2022英语教学反思_2.docx

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1、2022英语教学反思英语教学反思1反思一、小学英语老师应有发展意识许多小学英语老师对自己的语言学问实力要求不高，认为小学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师不求进取，将会被时代所淘汰。反思二、英语应用实力须要相应的词汇。“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求驾驭约1300个英语词汇，学生到中学毕业时要驾驭1万以上词汇

2、，基本可以读懂英文原著。而我国现在对中学毕业生的要求是驾驭20xx词汇(包括词组)，新研制的课程标准要求驾驭4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能，依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。反思三、 持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，

3、因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学

4、习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。英语教学反思220xx届高考已尘埃落定，论成果，可谓一家高兴，一家忧啊。在高三英语备课组的总体支配下，我们试验班英语教学精彩地完成了任务，取得了令人满足的成果。本届高三试验班高考英语成果总均分为103分，最高分为116分，这为学生高考总分的提升，作出了英语学科应有的贡献，我们倍感欣慰。同时，我们也有些许的不足和缺憾。譬如，冲刺清华、北大的个别学生高考英语成果未能拿到应有的高分，存在英语单科成果与高考总分不匹配的问题；少数学生高考英语成果偏低，之前对这类学生的补差工作成效尚不明显等。现将20xx届高三试验班班英语教学工作详细反思、总结如下，期盼校领导和

5、备课组同仁们指责指正。一、值得确定的做法制定安排要有特色大家都知道，高三教学要加强安排性和针对性。本届试验班的学生为高一提前录用生，未能参与中考的其次轮复习就干脆进入中学学习。他们与一般班的学生相比，一方面学习品质好，基础厚实，但另一方面也存在语法基础学问薄弱等先天不足。鉴于此，我们在制定和落实安排时，突出一个“快”字，即快节奏、快进度。我们承传高一、高二的做法，尽一切可能争取时间，适当推动英语教学进度，超前进入高三复习阶段。本届试验班高三新授课内容是：模块十第三单元至模块十一第四单元结束。遵照安排，我们试验班于10月中旬便完成新授课内容，比一般班进入第一轮复习超前了一个半月，从而腾出了更多的

6、复习时间。我们在落实安排的过程中，还突出一个“实”字，即稳、准、狠夯实基础。我们绝不会以快进度来牺牲对基础学问的扎实复习。在复习过程中，狠抓“双基”，完成学问的原始积累，把模块中的语言学问和语法项目进行比较、重组、总结，力求帮助学生系统梳理基础学问，构建学问网络； 针对试验班学生语法基础学问薄弱，进行语法专项复习和强化训练；最终阶段，加强各种专题练习和综合训练，全面提升学生的综合实力和应试实力。充分发挥集体才智，打好团队攻坚战我们高三试验班三位英语老师，在杨主任的带领下，分工协作，团结拼搏，自行编制供试验班运用的高质量的导学案、周末练习题，并依据学情刚好编印错题集。对学案、周末练中错误率高的题

7、目实行原题抽测、词汇检测单等形式对学生驾驭状况加以检查，做到全批全改，重点学生单独面批。严把选题质量关。充分发挥集体力气，广泛涉猎各种材料，尤其是各地名校模拟卷训练题，力求选出内容新奇、质量较高的试题，让学生做“好题”，做“精题”。主动打造高效课堂，追求高效复习课堂教学，以学定教。我们针对学生实际， 狠抓“备学生”、“备学案”这一重要环节；依据批阅“学案”所了解的状况，分析错因，找准学生的学问盲点和试题考查的切入点，透彻讲解，并制定补救措施，以起到举一反三的作用；课堂节奏适中，课堂留给学生肯定的自疑、自悟、自学、自练、自得的时间，这样，课堂教学既能突出学生的“主体”地位，又能发挥老师的“主导”

