小学数学教研组活动记录表.doc

_* 刘集小学数学教研组活动 记 录 表 （内容） 教研组活动记录 中心议题 解读《小学数学课程标准》 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 李伟良 2012.9.5 刘总结 列席人员 具体活动内容 一、学习《小学数学课程标准》 1、 提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 2、 构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 3、 关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 4、 充分关注学习过程，引导学生探索求知 5、 强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取 6、 加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合 二、对各年级教学中的问题进行了讨论。 1、 三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条 件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。 2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速 度差是否属于一种方法。 3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于 验算才能提高正确率。 教研组活动记录 中心议题 解读《小学数学教学类结构的基本课型》 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 刘奎 2012.11.12 刘总结 列席人员 具体活动内容 一、解读《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下: 教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和 特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认 识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习 等教学内容。 二、教师讨论 数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除 了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外， 还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯， 并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一 般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情 境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉 意识，形成灵活和敏捷的思维品质。 教研组活动记录 中心议题 研讨《如何提高后进生的成绩》 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 张伟欣 2012.12.18 刘总结 列席人员 具体活动内容 管培玉：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探 讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培 养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学 困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本 人的 学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃 至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给 他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。 王娟：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来， 给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一 天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味 性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障 碍。 教研组活动记录 中心议题 怎样听课与评课 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 张伟欣 2013.3.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需 要。课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门 课。 二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价 1.听、评教学内容： 2.听、评教学过程： 3.听、评教师素质： 三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。听课是 评课的依据；评课可以促进听课。 听课有四“要”与四“找”：要听、看、记、想。找优点、缺 点、特点、亮点。其中亮点可以是：态度、板书。 评课有四“性”： 针对性：不同学科，不同课型，不同要求。 理论性：从理论入手，提高层次 激励性：充分肯定、鼓励教师的课程。 时效性：对教师与教育有推动、促进作用。 听课、评课的时候还要注意：听课时，虚心接受评课教师的建 议，不要急于解释。评课不带个人情绪。 教研组活动记录 中心议题 怎样共建有效的数学课堂 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 张伟欣 2013.5.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 一、建立有效的数学课堂教学 1、目标的有效性：目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标 要适量 2．教学内容的有效性：要考虑教什么，更应该下功夫考虑怎么 教。 3． 教学方法的有效性： 使用先进的教学方法往往会起到事半功 倍的效果。 