学前心理学课程规范标准.doc

-! 《学前儿童发展心理学》课程标准 课程性质：专业核心课 学 分：4 参考学时：总 学 时：52 理论学时： 52 课内实践学时：0 适用对象：学前教育专业 一、课程定位与设计思路 （一）课程定位 《学前儿童发展心理学》课程是中等职业学校学前教育专业的专业理论课程。这是一门理论和实践并重的课程。通过本课程的学习，使学生能够掌握学前儿童心理学的基本理论，帮助其树立科学的儿童观、教育观、课程观和教师观；使学生能够初步掌握学前儿童教育必需的基本技能，初步获得学前儿童教育教学所必需的综合应用能力。与之相关的课程还有《学前儿童心理学》、《学前心理学》、《学前儿童教育心理学》等专业课程。 （二）课程的设计思路 该本课程以《学前儿童教师专业标准》的基本要求为准绳，融入学前儿童教师资格证鉴定的相关要求，同时充分考虑本专业学生对相关理论知识的需要，以儿童心理发展的特点为主要的教学内容，教学过程体现理论联系实际与 “学以致用”的教学原则，通过案例教学、模拟教学等方法，增加实践活动分析，强化实践活动组织能力的培养，使学生有机会把书本知识转化为教育实践，形成实际工作能力，促进学生主动参与课堂教学的积极学习态度，营造轻松愉快的良好学习氛围。该课程总体框架结构安排如下表。 《学前儿童发展心理学》课程安排表 序号 项目 工作任务 建议学时 理论 实践 1 绪论 1、 学前儿童发展心理学研究的内容和意义； 2、 学前儿童心理研究的理论和方法 3、 影响学前儿童心理发展的因素 2 0 2 学前儿童心理发展的年龄特征 1、 学前儿童心理发展的年龄特征 2、 胎儿的身心发展 3、 婴儿心理发展的主要特征 4、 学前儿童心理发展的主要特征 4 0 3 学前儿童注意和感知觉的发展 1、 学前儿童注意的发展 2、 学前儿童感知的发展 6 0 4 学前儿童记忆和想象的发展 1、 学前儿童记忆的发展 2、 学前儿童想象的发展 8 0 5 学前儿童思维和言语的发展 1、 学前儿童思维的发展 2、 学前儿童言语的发展 8 0 6 学前儿童智力和创造力的发展 1、 学前儿童智力的发展 2、 学前儿童创造力的发展 6 0 7 学前儿童情绪和情感的发展 1、 情绪和情感的概述 2、 学前儿童情绪情感的发展 3、 促进学前儿童情绪情感发展的策略 4 0 8 学前儿童气质和自我意识的发展 1、 学前儿童气质的发展 2、 学前儿童自我意识的发展 4 0 9 学前儿童人际关系和社会行为的发展 1、 学前儿童人际关系的发展 2、 学前儿童社会行为的发展 4 0 10 学前儿童游戏心理的发展 1、 学前儿童游戏心理概述 2、 游戏在学前儿童心理发展中的价值 3、 学前儿童游戏心理的发展 4 0 11 学前儿童学习心理的发展 1、 学前儿童学习心理的概述 2、 学前儿童学习的学习方式 3、 学前儿童学习的心理特点 2 0 合计 52 二、课程目标 掌握学前儿童心理学的基本概念、基本理论和基本观念。能正确认识和分析实际工作中的各种心理现象；树立科学的儿童观、教育观、教师观和课程观。热爱学前儿童，热爱学前儿童教育事业，有奉献精神，诚实守信，有较强的人际交往能力，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养。 三、课程教学内容和要求 《学前儿童发展心理学》课程的教学内容和要求 序号 项目 工作任务 知识素质要求 技能要求 考核评价要点 建议学时 理论 实践 1 绪论 1、学前儿童发展心理学研究的内容和意义；2、学前儿童心理研究的理论和方法 3、影响学前儿童心理发展的因素 1、理解学前儿童教育的产生和发展 2、明确学前儿童发展心理学学科内容和学习要求 1、掌握学前儿童教育相关知识 2、掌握学前儿童教育的产生与发展 3、掌握学习学前儿童发展心理学的相关方法 考核对学前儿童发展心理学的基础理论知识的掌握 2 0 2 学前儿童心理发展的年龄特征 1、学前儿童心理发展的年龄特征 2、胎儿的身心发展 婴儿心理发展的主要特征 3、学前儿童心理发展的主要特征 1、理解儿童心理发展年龄特征的基本概念 2、掌握儿童心理发展的趋势和特征 3、明确遗传和环境在胎儿生长发育中的影响，了解生命形成的基本过程 掌握学前儿童发展的年龄特征、心理特点和具体表现 考核对学前儿童发展的年龄特征的掌握 4 0 3 学前儿童注意和感知觉的发展 1、学前儿童注意的发展 2、学前儿童感知的发展 1、理解注意、感知觉的概念和种类 