8、作用，从而提高课堂效率。强化书面表达训练书面表达在试卷中占25分，要求学生应能：依据特定的语境精确运用英语语法；选用恰当词汇；运用肯定的句型、词汇，清晰、连贯地表达自己的意思。每次作文批改时我们三位试验班老师实行流水批阅，接近高考还实行一卷双改，让学生得到较为客观的分数；借鉴淮中做法-每周让学生背诵一篇范文，逐个检查；其次学期还狠抓学生的书写规范、要求学生做到卷面整齐，书写美观。加强与名校沟通，获得最新信息。校领导通过“派出去，引进来”的方式，加强与名校沟通，为我们搭建良好的信息沟通平台，不仅开阔了老师的视野，而且获得最新信息，为我所用，极大地便利了我们对生疏工作的开展。如，依据“华约”、“北

9、约”不同的考试题型，年级组要求我们精编练习题，让学生定时完成，以提高重点生参与“自主招生考试”的应试实力。在自主招生辅导过程中，杨主任还曾多次设法从淮阴中学备课组特长搞到第一手辅导材料。二、留意吸取的教训对于冲刺清华、北大的个别学生提优工作有待加强由于高考语文、数学分值高达160分或200分，而英语只有120分，学生对于英语重视程度不够，时间安排明显不足，他们往往觉得英语考个三位数就满足了。众所周知，英语学科须要学生有较强的语言感悟实力即语感，这种实力不是阶段性努力学习就可以获得的，它须要学生做到每天都有很大的输入量。个别尖子生英语学习有时有所懈怠，我们老师可能盯得也不够紧。20xx届高三试验

10、班英语提优工作采纳“盯人战术”要盯得紧，不放松。落实补弱工作，亟需新举措扎实的英语基础学问特别重要。据了解，我班有位同学在初三时英语120分卷仅能考70多分，比起中考中比比皆是的110多分的同学，实在是太低，其英语学习自信念不足，英语学习爱好也不大。对于这类同学，尽管我在中学三年中始终在关注他，找他谈心，常常进行个别辅导，并创建机会对他进行激励、表扬，但最终效果还是不够志向。英语学习方法指导存在缺憾20xx届我们未及早支配对重点句型、含有高级词汇的句子的背诵。若在第一学期就开展书面表达中经典句式背诵，学生写作实力会进一步提高。今后，我们要大力提倡“句子中心论”，要求学生学会“时时刻刻到处”搜集

11、地道的句子，以便反复操练，熟能生巧，将其“私有化”。提高学生英语学习的“改装”和“私有化”的实力，不失为进一步提高写作实力的捷径。总之，在今后20xx届高三英语教学工作中，我们会不断地学习与反思，向各地名校行家里手虚心求教，向备课组的同仁们学习，学习他们多年积累的胜利做法和有益阅历；同时，我们还应仔细学习专业学问，研读考试大纲，了解、驾驭高考动向，提高自身的理论水平和实践实力，在反思中不断地完善自我，为学生英语实力发展和轻松面对高考供应更有效的指导和帮助。英语教学反思3这是我第一次教八年级,怀着忐忑担心的心情我接受了新的挑战.面对着一双双熟识而又生疏的眼睛,每一次走进教室站在讲台上我都如履薄冰

12、.我担忧讲得不透彻,学生听不懂,也担忧学生成果下降了,我无颜面对家长.就这样三个月已经过去了，我慢慢地发觉八年级教学中的特点.从教材上看,八年级课本比七年级的课本少了2个单元,八年级只有10个单元，增加了阅读部分。八年级的语法学问点多而且碎，难度也有所提高，对学生的口语表达实力和阅读实力都有新的要求，这就对老师的要求有了新的提高。从学生来说,经过一年的学习生活,八年级学生对学校各方面的要求和四周同学老师都熟识了,已经有了肯定的思想但不稳定,也比七年级和九年级学生都顽皮,八年级学生成果两极分化严峻在农村英语教学中也是极为常见的.为了提高英语课堂效率,更好的做好教书育人的工作,我对近段时间的英语教

13、学工作做了反思.一、在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对老师最重要的要求。假如无法很好的把握重难点，则会对重点学问的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散学问上，而忽视了重之之重。老师为了更好的把握重难点就要仔细的研读教材，加强集体备课，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探究。二、语法讲解肯定要清晰，透彻并要求学生刚好整理。在讲解重点语法的过程中老师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中.针对性练习是巩固重点学问所必不行少的,并且要刚好反馈课堂效果.因为八年级教材中短语较多，学生记忆时