二、有效课堂教学评价 1．努力使 60%的学生达到 90%的目标，使全部学生达到 60%以 上的目标。 2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。 教研组活动记录 中心议题 培养学生养成良好的学习习惯。 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 张伟欣 2013.6.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 一、抓好常规教育，培养学习习惯。 针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、 学会交流、能对自己和他人 作出较适当的评价、发言有序响亮、活 动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生 全面发展和终身发展。 二、重视课堂教学，活跃研究气氛。 课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识 设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与 语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识 字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做 到每星期写教学随记一篇， 每学期每人准备一个教学困惑和反思本， 认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在 教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。 教研组活动记录 中心议题 今天，教师应该怎样上课？ 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 张伟欣 2013.9.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂 教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我 从教学管理的角度，谈谈我的认识： 一、课堂教学要有“三声” 1、课堂教学中要有“笑声” 2、课堂教学中要有“赞美声” 3、课堂教学中要有“惊讶声” 教研组活动记录 中心议题 如何做到精心备课 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 张伟欣 2013.11.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 备课是常规教学的重要环节， 是教师实施课堂教学的事先策划； 是使课堂教学具有高效的根本保证， 也是减轻学生课业负担的前提。 精心备课时要做到： 1、备课必须备教材，又备学生 。教师既要钻研大纲，通读教 材， 领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的，对教学体系， 基本内容要熟练掌握。教师又要充分了解班里的每个学生，可以通 过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力， 理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新知识时可能 出现的各种情况， 认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。 2、备课必须备教法，又备学法。 教法应是建立在学生学法的 基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上， 再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说 法：教无定法，贵在得法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模 式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不 管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则， 实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学 习方法，提 高素质的。 教研组活动记录 中心议题 如何系统地搞好期中复习 张伟欣 会议室 全体数学教师 主持人 活动地点 参加人员 中心发言人 时 间 张伟欣 2013.12.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 1、期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有 计划的搞好复习工作； 2、有的教师认为可以把知识以填空、选择、计算、 应用题的分类进行系统练习。组内教师一致同意。 3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课 本为主线，以课本为阵地。 4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量 的掌握应该少。难度不能太大。 教研组活动记录 中心议题 期中考试分析 张伟欣 会议室 全体数学教师 主持人 活动地点 参加人员 中心发言人 时 间 张伟欣 2014.3.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 本次讨论内容是对期中考试的分析。 赵桂新：这次题比较简单，及格率百分之百，九十分以上的占 绝大数，最低分八十多分，今后我应继续保持前进。 王娟：这次提的类型全了，及格率百分之百，一百分的是五人， 面对这些我应继续努力超过一年级。 管培育： 这次考试成绩比较理想，对于个别希望生要严格要求， 多进行辅导。 李伟良：本次考试成绩不够理想，对于希望生，我今后应多加 班加点，赶上超过其他班级。 王月梅：虽然本次考试在联区统考中，取得了一定的名次但我 认为，希望生的学习好要进一步加强管理。 胡志明：本班学生多，这次题全类型多，难度不大，但还有一 个不及格，针对希望生的转化，我认为，只要使自己的课上的有趣， 目标明确学生还是会有很大的变化。因此，我们要认真备课备学生。 针对以上情况主要问题还是解决希望生的转化。希望各位老师 言行一致多下苦功，把教学搞上去。 教研组活动记录 中心议题 简约化数学课堂教学 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 张伟欣 2014.5.