蝙蝠和雷达教案反思 .docx

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1、精品名师归纳总结课题 11蝙蝠和雷达第 1、2课时备注栏（可以标注设计意图、训练点、考试点、易错点、易混点）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案目标 . 略处理第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵活”。学习课文第四、五自然段，读中理清试验预备工作。读中比较试验结果 ， 读 中 发 现 蝙 蝠 夜 间 飞 行 的 秘 密 。 . 角色转移，通过对课文的学习，激发同学学科学、爱 科 学 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 探 求 新知 ， 研 究 发 现 ！ . 让同学的多种感官动起来，在读中培育同学的自我阅读才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳

2、总结教案重、难 . 明白雷达创造的理论来源。点 . 懂得蝙蝠夜间飞行时不会遇到障碍物的缘由。一联系生活，导入激趣，揭示课题（略处理、） . 师：。人类的很多创造制造是从动物身上得到启示的。比如说依据青蛙的眼睛，创造了电子蛙眼。你仍知道哪些【设计思路】联系同学生活中创造也是从动物身上得到启示的，能和大家沟通一下已有的学问体会，以亲切的谈话导可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案活动设计吗？（指名说）。 . 过渡：那么，善于在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示了？出示第一自然段指名读，（师点出“夜航”）读了 这 一 小 节 ， 你 心 中 有 疑 问 吗 ？ （ 生 回 答 ）引读其次自

3、然段，师顺着同学回答：是吖，在乌黑的夜里，飞机怎么能安全飞行了？人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示了？ . 今日，我们就来学习课文蝙蝠和雷达：板 书 课 题 ，指 名 读 题 ， 齐 读 。二。由疑导入，读中感悟，导读感知（学习） . 那 么 ， 蝙 蝠 究 竟 有 什 么 特 殊 的 本 领 了 ？课件出示第自然段第一句话，指名读，齐读。蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样？（灵巧）边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的？划一划。（无比从来没见过）（即使也）（极细）交 流，并说 说自己 的理由。比 读 ， 赛 读 ， 师 导 ： 读 出 蝙 蝠 飞 行 的 灵 巧 ！ . 读到这里，你心里产生

4、什么疑问了吗？（生说）（课件出示其次句话）谁能用疑问的语气来读读入，激发同学的爱好，将同学引入学习。在与同学的对话中，处理 、，启示同学质疑，奇怪心和求知欲是同学主动学习的强大动 力。用学问本身的魅力激发同学主动、积极的投入学习生活中，为同学学习课文主动的读、专心的读、津津有味的读奠定了基础。课始 动，同学的主动留意动起来了，感觉器官也动起来了。【设计思路】由疑导入，让同学带着问题来读，读中有悟。读不是漫无目的的读，读是要让同学抓住语言文字进行感悟的读。老师要采纳科学的艺术，在读中点拨和引导，为同学启“悟”，以实现同学的自“悟”，引导同学在读中抓住语言文字进行感悟，让同学在积极主动的思维情感中

5、，加深懂得和体验，并把这种感悟通过读表达出 来。“不动笔墨不读书”，让同学读中有思，读中有利，读中有问，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这句话，表达一下我们心中共同的疑问？三。角色转移 ， 读 中 有 思 ， 读 中 发 现 （ 学 习 ） . 师过渡：同学们，既然我们心中都有同样的疑问，那就让我们一起来做一回小科学家，通过几次试验，来争论和发现一下其中的奥秘吧！ . 自由读第自然段：找一找，科学家第一次试验做了哪些预备工作？请生上台板书。用“第一然后最终”有次序的说一说 科 学 家 做了 哪 些 准 备 工 作 。 . 默读第自然段第一、其次句话：摸索：在这些预备工作中，你留

6、意到了哪些细小的的方？在书上标一标。（“横七竖八”、“很多绳子 ” 、 “ 许 多 铃 铛 ” 、 “ 把 蝙 蝠 的 眼 睛 蒙 上 ” ）沟通，师导：科学家在这些细小的的方这么做有何用意？（ 实 验 更 精 确 ， 充 分 说 明 蝙 蝠 不靠 眼 睛 探 路 。 ） 小结：看来，科学家们做试验时想得仍挺周到、细致的！ . 试验结果如何？引读第三句话。把读的意义拓绽开来，把读的环节由低到高，铺排开来，使“读”步步 深 入 ， 走 得 更 “ 扎 实 ” ！【设计思路】角色转移将同学从旁观者推向与教材对话的位置， 转为“事中人”，将活泼好动形象思维为主的同学转移角色进入课 文，促进同学走进教