2、掌握学前儿童注意和感知觉发展的一般规律和特点 1、学会运用有效策略促进学前儿童注意和感知觉的发展 2、初步具备分析学前儿童注意和感知觉发展的规律和特点，以及测评发展状况的能力 1、考核对学前儿童注意力和感知觉基本概念的掌握 2、考核运用正确的方法分析学前儿童注意和感知觉的能力 6 0 4 学前儿童记忆和想象的发展 1、 学前儿童记忆的发展 2、 学前儿童想象的发展 1、理解记忆、想象的概念和种类 2、掌握学前儿童记忆和想象发展的一般规律和特点 能运用有效策略促进学前儿童记忆和想象的发展，以及培养对学前儿童记忆和想象进行测评的能力 1、考核对学前儿童记忆和想象的基本理论知识的掌握 2、能运用有效策略促进学前儿童记忆和想象的发展，以及培养对学前儿童记忆和想象进行测评的能力 8 0 5 学前儿童思维和言语的发展 1、 学前儿童思维的发展 2、 学前儿童言语的发展 1、理解思维、言语的概念和种类 2、掌握学前儿童思维和言语发展的一般规律和特点 1、 能运用有效的策略促进学前儿童思维和言语的发展 2、 学会分析学前儿童思维和言语发展的规律和特点 3、初步具备测评学前儿童思维和言语发展的状况 1、考核对学前儿童思维和言语概念的掌握 2、考核对学前儿童思维和言语发展规律和特点的了解 3、 考核对学前儿童思维和言语发展的规律和特点的分析能力，以及测评学前儿童思维和言语发展的状况的能力 8 0 6 学前儿童智力和创造力的发展 1、 学前儿童智力的发展 2、 学前儿童创造力的发展 1、理解智力和创造力的含义，了解智力的结构理论 2、掌握学前儿童智力和创造力发展的特点 3、了解影响学前儿童创造力发展的因素 1、能运用有效策略促进学前儿童智力和创造力的发展 2、学会分析学前儿童智力和创造力发展的特点，以及评测学前儿童智力和创造力发展的状况 1、考核对学前儿童智力和创造力基本理论知识的掌握 2、考核分析学前儿童智力和创造力发展的特点，以及评测学前儿童智力和创造力发展的状况的能力 8 0 7 学前儿童情绪和情感的发展 1、 情绪和情感的概述 2、 学前儿童情绪情感的发展 3、 促进学前儿童情绪情感发展的策略 1、理解情绪和情感的概念，了解情绪情感状况的种类 2、掌握学前儿童情绪情感的发生和发展特点 1、学会运用有效策略促进学前儿童情绪情感的发展 2、学会分析学前儿童情绪情感发展的特点，测评学前儿童情绪情感发展的状况 1、考核对学前儿童教学情绪情感基本理论知识的掌握 2、考核运用有效策略促进学前儿童情绪情感的发展 3、考核分析学前儿童情绪情感发展的特点、和测评学前儿童情绪情感发展的状况的能力 4 0 8 学前儿童气质和自我意识的发展 1、 学前儿童气质的发展 2、 学前儿童自我意识的发展 1、理解学前儿童气质和自我意识的含义、类型、和结构 2、掌握学前儿童气质和自我意识发展的特点 1、能根据学前儿童气质的类型和自我意识发展的特点进行教育 2、掌握分析学前儿童气质和自我意识的发展特点，以及测评学前儿童气质和自我意识发展的状况 1、考核对学前儿童气质和自我意识基本理论知识的掌握 2、考核分析学前儿童气质和自我意识的发展特点，以及测评学前儿童气质和自我意识发展的状况的能力 4 0 9 学前儿童人际关系和社会行为的发展 1、 学前儿童人际关系的发展 2、 学前儿童社会行为的发展 1、理解社会性等相关性概念 2、掌握学前儿童人际关系和社会行为发展的特点和影响因素 1、能运用相关知识分析学前儿童人际关系和社会行为的表现 2、能初步评价学前儿童人际关系和社会行为发展的状况 3、学会运用促进学前儿童人际关系和社会行为发展的策略 1、考核对学前儿童的人际关系和社会行为基本理论知识的掌握 2、考核分析学前儿童人际关系和社会行为发展的状况的能力3、考核运用促进学前儿童人际关系和社会行为发展的策略的能力 4 0 10 学前儿童游戏心理的发展 1、 学前儿童游戏心理概述 2、 游戏在学前儿童心理发展中的价值 3、 学前儿童游戏心理的发展 1、理解学前儿童游戏的含义、教育作用 2、掌握学前儿童游戏心理的发展阶段和趋势 1、掌握游戏对学前儿童心理发展的价值 2、初步具备在游戏中评价学前儿童心理发展的能力 1、考核对学前儿童游戏基本理论知识的掌握 2、考核运用游戏理论分析学前儿童游戏对儿童的各方面的影响 3、考核分析在游戏中儿童心理发展变化的能力 4 0 11 学前儿童学习心理的发展 1、 学前儿童学习心理的概述 2、 学前儿童学习的学习方式 3、 学前儿童学习的心理特点 1、理解学习和学前儿童学习的方式和心理含义 2、掌握学前儿童学习的心理特点 1、掌握学前儿童学习的内容与途径 2、初步了解学习困难（多动症）儿童的表现和检测标准 1、考核对学前儿童学习和学习心理基本知识的掌握 2、考核对学前儿童学习方式和心理特点的掌握 2 0 四、实施建议 （一）教学建议 主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。 