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 在我们的数学课堂中， 总感觉 40 分钟的教学时间不够用，有时 安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了， 学生学的也很累。在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”， 创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。 交流： 郑淑珍：我认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清 晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。 王月梅：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式， 因而拟定的目标往往不切实际、 空话连篇。通过此次学习我明白了， 教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点 ，也是反思教学效果的 基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便 于反馈”。 李伟良： 我想说的是， 在数学学习的过程中离不开教师的指导： 当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认 识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。 我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指 导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范 性。 教研组活动记录 中心议题 要向 40 分钟要效率 主持人 活动地点 参加人员 张伟欣 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 张伟欣 2014.6.23 刘总结 列席人员 具体活动内容 要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向 40 分钟 要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关 键。 1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。在课堂上应 师生互动，并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨， 真正起到主导作用， 要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、 积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。 2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教师要从教学实际出 发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。因为一 节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少 而精，绝不能搞花架子。 3、课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设 法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一 餐；教人以渔，终身受用。” 教研组活动记录 中心议题 如何减轻学生课业负担 主持人 活动地点 参加人员 王玉珍 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 李友花 12.3 冯瑄 列席人员 具体活动内容 布置作业要注意几点。 第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什 么样的作业，要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决 定。 第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的； 既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动http://htTp://fanwen.wenku1.com/article/9818578.html手操 作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多 种形式合理组合，适当搭配。 第三，作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际，分清层 次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以 达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生 再提高训练。这样，既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生 “吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加 重学生的课业负担。 教研组活动记录 中心议题 认真批改作业和及时评讲、辅导 胡治明 会议室 全体数学教师 主持人 活动地点 参加人员 中心发言人 时 间 王桂苗 12.10 李洪功 列席人员 具体活动内容 认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环 节。 教师应及时批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉， 以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的 个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌 握的内容，这样才能理解下一节课的内容；若是普遍存在 的问题可以挑一个合适的时间重点澄清。若能长期坚持这 样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大 面积提高教育教学质量。 教研组活动记录 中心议题 浅谈课堂教学中的有效对话 胡治明 会议室 全体数学教师 主持人 活动地点 参加人员 真正对话： 中心发言人 时 间 罗秀娟 12.17 列席人员 具体活动内容 一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真 正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无 规矩， 难以成方圆”， 学生需要被理解被尊重， 也需要被管束被要求， 宽而有限度，严而不苛刻。 