14、很盲目，见词就记。我让学生每人打算一个英语专用笔记本。平常上课讲的东西记在课本上，周末对本单元所学再重新整理一遍，这其实是回顾温习的过程，我要求学生做好分类，重点的放在前面，难点用颜色区分，并时常翻阅。三、加强学生的对话强度，激励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，有些学生是因为曾经对话的过程中，出现失误被学生讥笑或老师指责刺伤。比如，我班有一个男生入班时上课举手发言特别主动，但因为马虎常犯些这样那样的小错误，其他学生每次都笑他。几次之后，上课他不再出头了。我感觉很惋惜，其实他挺聪慧的，想法总是很新奇。一个偶然的机会我在课堂上表扬了他，在课下又找他谈了次话。后来他又复原了开学时候的

15、活跃，回答问题出错也越来越少了。所以以后当学生出现错误的时候我会坦然让他们坐下，课下刚好帮他们订正。我想只要学生开口说英语，就要赐予激励。四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最终一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行探讨，熬炼他们用英文思索的实力，运用所学语言的实力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分肯定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。熬炼他们的应试实力。假如有问题学生独自解决不了，可以利用合作小组让学生探讨或者兵教

16、兵。五、八年级英语教学单词仍旧是基础。我个人认为应当打好学生的单词基础。在平常教学中渗透写音标教学,让学生自己学会读单词,而不是仅依靠老师或录音.同时切忌让学生孤立地、单纯地背诵单词字母，而要把单词放在一个整体或者环境中背诵。在讲授的过程中也可以让学生回忆它们的同义词、反义词及其它词性或形式等，常常复习所学过的词汇。对于关键词我总是让学生自己造句子。六、坚持写作练习。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此肯定要多读、精读文章。对个别文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为写作打基础。我觉得英汉互

17、译写句子是最好的写作文的方法，把每句话胜利的写出来。除此之外，我认为只要多些多练，并刚好纠错修改，肯定会写出好的英语作文。总之，无论是哪个年级的英语教学，只要教学技巧敏捷，教学功底扎实，坦然面对英语教学中的每个问题并刚好设法解决，就肯定会做出成果的。英语教学反思4现在我任七年级的英语老师，英语是中学生的一门主课，无论是学校，家庭还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃它。究其缘由，是学生对英语驾驭的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多要素，使得学生对英语学习经常存在“厌，怕，弃”的不健康的心理，这使我不得不变更教学法。这学期我做的胜利之处

18、是：第一，确立与新课程相适应的教化观念。学生是学习的主体，老师不代替学生读书，代替字生感知，代替掌生观庭、分析、思索，代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书，自己感觉事物，自己视察，分析，思索，从而明白任何道理和驾驭任何一条规律。于是我把课还给学生，形成师生交往，主动互动、共同发展的学习过程。其次，使学生明白学习目的。要学好英语，先要使学生相识到这门语言的目的和意义，众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充溢竞争和多变的世纪，中国要在同世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要终取决于优秀科技人才。假如我们不懂英语，怎么去了解世界？只有学生自觉地把自己的志向与祖国的前

19、途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴题，这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际状况，通读和节选教材，国情若最简洁基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生产生爱好，形成学习动机。第三，改革课程基础上，主动响应学校的改革，在每一节英语课中都仔细运用讲学稿，并仔细出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生驾驭学问的熟识程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成果。第四，则力建立建治的师生关系。相对来说，初中生比小学生独立性强，内心也渐渐增加，渴望得到敬重，师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进学

20、生学习的爱好。所以树立正确的学生观，正确相识学生的主体地位。我用自己的力气去关切，敬重学生耐性地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。英语教学反思5本课重点句型是“whatsthis?Itsa”及单词“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”学生驾驭状况良好。在教学过程中实行在单词中渗透句型的方法。起先利用网络引出单词，提高学生学习的爱好，教授单词时，变更以往的学生跟读的方法，让学生自己点击鼠标，电脑上立刻出现该单词的正确发音，通过电脑范读订正自己的发音，培育学生自主学习的习惯。接着以网络嬉戏的方式对学生进行检测，这样不仅可

