挚友一起试试，是不是和你们想得一样，假如胜利了要记得抓紧放到前面的筐子里去。再试试袋子里的其他的东西能不能胜利，你可以多试几次哦。（2）让各别幼儿上台尝试用各类工具吹泡泡，来验证猜想。并进行老师小结。师：现在大家都吹出泡泡来了吗?再一个小挚友上台来演示一下，自己是怎么用

11、这些工具吹出泡泡的，看看你们的猜想对不对。幼儿操作时提示请小挚友演示，做试验就是这样，一次可能不行，须要我们反复的试一试，说不定就有可能胜利!幼儿演示时，询问谁有不同的看法。师：你来试一试，大家看胜利了吗?泡泡是从什么地方出来的?哦，梳子和刷子一样他们的缝隙是可以吹出泡泡来的。那筷子可以吹出来泡泡吗？试一试。为什么吹不出来？师：现在这四种东西都吹出泡泡来了吗?也就是说，只要我们的工具有孔，或者有缝隙就应当能吹出泡泡来对吗?（三）、结束部分。尝试用树叶来吹泡泡，自制吹泡泡工具。1、老师出示树叶。师：树叶能吹出泡泡吗?那你们能想什么方法使树叶吹出泡泡呢?请大家想一想试一试!老师巡回指导,洞洞形态不

12、一样,吹出得泡泡一样的吗?是什么形态的?2、请幼儿总结阅历,介绍用树叶吹泡泡的方法，现在你们的树叶吹出泡泡了吗?用什么方法吹出来的？3、老师小结：只要在树叶上打个洞或缝隙就可以吹出泡泡了。（四）拓展延长。引导幼儿变更毛根棒的形态吹泡泡，感知材料不同与泡泡的改变关系。师：我这儿还有一样珍宝，大家看是什么?你能用茅根棒变魔术变成吹泡泡的工具吗?师：谁想英勇地挑战一下?幼儿自主探究，并共享阅历。师：你胜利了吗?吹出的泡泡是怎么样的呢?引导幼儿视察:当你胜利了吹出泡泡后再把茅根棒变更形态后看看吹出的泡泡有改变吗?是什么形态?老师小结：原来不管我们是什么形态的东西吹出来的泡泡都是圆的。结束嬉戏。师：我们

13、的区角里还有许多工具，你们可以去尝试用不同的工具吹泡泡。活动总结本次的观摩公开课顺当结束，在活动中有亮点也有不足。整堂课环节清楚流畅， 孩子们的爱好非常深厚，在活动中，幼儿动手操作的时间长，充分将主动权交给孩子。但不足之处在于：1、老师对材料的熟识程度不够。2、点评时一度强调纪律， 让孩子坐在座位上之后，再进行小结。来回上下座位时间长，以至于整节课的时间较长。科学活动教案 篇3教化价值分析幼儿对超市并不生疏，但对超市物品的摆放缺乏相识，也不清晰去超市购物的流程。通过这个活动，可以使幼儿进入超市后，对超市的物品摆放有所了解，具有生活化的教化意义。活动目标1、了解超市的用途及给人们生活带来的乐趣，

14、引发对超市的爱好。2、能将610数量的物体与相应的数字进行对应，了解数的实际意义。活动难点了解超市的用途，并学习数物对应难点剖析幼儿的视察实力不够，所以要对幼儿零散的阅历进行输理，拓展幼儿超市购物的阅历。活动过程教学策略创意说明1、讲解并描述故事，引出问题老师讲故事从起先至“可把我累坏了”提问：森林里的小动物在买东西时遇到了什么麻烦？小动物买东西真不便利，你们有没有方法解决他们？老师讲解并描述故事后半部，提问：金毛鼠想出了一个什么方法？大家都很喜爱“亮亮大超市”，为什么？2、探讨：我喜爱的超市你家四周有什么超市呢？超市是怎样的？你喜爱去超市吗？为什么？超市里怎样购物？工作人员都做哪些事情？3、数物对应的操作练习用讲故事的方式吸引幼儿的留意，并以“亮亮超市”贯穿于活动，便于幼儿理解超市的主要特征。后续反思与调整策略正是因为此次活动的选材干脆来源于孩子的生活阅历，超市的内容是孩子熟识的、亲身经验的，适合于幼儿的讲解并描述活动，所以在整个活动中孩子们表现得特别主动和投入，师幼互动也特别激烈、有效。幼儿天生具有良好的仿照性，语言活动中示范仿照法也非常重要，老师的示范讲解并描述引起了幼儿深厚的讲解并描述爱好，还让幼儿感受和理解了故事的要素和结构，幼儿在讲解并描述过程中能潜移默化地运用。