二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预 设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生 成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不 确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或 回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。 三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。 教研组活动记录 中心议题 怎样听课与评课 主持人 活动地点 参加人员 胡治明 会议室 全体数学教师 中心发言人 时 间 胡治明 12.24 列席人员 具体活动内容 听课、评课的作用： 1.研究教学 2.交流经验 3.宣传方向 4.评价教师 课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。 二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价 1.听、评教学内容： （1）教学目标是否达成； （2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求； （3）教学内容是否科学； （4）教学容量：知识容量；思维容量。 教研组活动记录 中心议题 教学视频观摩 胡治明 会议室 全体数学教师 主持人 活动地点 参加人员 中心发言人 时 间 刘田心 12.31 列席人员 具体活动内容 一、 学习社会发展对小学数学教学的新要求。 二、全体教师观看视频《三角形》 。 三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识 如何体现的并进行交流。 教研组活动记录 中心议题 如何搞好期末复习 胡治明 会议室 全体数学教师 主持人 活动地点 参加人员 中心发言人 时 间 王娟 2013.1.14 列席人员 具体活动内容 1、期末考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有 计划的搞好复习工作； 2、有的教师认为可以把知识以填空、选择、计算、 应用题的分类进行系统练习。组内教师一致同意。 3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课 本为主线，以课本为阵地。 4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量 的掌握应该少。难度不能太大。 教研组活动记录 中心议题 期末考试分析 胡治明 会议室 全体数学教师 主持人 活动地点 参加人员 中心发言人 时 间 胡治明 2013.2.1 列席人员 具体活动内容 一、试题分析 从整体上看，本次数学试题难易适度，题量适中，内容涵盖广， 充分体现了以教材为主的特点。题型的设置有利于课堂教学方式和 学生学习方式的改善，强调对基础知识、基本技能、基本思想和基 本活动经验的考察，检验了学生的计算、理解、观察、操作等多项 能力。试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对 学生灵活综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核。 二、成绩分析 从六个年级的总评情况看，一二年级平均分和优秀率、及格率 都不错，体现出了低年级学生的数学基础还是比较扎实的。虽着年 级的升高，数学思维含量所占的比例也越来越大，学生逐渐出现两 极分化现象，且年级越高情况越严重。在今后教学工作中，这一点 应引起老师们足够的重视，切实做好学生思维能力的培养和后进生 的转化工作。 三、答题情况分析 1、关注学生良好学习习惯的培养。 从卷面上看，部分学生书写不工整，字迹潦草，作图不规范， 这与老师平时的要求有很大关系。从学生答题情况看，审题不清， 抄错数字，看错要求，计算粗心等问题，是导致失分的重要原因。 还有些孩子做完后不知道检查。这些不良习惯应引起我们的高度重 视。教育就是培养习惯，养成良好的学习习惯，将使学生受益终生。 2、学生计算能力有待进一步提高。 本次试题中，2、3、5 三个年级各有大约 25 分的计算题，4、6 两个年级有 15 分左右的计算题，而且这部分题目不少学生失分严 重。其实数学题中又有几道能离开计算呢？可以说计算是数学的基 础，而口算又是计算的基础，教学中我们一定要重视并强化学生的 口算训练，坚持做到“天天练，不断线”。 小学数学教研组活动记录(内容) 刘集小学数学教研组活动 记 录 表 （内容） 如何培养学生细心检查的好习惯 每到一次课堂作业发下来，或者每当一次练习、测试结束后，我时常会听见一些小朋友们发出这样的感慨：原来那么简单的题目居然被自己做错了！还有很多孩子往往对自己的行为感到十分懊悔。细细一想，“是啊！为什么孩子们做的时候不细心点呢？做后怎么不去认真检查呢？”如果我们的孩子能养成良好的检查习惯，一定能大大提高答题的准确率。因此培养学生良好的检查习惯就成为提高学生学习成绩的有效保障。那么究竟该如何培养学生的检查习惯呢，笔者结合几年来中低年级的教学实践来看，应当做到以下几点： 一、端正学习态度、正视检查意义 俗话说：“态度决定一切”。要充分认识到答题或者做事情之后检查的重要作用。，并通过一些科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，端正学习态度。另外要使学生对自己错误的特点和习惯进行总结，这样可以使学生在遇到最可能发生问题的地方就会多加留心和注意，这时“错误”就会通过学生的检查而无所遁形了。检查的效率自然也就提高了。 二、认真读审题目、细心落笔答题 解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确 与否的关键之所在。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。教师应该关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的读题习惯，形成较强的审题能力。如果做到这一点，检查就会变得轻松和容易。 三、掌握检查方法、熟练进行检查 在教学实践过程中，我们通过调查发现，有很多的学生在答题后，不是没有去检查，而是“不会”检查。每次作业或者考试的时候，很多孩子看去来是在“拼命”地检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的，也教师老停留在原有的思维模式当中，因此这种检查就变成“穿新鞋、走老路”，没有意义，也毫无效果。作为教师，我们应该引导他们掌握正确的检查方法。 