教学应注意： 1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。 2． 关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围 3．倡导目标驱动型的教学途径 4．加强对学生学习策略的指导 （二）教学考核评价建议 1．考核的形式 笔试＋案例分析答辩 2．考核评价表 考核评价表 目标 评价要素 评价标准 评价依据 考核方式 评分 权重 知识 基本知识 按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题 个人作业 课堂笔记 课堂练习 模块测验 阶段考试 小组互评 5 教师评定 5 作业成绩 5 笔试 期中考试 10 期末考试 30 毕业设计 10 能力 基本技能 能运用所学理论分析学前儿童教育现象，理论联系实际，能够设计和组织学前儿童活动 课堂练习 专项测验 顶岗实习 实习总结 毕业设计 毕业答辩 实践教学 学习态度与动手能力 10 实验报告与考察见习报告与回答问题 顶岗实习单位鉴定 10 情感与素质 学习态度 遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备 课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记 学生自评 5 小组自评 教师评定 沟通协作管理 乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理 小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察 学生自评 5 小组自评 教师评定 创新精神 有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计 个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议 学生自评 5 小组自评 教师评定 总计 100 注意： 1． 教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。 2．科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。 （三） 主教材及参考书： 1.主教材： 张永红，刘本剑，李斌.学前儿童发展心理学.北京：高等教育出版社，第二版,2014. 2.参考书： [1]陈帼眉.学前心理学.北京:北京师范大学出版社,2002. [2]陈帼眉.学前儿童发展心理学.北京:北京师范大学出版社，1995. [3]陈帼眉.学前儿童教育心理学.北京:北京师范大学出版社，2007. [4]姬建锋,贾玉霞.学前心理学.西安:陕西师范大学出版社，2012. [5]周念丽、张春霞.学前儿童发展心理学.上海:华东师范大学出版社，2006. [6]池瑾.学前儿童发展.北京:中国社会科学出版社,2007. [7]李红.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,2007. [8]刘文.学前儿童心理健康教育.北京:中国轻工业出版社,2008. [9]丁祖荫.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,2004. [10]王振宇.学前儿童发展心理学.北京:人民教育出版社,2004. [11]王振宇.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,2009. [12]李燕.学前儿童发展心理学.上海:华东师范大学出版社,2008. 五、编制说明 1. 本课程标准由教心教研室彭金老师编制 2. 执笔人：彭金 3. 审核人：李研