21、以检测学生驾驭的状况，还可以活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好。通过这堂课，我认为合理的运用网络可以更有助于提高学生的学习的欲望。变更学生过去被动接受学问的状态，在探究中自主建构自己的学问体系，培育学生探究问题、解决问题的实力，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究实力。不足的是课堂的嘉奖少，由于座位的摆放，不能很好的照看到全体。英语教学反思6主题一：落实九月份教学反思中存在问题的状况依据九月份的教学反思和学生问卷调查所反馈，主要问题如下：1教学进度超过了学生的实际接受实力。2复习课课型模式比较单一，呈现教学内容程式化。3太强调学生学习单词的主观能动性，不能很好地亲历亲为狠抓词汇记忆学习。考虑到原

22、来已有的教学进度和高三教学的实际状况，本学期还依据专业教学中的问题，支配了每月三天的专业强化，所以在开学初制订的教学安排中，每单元复习练习课时不超过2节。一个月下来，学生在适应高三快节奏的学习过程中对英语教学比较的不适应，表现在老师自以为的快速全面地对教材学问的整理和落实之中，而学生还停留在原有的惯性学习看法和习惯之中，冲突自不待言。在对全学区的学生进行教学反思问卷之后，刚好和三个班的课代表沟通，寻查问题结症，在总进度基本保证的前提下适当调慢了教学进度，改为每单元复习练习课时不超过2.5节，把增加的课时用于练习讲解，力争让最大多数的学生能更充分地理解驾驭学问点，跟上总体节奏。对于复习课，原安排

23、是第一课时由老师单向传授讲解并描述为主，其次课时则支配配套练习讲解，其中的问题是重视了进度忽视了效度.经过一段时间的相互适应，感觉到这样做效果并不是最佳，所以在接下来的教学中，无论是学问整理课还是练习讲解课，尽量穿插一些互动练习和思索题目。依据现阶段的重点要解决句子结构问题，协作单元句型进行简洁句的翻译练习，通过该项教学活动有效地带动了基本语法的复习，应当说效果还是蛮大的。开学初，从新课标动身，给学生制定了较为可行的单词记忆方案，并协作肯定的有效的检查措施，取得了肯定学习的效果。时间一长，学生们的学习惰性就暴露出来，总觉得单词记了忘，忘了记，坚持不下去了。作为老师每天去逼着他们也感觉挺累的，两

24、方面缘由加在一起，导致了以后的单词记忆工作很难再坚持下去。怎么办？第一次月考以后，刚好跟进老师对单词记忆的全面背诵听写检查工作，累了不少，效果也好了不少。主题二：分析20xx年高考浙江英语试卷，并比照本学区的实际状况，提出教学想法。这次月考采纳了20xx年高考浙江英语试卷，状况分析如下：全国平均分：82分全省平均分：89分去年我校平均分：57分这次考试平均分：51分，最高分136分，最底分19分总体特点：20xx年高考英语试卷(浙江卷)注意基础，强调运用，突出实力；题量合适，选材丰富；时代感强，各部分试题难度适中，重点突出；能够考查出考生实际的英语运用实力，具有较高的信度和肯定的效度，既充分体

25、现了英语教学大纲和考试大纲的要求，又较好地体现了新课程理念和素养教化的内涵，突出了对学生综合语言实力的考查。英语测试改革总体方向：突出语篇、强调应用、注意交际分块说明：单项选择：内容覆盖面广，重点突出，强调对基础学问的考查。考查内容均为大纲中所列的语法项目，涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。其中依据语境进行词义辨析的题有所增加，达5小题之多。单纯考词汇的有12题。阅读理解：既涉及地理、历史，又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。文章思想内涵有肯定深度，语言地道，生疏词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较

26、干脆明白，在考查揣测词义、理解主题思想、理解文章细微环节、做出推断、进行推断等阅读的微技能之外，还考查了对语篇的结构理解，体现了新课程标准中提倡的“培育学生有效的外语学习策略”的理念。书面表达：所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较简单入手。今年第一次在写作中运用了开放性试题，变更了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生供应了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已驾驭语言的发挥。教学想法：对自己的要求1明确任务：3500个单词和近1000个常用词组，接着抓实词汇教学工作。2接着以句型为教学的主线，解决句子结构问题，能写一句地道的英语短句。3落实练习讲解效果，讲的明白简易