1、对于学生解答计算题类型的，引导学生用垫书的簿本、草稿纸把原来的解答过程遮住，然后一道一道地重新读审题目，并计算一遍。在这儿一定要摒弃想当然的态度，接着看 前后两次的计算结果是否相同，如果与第一次计算结果没有出入，相同的就检查下一题。如有不同，则再重复检查，看究竟是哪一次解答时出错，找出错误原因再决定选择哪一种 解答方法。 2、对于学生做解决问题类的，采取把计算结果代入已知条件里看是否满足题目要求的办法进行检查演算。例如，我在教学中遇到这样一个解决问题的教学内容：小店运来5盒梨子，每箱装9个，卖掉28个，还剩多少个？有的学生列的算式是5X9=45（个），45+28=73(个)。我引导学生这样进行检查：小店还剩73个苹果，比小店原来运来的5盒一共45个还要多，而且小店是运来后又卖掉了28个，等于是减少了28个，这里用加法和题目要求显然是相矛盾的。当然还可以是通过估算进行http://htTp://fanwen.wenku1.com/article/9818578.html检查，根据条件通过估算得出正确答案的大概范围，看自己的解答结果是否在这个范围之 内，如果不是，那就应该好好地检查这道题目了。 四、长期反复磨练、自然形成习惯 一个好习惯，无论其大小，带来的影响都将是巨大的，必定是有益于人的一生的。习惯决定命运，可是好习惯并非自然而成的，自然而成的常常是惰性、粗心等等坏习惯。一个习惯的培养并非一朝一夕便可以完成的。它需要经过长 期、反复地坚持，最后才能成为一个不易抛弃的真正的习惯。对于学生解答问题时进行检查的习惯也并非是一蹴而就的， 这也是需要花费大量的时间和实践去磨练。 作为一名数学教师，通过一个月、一学期、一学年乃至更长的时间去培养学生良好的细心检查习惯显然是义不容辞的 责任。 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 教研组活动记录 小学校本教研活动内容 校本教研活动内容 结合我校实际，继续以新课程、基础教育改革为导向，以培养教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生发展为宗旨，以教研组为教研工作主阵地，以教师为主体，积极开发校本课程，科学安排校本教研活动内容。主要内容如下： 1、树立正确的教育观。包括课程观、教师观、学生观、教学观和质量观。着力提高教师实施素质教育的能力和水平。 一是利用学校业务学习时间组织全校教师学；二是利用各校每周一次的教研活动时间分科组学；三是自学，要求领导和教师每周应有不少于２小时的自学时间，专业期刊、理论专著、网上资源，一切凝聚着人类文化精神的读物都可以进入视野，把学习、读书的过程作为备课的过程。另外，还积极组织教师参加各级各类学习培训和学历进修活动，为教师的学习创造条件和提供机会。 2、建构新型课堂。大力研究新的课堂教学方式，如“新课堂，教师需要建立哪些新的角色”、 “如何营造积极的课堂氛围”等问题。 3、建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 4、教研组在学科教课题的引领下，要确立本校、本组的研究课题，组织本组教师做好课题研究，提高课题研究的实效性，力争早出成果。 5、任课教师，在校、组课题的引领下，确立自己的教改课题，制定研究计划，并按计划进行研究，注意实验材料的积累和记录，学期末要写出阶段论文、总结， 此项工作要与考核挂勾。开展“三课”教研活动，以校为单位人人上教研课，选拔与推荐优秀教师，参加镇组织的公开课。 6、加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和原始资料归类建档工作，确保教研工作落到实处，收到实效。 7、开展学刊用刊活动。学校每年为教师们订阅几种教育教学理论书刊，每位教师最少订阅一种教育杂志，要求老师们要充分发挥教育报刊的作用，时时研读，及时获取教育科研信息。每学期起码学好一本理论书籍，用以指导自己的教育思想和教学实践 8、突出课题的过程管理，期末对各课题组进行评估考核，考核结果与教师的绩效联系。围绕课题，各课题组要定期开展活动，做到研究有计划，活动有记录、总结，并及时做好各类资料档案的整理和积累。本学期做好以下几项工作（围绕课题）： （1）每学期每人写一篇个案； （2）每学期每人写一个课堂教学设计； （3）每学期每人上一堂教研课； （4）每学期每人写一篇研究论文； 校本教研活动安排： 二月份：新教材学习研究。 1、分析我校各班科教学情况，制定校本教研活动计划。 2、完善学校校本教研工作领导机构。校本课程、教材开发工作动员。 3、布置校本课程、教材开发的具体安排 三月份：“三课”教研评比活动。 1、举行各年级、各学科教学公开课。分析我校教师教学情况和各学科教学现状，提出整改方案。 2、举行专题讲座活动，对新课题的开展情况进行分析小结。 四月份：教研开放周。 1、开展教学交流，举行学校教研开放周活动。 2、开展教学研讨活动，制定后段教学工作重点。 五月份：课题研究。 1、教师互相听课、评课和交流教学经验和心得。 2、组织教师学习各科教学大纲，学习新课程标准 六月份：复习考试阶段。 1、举行专题讲座活动，对各学科教学进行分析研究，制定期末复习工作计划。 2、开展教研复习公开课活动。 七月份：期末总结阶段。 1、组织进行期末学科质检活动。 2、进行专题讲座活动，对教学新课题的开展情况进行分析学期总结。 3、组织进行校本教研活动分析总结。 信息技术教研活动内容记录 活动内容：以提高学生信息素养的信息技术评价初探 徐小伟老师： 中小学信息技术课程指导纲要(试行)提出了《信息技术》课程的目标是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 可见，信息技术课的主要目标是培养学生的信息素养。对于21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括： ①信息获取的能力。②信息分析的能力。③信息加工的能力。④信息创新的能力。⑤信息利用的能力。⑥协作意识和信息的交流能力。 在《信息技术》课的教学中，如何对学生的学习进行合理的评价？如何评价更能促进学生信息素养的培养和提高？我们要用当前相关的研究理论以及学校的教学实践，研究和探讨在信息技术课中对学生实施“以提高学生信息素养的学习评价”。 王汉杰老师： 目前，计算机在我国正处于普及阶段，学生的实践能力参差不齐。学生个体由于起点不同，在学习中碰到的问题也会有所不同。评价要充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。因此，面对不同的学习个体与问题情境，不应该采用简单划一的评价标准。学习者需要的是一种不同起点下的“挑战性”驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为，促进学生个体“转变性”发展。 当然，在具体的实践中，我们仍可以采用“区分”，但这仅仅是手段而不是目的。从本质上讲，这种“区分”仍应成为个体学习中转变性发展过程，是为了改进，而不是鉴定或选拔。 孙天升老师： 评价应重视学生的学习过程，而不仅仅只关注学习结果。