7、材，走进生 活！“言之有物”“言之有序”是对同学读中的语言训练。以“读” 为经，以“练”为纬，让同学先明白有哪些预备工作，使其“言之有可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结实 验 次数第一次其次次第三次实 验 方式实 验 结果实 验 结论物”，再让同学整理成一段话，使其“言之有序”，“读中发觉”。读是有层次的读，在读的过程中要以同学为主，让其主动发觉。有人说，儿童的心灵不是一个“需要填满的罐子”，而是一个“需要点燃的火把”。老师的责任就是点燃火可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小科学家们，从这个结果中你有何发觉？（蝙蝠不 是 靠 眼 睛 来 探 路 的 。 ） . 齐

8、读 第 自 然 段 ：第二课时一 。 自 主 探 究 ， 合 作 交 流 ， 读 中 比 较 . 自 由 读 第 自 然 段 。 . 同学小组自学完成表格：实 验 次实 验方实 验 结实 验 结数式果论第一次其次次第三次 . 交 流 并 派 代 表 上 台 介 绍 二 、 三 次 实 验 经 过 。 . 出 示 第 一 次 实 验 结 果 和 二 、 三 次 实 验 结 果 。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它 一 根 也 没 碰 着 。蝙蝠就象没头苍蝇似的处处乱撞，挂在绳子上的铃铛把，开启同学的心门，让其在自身的阅读实践中主动发觉。【设计思路】自主、探究、合作，我们要做的是以教

9、材为凭借， 引导同学从已知走向未知，老师既是学习活动的示范者，又是一名一般的学者，同学是学习活动的主 体，通过教材这座桥梁，走向更宽阔的争论领域，探求更博大的未知世界。通过对教材的学习，让同学自己把握肯定的学问、方法，并凭借教材，小组间合作、沟通，探讨进行语言实践活动，使其在活动中进展，让同学真正成为学习的主人。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结响个不停。读中比较。三次试验中，第一次和指名读最终两次的结果截然相反。在试验可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结自由读这二句话，比一比，第一次和其次、三次试验结果有什么不同。（师导：抓住两句话中关键词来说）。从 中 ，你 可

10、以 发 现 什 么 ？ . 出示第五自然段最终一句话：“三次试验证明”指 名 读 。 （ 请 学 生 板 书 三 次 实 验 结 果 。 ）说说“协作”一词能否去掉！. 师小结全文：说说 你 在 这 堂课 学 习 中 的 收 获 ！ 二。作业设计.自学生词，抄写生词。 .根据 自 己的 能力自 选作业 ：用 自 己 的 话 复 述 科 学 家 三 次 实 验 的 经 过 。完成练笔蝙蝠的自述，采纳第一人称手法，以 我 是 蝙 蝠 的 口 气 介 绍 自 己 夜 里 飞 行 的 秘 密 。以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学学问， 并整理成文，在读书沟通会上和大家一起争论沟通！结果的陈述中，作者

11、有意强调结果的截然不同，利用这一点，引导同学读中比较，让同学在读中争论、发觉，从而使读不再浮于表面，形成 真 正 的 、 有 实 效 、 有 收 获 的“ 读 ” 。【设计思路】阅读是一种个性化的行为，同学在学习过程中因个人已有学问体会不同，对学问把握程度不一样，自选作业，正是依据这一特点，给同学充分的自主权， 让同学依据自己的需要，挑选完成作业，这也是表达了同学在学习过程 中 的 主 体 性 ！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结板书设计知能训练教案反思实 验 次实 验方实 验 结实 验 结数第一次式果论其次次第三次一、在括号里填上

12、适当的词语反复（反复（反复（转变（转变（转变（二、给加点的词语换上意思相近的词语1. 人们从蝙蝠身上得到了启示。（2. 科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。（3. 即使一根极细的电线，蝙蝠也能灵活的躲开。（在以往的教案中，我是特别留意同学说，读的训练， 写的极少。这就造成了，课上热喧闹闹，成果却平平 淡淡。会念的不会写，作文更不用说了。分析来看， 我下次应当这样做，当同学读到要写的字时，刘老师 特殊仔细的指导，让同学说间架结构，并且用手指在 桌面书写。因此在上课时，我们可以：见缝插针练习 造句。将 “造段 ”进行究竟。在典型处仿照写。在省略处补充写。对简略处扩展写等等。因此，这节课上，我 们必需明白蝙蝠和雷达的关系后，才能有所拓展，联 系课后提到的仿生学，引出更多的例子，也可以启示 同学摸索，创造更多从动物身上学到的东西。我们要【设计思路】一个好的板书就是一个微型教案。本板书表达了同学学习的轨迹、老师教案的思路！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结摒弃那种，没有消化好课内东西，就进行延长的教案。可编辑资料 - - - 欢迎下载