27、，听的清晰入味。4以课外阅读来带动词汇的记忆和巩固。对学生的要求1有耐性有毅力完成词汇记忆的繁重任务2练习后去感悟与反思，体察做对和做错的缘由，落实听课效果。3多做句子翻译，要多考虑的结构、谓语动词的时态、主谓的一样4留意学习动词(尤其是非谓语动词)与句法5留意语境，通过阅读培育语篇实力和语感英语教学反思7一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教化英语教学反思。跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差英语教学反思。如大写字母W、M的拼法，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；1、绝大部分学生不识音标，不会依据音标拼读单词；2、有一多半的学生写句子时

28、，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；3、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；4、对于单词，几乎全部的学生只注意它们的拼法，不注意它们的用法；5、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学（龙莹）做对了。一多半学生对英语毫无爱好。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法起先，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、仔细了；大部分学生写句子知道加标点

29、了等等。当然，好习惯的形成须要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有希望。二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量英语教学反思。针对学生英语基础较差这种状况英语教学反思，我从讲解最简洁最基本的学问入手，激发他们学习英语的爱好，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的学问水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面

30、对全体学生，对不同学问水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们回答最简洁的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即驾驭，因此课后作业侧重于培育他们运用英语的实力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，老师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会手

31、足无措等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的.难题，两周来从没缺席一次。四、奉献真诚，做学生喜爱的老师。亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜老师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生，用观赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬激励，少指责甚至不指责。尤其是对待那些差生，我留意视察他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特殊是有些英语基础不好的后进生，我激励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不

32、准或误会了某个学生时，我会公开当面致歉。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的状况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了,成果得到了提高。英语教学反思8在小学英语教学中，进取的情感看法促进了学生学习英语的主动性。直观和直观的东西很简单吸引他们的留意力，激发他们的爱好。在教学过程中，我常常运用详细的图像事物和投影等教具来吸引学生的留意力，让学生通过视察来理解和学习。它还可以利用事物的投影将真实的画面呈现在学生面前，调动学生的主动性，大大降低学习难度。主动的情感看法

33、是促进学生学习的基础。老师应培育学生进取的情感看法，以调动学生的主观能动性，使学生主动学习学问，培育学生的自主学习实力。首先，进取的情感看法是促进学生学习的基础。英语新课程标准提出英语课程应面对全体学生，注意素养教化。本课程强调关注每个学生的心情，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习成就感和自信，并使他们在学习过程中发展综合语言技能。心理学探讨证明，学习效果不仅涉及学习环境、自身才能、老师水同等客观因素，还涉及学习者自身的情感因素，即情感因素促进或阻碍英语学习。心情因素包括进取心情因素和消极心情因素。进取型情感因素表现为剧烈的求知欲、求知欲、进取看法和对英语学习的高度投入，而消极情感因素表

34、现为对英语学习的焦虑，如胆怯犯错、丢面子、老师指责、缺乏自信等，主动的情感可以促进学生的主动学习，保持他们对英语学习的爱好。老师如何培育学生进取的情感看法，从而调动学生的主观能动性，使学生主动汲取而不是被动地理解学问，培育学生的自主学习实力，是确定教学成败的关键因素。英语教学反思9英语（English）是印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。 从小学到高校，苦读十来年英语，到用时却依旧是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代高校生心中的

35、苦恼。为了变更这一现象，教化部近年来启动了高校英语教学改革，其好用为主，听说领先的原则同样在高校英语四六级考试的改革中得到了充分体现。与高校英语四六级改革相呼应，我国首套依据教化部20xx年颁布的高校英语课程教学要求编写的高校英语教材新世纪高校英语系列教材去年12月出版，意味着高校公共英语教材将大变脸。那么，作为教化部高校英语教学改革的重要组成部分，新一代高校英语教材改革将从哪些方面有所改变，是否还有哪些不足？以新教材为本的高校英语教学改革将对学生带来哪些影响？新外语教材 三大改变强调听说 会看更得会说依据教化部颁布的高校英语课程教学要求，从三个方面对高校本科公共英语教学进行重大改革，包括将原