信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，让学生进入主动探求知识的过程。评价应贯穿整个教学活动，而不只是在教学活动之后。传统评价方式是静态的一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对学生实践能力、创新精神形成过程的考查。如果采用动态评价来取代传统的静态评价，将会使评价对象和范围有所突破：使之从对学习结果评价的单一范畴(对知识、技能掌握程度)的检查扩大到整个信息教学领域，包括对学生获取信息、传输信息、处理信息和发布信息过程的评价、学生使用信息技术的行为和态度的评价以及在掌握信息技术过程中与人协作、交流的评价。 徐小伟老师： 定性评价和定量评价要相互结合。 由于信息技术的学习评价涉及的问题较多，且有些问题难以量化，如：对学生信息意识的评价、运用信息技术工具进行自主学习、探讨的评价、网络环境下与人合作行为的评价以及是否自觉地按照法律和道德行为使用信息技术的评价等等，因此学习评价应以定性评价 为主，定性和定量相结合。 教师可将定性评价贯穿于整个教学活动之中，定量评价要与具体的模块教学相结合。在具体实施时定性评价和定量评价可分别采用评定和检测进行。 总之，学习评价最终目的不仅仅是考核、鉴定，更重要的是调动他们的学习积极性，发展学生处理信息的能力，提高学生的信息素养、为终身学习打下良好的基础。 时间：2008年10月14日 参加人员：徐小伟 王汉杰 孙天升 全体教研组老师谈教学案例与反思的体会： 王汉杰老师发言： 1、这个案例就是教育教学当中的事件，有一定的代表性，我们教师怎样对待这样的事件，反映了教师的工作态度与工作方法，如果认真就可以对教师有一定的好处，如果草草了事，就会产生不利。同时对其他教师也是一种参考，以前没有对案例进行反思，现在知道了对教学案例的重要性。 2、教技术研究的职能与框架： 教育技术研究职能，信息技术应用管理职能，为教育教学提供技术支持（包括培训），设备维护管理职能，资源建设职能，信息化技http://htTp://fanwen.wenku1.com/article/9818578.html术的引领职能。 孙天升老师发言： 1、了解不解课前备课，还要课后作小结。还知道了作案例的具体步骤与格式，知道了怎样写案例，要突出自己的特点，有创新，要有自己的努力，多记多看。 2、职能框架： 对教师：信息技术理论与技术的培训，同时使教师的信息技术能力有所提高。 对学生：根据it行业的发展要不断更新，可以利用中午休息时间让学生上网，可以设计让学生在寒暑假进行远程教育的方式进行教育。对组员要有严格的要求。 徐小伟老师发言： 专门找一个班或一个年级，或一个学生。对学生进行教学反思。有一点突破与提高。把反思发到论坛上，每个星期汇总一次。 时间：2008年9月24日 参加人员：徐小伟 王汉杰 孙天升 9月24号我信息技术教研组全体教师参加信息技术教研活动。活动记录如下： 首先，徐小伟在教研活动之前开了个简短的会议，会议的内容大概如下：有关信息技术水平测试的时间，时间大概定在今年的11月份，信息技术评价手册的使用，以及信息技术教师要加强自我学习，积极参加省市的各项论文的评选等等。 随后，我们听了孙天升老师的数字化信息的获取与表示，首先展示文章“心里盛开的荷花”，展示作者学生的照片，引出主题活动，通过参与主题活动实现“体会和尝试”，进一步理解获取信息的一般过程：要根据问题需求确定信息类型→选择获取渠道确定获取方法→进行数字化表示（存贮）。通过体验和实践活动，了解文本数字化信息的合理获取与表示；了解图像的重要参数，解决生活中实际问题。针对本节理论知识较强，采取了问题探究和体验活动。 课后，在研讨过程中全教研组老师积极对所上的课进行简单的评价，全体老师给了高度的评价。 小学语文教研活动记录 活动时间 2009.11.4 活动地点 多媒体教室 参加人员 全体语文教师 主持 江明优 记录 竺叶儿 内容摘要 活动过程： 一、胡波老师教学《花钟》 1、猜谜揭题 喜欢谜语吗？老师给大家带来一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？ 板书：钟揭题 2、初读课文，认识花钟 3、细读课文第一段，感知写法的精妙 （1）识花名 读读第一段，找找写了哪些不同的花？边读边把花名用波浪线划下来。 显示花名 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。 出示各种花的图片 （2）赏花开 它们是怎样开放的呢？请你默读这一段话，边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。 反馈：出示第一段，随机划线 读读划横线的部分，发现了什么？ 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。 （3）品花时 这些时间词也写得特别好。看看，你有什么发现吗？ 反馈 （4）词语盘点 这段话中，花儿开放写得很美，各有特色，开放的时间也写得很准确。其实有好多词语用得很好。合上书，回忆回忆，哪个词给你留下了印象？ 争奇斗艳　　芬芳迷人　　艳丽 欣然怒放　　含笑一现　　绽开　　苏醒 4、拓展写话 请你们选择喜欢的一种花来写写，像作者一样，什么时候什么花怎样的开放？写的时候，用上了我们盘点的词语的，了不起。用自己的话也可以。 二、上课老师说课 三、老师讨论、评课 1、竺叶儿： 体现语文的工具性：同样都是写花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。教师在“赏花开”这一环节可以单独把写各种花开的句子拎出来，通过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。同样，文章对于花开的时间的表达也是各种各样的，有的时间写在句子的前面，有的写在句子的中间，那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢？就这样，通过对比，引导学生感受运用多种句式表达相同内容的写作方法。 我们说，阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧，学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。 2、蒋旦： 学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。最后值得商榷的是胡老师的节奏太快，没有让学生思考的时间。 3、秦庆华： 这节课，也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中应该以学生为主体，教师只是一个引导者，放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于教师的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。 4、毛岳梅： 在整堂课中