36、来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的特性化和主动式的教学模式；全面提高高校生的英语综合好用实力，使我国的高校生在高校毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简洁的英语沟通和具备肯定程度的写作与翻译实力。由此，新一代高校英语教材和软件系统也起先“转型”，强调听说领先，从应试型向好用和爱好型转变。在新教材中，更加注意熬炼学生的听说实力，加强学生的语言规范，而且更具好玩味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培育学生的英语综合应用实力特殊是听说实力。高校英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培育学生的听说实力。而且，教材中

37、课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教化部高教司司长张尧学不久前透露，教化部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的好用实力方面的内容，更突出听、说实力的测试比重。“4年后要使60%以上的高校本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。为了更好地体现好用性，新教材内容还依据高校生的实际情感、思想、生活经验“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际沟通的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟识了解西方节日庆典的来龙去脉，驾驭重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入

38、的极其好用的学问内容，此次都写入新教材中。让学生感爱好 呈现语言之美值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English”部分，第一次将英语教化与学生的爱好结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，南开高校公外教学部的梁老师深有感受地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，的确有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的缘由，此次新教材选材理念的转变，有助于变更学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外建议：大英教材也应有中国味南开高校公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同

39、时，梁老师也提出了自己对新一代高校英语教材在选材上的建议适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化沟通的深化，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象须要引起留意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的高校英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何说明？很少有中国学生能用英文向外国挚友说明明白。因此，新的高校英语教材中应当考虑选入有关中西文化差异的内容

40、，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避开在沟通中出现语言应用上的误会。”英语教学反思10有一则寓言故事说：“愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行；智者在驴子的正前方悬吊着一把青草，引着驴子往前走。读罢不禁一笑，为智者精明的攻心术而折服。转念想到自己的教学，是否也应尝试在学生眼前悬一把“青草”，吸引着他们前进呢？在英语教学过程中，老师应留意创设条件激发和保持学生的学习爱好，吸引他们的留意力。实际操作中老师往往须要综合开发、调动各种有效因素，以主动推动课内外的教学，达到最佳效果。一、老师素养旺盛的草根英语老师的个人素养包括专业和非专业两个范畴。专业素养集中体现在英语语言学问的丰富性，口语表达的流

41、利性，交际常识与习惯的得体性，教学常规与管理技巧的科学性等，这些可以归结为“学高为师”四字。非专业素养则是一个人整体素养的外在流露，也可以说是人的气质、性格、品德、情怀等与课堂学问没有干脆关系的因素，这是老师在教学的同时对学生所形成的潜移默化影响和吸引，以上素养可以归结为“身正为范”一词。二者的有机结合就构成了一位英语老师的整体素养，具备良好专业和非专业素养的老师能在无形中吸引学生的留意力，提高其学习的爱好，熏陶培育其学习理念和价值观，这就像一株青草健壮的根部，有了它才能有创建性的教学理念、教学设计和教学方法。二、课堂活动繁茂的草叶课堂教学的吸引力依托于多彩的课堂活动，活动的设计应考虑是否适合

42、学生的心理、生理特点，是否能服务于教学。老师可以综合运用多种教学活动，使课堂充溢活力，吸引着学生前行。1.歌曲歌谣教学活动带音符的草叶歌谣教学已经受到许多英语老师的青睐，课堂中可以运用各种英语歌曲、儿歌、童谣来学习和巩固所学单词或句型。但真正胜利的歌谣教学是建立在创新和发展的基础上，老师应有实力对已有的歌谣资源进行整合、变更和提升，真正为实际教学内容服务。我曾将儿歌“Itken,chicken,whatatreat!”改编成“Itgar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”来进行食品、调味品及气味的词汇和句型教学。动感的节奏、琅琅上口的韵感使学生在不知不觉

43、中驾驭了诸多繁杂的词汇，练习了基本句型“Ilove/hate”。在简洁歌颂的同时老师还应具备肯定的舞蹈素养，重视对音乐动感的处理。在教学儿歌EensyWeensySpider的过程中，虽然我也设计了手指的形象动作，但对学生的吸引力不长久。为了提起学生的学习劲头，我在歌曲的前奏音乐中舞动起腰鼓，像只大蜘蛛一样左爬四步，右爬四步，结果孩子们的眼睛一下子亮了起来，立刻进入角色，在唱唱跳跳中我们不仅学会了儿歌，而且集体编创了这首儿歌的舞蹈一段富有拉丁风情的蜘蛛舞。老师假如真正能在课堂中利用音乐、舞蹈等元素，将节奏感、动感与语感有机结合，那跳动着的音符必定会剧烈吸引着学生们向英语学问前行。2.嬉戏竞赛教

44、学活动充溢童趣的草叶嬉戏是小学生宠爱的活动之一，活动好玩而富有意义的嬉戏能吸引学生参加，并使其干脆接触和应用目的语言。教学嬉戏有许多，包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配、归类等等各类动手操作的活动。相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同，实行的嬉戏方式也应有所区分，也就是说老师应当考虑到详细的学生特点和学问内容，合理设计活动形式。如apple,banana等水果词汇的教学，对低年级的学生而言可以考虑到涂涂画画、剪剪贴贴的嬉戏方式；而中、高年级的学生则可以进行找单词、猜图片、摘果子、填字母补单词、搭配归类等形式。小学生的竞争意识比较剧烈，尤其体现在团队项目上。老师可以组织男女生

45、或小组间进行竞赛，练习或复习英语学问。如在“Canyouplay？”的句型练习中我设置了男女生竞赛的方法：女生A任抽一张球类运动卡片，男生A猜：“Canyouplay？”猜对了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示图片，否则女生A将回答：“No,Icansagain.”男生B将再猜其他球类，依次类推，直到猜中为止。每人只有一次参加机会，双方依据每一轮出列的人数获得相应的比分，竞赛结果以命中率高、积分低的一方为胜。从另一个角度而言，输的一方积分高，也就表示其参与口语练习的机率高，相对来说也是赢得一方。这样，老师不但可以引领学生达到学习目的，而且还可以客观地调整参赛双方的竞赛心态，引导其学会一分

46、为二地看问题。3.情景交际教学活动富含成长素的草叶英语学习的最终目的是应用，教学过程中老师应创设和供应各种交际情境让学生实践、沟通所学的语言学问，以此沉淀和提高他们的英语综合运用实力。情景交际就像富含养分的草叶一样，激发和推动着学生英语学习的爱好和动力。情景交际活动的主要方式有假设问答、看图说话、情景对话、采访调查、分析沟通、短句表演等，在详细教学中活动方式的选择应尽力为实现交际语境服务，避开形成假交际的情景。如在学习国家国籍内容时，老师就不应仅仅组织学生在课堂内以实际身份完成交际“Whereareyoufrom?ImfromAmerica.”那样就变成“假交际”了。但老师假如能供应或引导学生

47、戴上面具、饰物或相应的玩具等表演道具来进行沟通，就转而成为一种有情有景、有意义的表演性“真交际”了。其差别仅在方寸之间，这一尺度须要老师提高自身的教学水平和组织技巧来驾驭。三、资源整合多味的青草假如我们的教学方法和组织方式单调陈旧，课堂也渐渐失去吸引力。因此，老师应时刻留意提高自身素养，吸引接见多种教学模式和方法，对学生进行英语学问、交际实力、学习策略、情感看法、人生价值关等多种综合素养的教化。在吸引学生前进的过程中还要留意激励赏识他们，使其时常感受学习的乐趣，体验胜利的喜悦，这样教与学才能形成和谐统一的发展英语教学反思11听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用实力的重要基础和手段。但从学生反映出的实际语言 技能来看，明显表现出不均衡的特点。听力依旧是考生的一大弱点，是英语教学中亟待解决的一大问题。从目前状况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑” 现象较为严峻。学生反映最突出的问题就是“最胆怯听力”。笔者也对本地区中考试卷作过统计分析，其中听力试题失分状况较为严峻，失分率也是较高的。也就是 说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用实力明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是 否存在着失重、偏枯的问题。学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成