班主任如何对班级进行精细化管理.docx

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1、精品名师归纳总结班主任如何对班级进行精细化治理贵州省瓮安第四中学龙知学班主任是班级的组织者和训练者， 所以班主任的工作要从微小处落手， 从小事做起，抓好养成训练， 使同学养成良好的习惯和风气。 下面本人浅谈对班级 “细化”治理的想法：一 建立良好的班风1明确班级的奋斗目标班风的建设必需从一开头抓起，所以我在刚接手初一时，就向同学说了学校的规章制度、 中同学守就 中同学日常行为规范的要求，并对同学提出详细的行为规范要求， 且在新生入学军训时就落实好，使同学心里有个底， 有个明确的方向，大家为创建一个优秀的集体而共同努力。2树立正确的班级舆论导向对于中学的同学来讲，每天都会发生很多事情，当同学取得

2、进步时，要及 时夸奖和勉励， 当同学显现的不良行为时， 也不行回避， 在班会上进行争论分析， 引导同学们作出正确的评判， 提高同学辨别是非的才能， 从而达到树立正确的班级舆论作用。3树立“班级是我家，建设靠大家”的意识每个学期学校都有各种活动和竞赛，我勉励同学积极参与，努力为自己和 班级争光，但我的要求是重在参与的过程和班级同学特殊是不参赛同学的表现。 如在开学初的军训汇报表演中，我一开头积极的组织同学进行训练，提出要求让同学自己组织进行训练， 每天放学后同学自觉留下进行训练，没有竞赛项目的同学也会在一旁进行勉励和加油。通过大家的努力， 我们班军训汇报表演中获得了年级第一名的好成果。 这令大家

3、特别兴奋， 后来同学参与各种竞赛又获得了不少奖，很多同学都表现出很仰慕的样子，并对获奖的同学主动赐予掌声勉励。以后凡是有什么竞赛或集体活动，很多同学都积极参与，并间续获得奖项。一年来，我班同学在各种竞赛中， 获得了不少荣誉。 通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的才能，但他们都引以为荣，并且将“班级是我家，建设靠大家”作为班级建设的口号之一，为能有这样的集体而兴奋，从而增强了集体的凝结力。4 集思广益，绽开争论在担任班主任期间，我积极协作各科老师治理好同学，与之共同探讨训练 同学的方法， 集思广益，共同解决问题， 积极的向各位老师学习先进的班级治理、同学训练的体会，

4、取得了较好的成效。同时在班内开展“我为什么来学习 ”的大争论，准时关注问题，共同解决。与此同时，积极同家长联系，准时明白、把握学 生的情形，共同治理训练同学。特殊是在期中考试后，借鉴了其他班级的方法，采纳沟通册以及量化评比汇报单的形式积极同家长联系，准时反映同学情形， 并准时的明白、把握同学情形，达到共同治理训练同学的目的。5 因材施教，转化后进生作为班主任，往往只会把精力放在班级中较优秀的同学身上，忽视了后进 生的需要。而班级后进生一旦丢失学习的动力和信心的话，无论是对班级的学习仍是治理都会有很大的影响。作为班主任， 应明白班级中哪些是后进生，属于哪种类型，并对造成其落后的缘由做分析，针对其

5、特殊性，因材施教，促使他们产可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生学习的爱好，把想进步落实到真正的行动上。二 培育同学的自我治理才能在班级治理中，班干部的选举和任用是班级治理的重要一步。但是一个班集体治理仅靠班干部是不够的， 假如能令全部的同学都能行动起来的话， 共同治理班集体， 同学的纪律性就相对自觉一点， 这个集体就会比较稳固。 我在这两年开头尝试实行同学自评操行和全员当班干的制度， 培育同学的自我治理才能， 调动他们治理班级的主动性和积极性。1积极培育同学正确的人生观、价值观培育同学正确的人生观、价值观，并同各学科老师多方面、多角度的激发 同学的学习爱好， 把握科学的学习方法

6、， 提高学习成果。 针对中同学此阶段的心理状况，适时的抓住同学中存在的问题，开展各种形式的班级争论会、辩论赛、 读书报告会等活动， 或者跟部分同学谈心， 并结合各学科的特点让同学写出个人的短期、长期目标， 树立自己正确的人生观、 世界观。同时，在课堂提问、 听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将同学的表现通过加减分的形式 详细化， 激发了他们的学习爱好。 既增强了同学的个人竞争， 也锤炼了同学的才能。2 让同学发觉自己的闪光点与不足现在的同学由于家庭的关系，大多都是以自我为中心，虽然有学校班级的 规章制度， 但细节方面仍是错误不断， 我从初一开头就让同学依据自己在遵守纪律、集体观念

7、、工作才能、学习才能、劳动态度和好人好事等方面进行自评，淡 化学习成果在操行中的比例，让学习基础差的同学有目标，在其他方面有优势， 不会自暴自弃，削减行为和思想上的差异。 全部的同学每周小结自己在校的表现， 做得好的加分不好的减分，如做好事、学习进步加分，校服不拉链等减分，为了 让纪律不好的同学有一个改正的机会，我常常制造机会给他们加分， 勉励他们努力改进自己的行为。 实行两年以来， 每学期汇总得出同学的操行，结果与我印象中的表现基本吻合， 成效良好， 本班的同学都较重视这种加减分的自评方式，违反纪律时都想法补救， 形成一种为班级争光做好事的情形，如有同学打架确定有人出来劝架， 班里有事或老师

8、需要帮忙时，会有十来个同学自动请缨， 促进了班风的建设。3 人人有事做，事事有人做。学校不仅要让同学学习科学文化学问，而且学习与人处事、与人合作的工作才能，传统的班级治理，一般都是“班主任 班长 小组长 同学”的治理模式， 来来去去都只是几个人在忙，为了让每个同学都得到锤炼，减轻我和班干部的负担，我依据同学的特点，制定了值周组的制度，实行全员治理，全班同 学按座位小组分为一组， 每周轮一个小组， 负责班内纪律和卫生治理， 每个同学负责两份工作，一是班务，一是搞卫生，职责和职务与传统的班干部一样，详细 分工由同学自己举荐或自选， 老师只是起平稳的作用， 要求每组同学既要完成自己的职务，又要相互协

9、作，对于做得好的小组，在班里进行夸奖，操行加分，否 就进行批判和减分。 实践证明， 大部分同学都能胜任班务工作，班级的治理工作有条不紊的进行，如课前静场、自习课纪律，卫生工作，由值日班委支配人员来 治理，不用老师操劳。有的同学虽然成果很差，但工作很卖力，也干得很杰出， 学习成果在全班倒数几名， 但被举荐为班委后， 工作特别努力， 平常的学习态度也有了很大改观，事实证明，值周组的实行，发挥了班干部以外的同学的才能， 也调动了那些学习障碍生的积极性，让他们也能享受到胜利的欢乐，有发挥才能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的的方。4 引导同学将心情正常的宣泄，调整同学心态初一阶段重点抓

10、好同学的日常行为习惯和养成训练，准时抓住同学点滴的 心情变化，解决问题。这个时候，很多同学开头在思想上显现了极大的变化，特 别是很多同学已经进入 “反叛”时期，作为一名班主任老师，我适时的在学期伊始召开班会， 重新让同学进行自我注视， 并体会遵守规范的重要性，从思想上给同学以深刻的熟悉。 在实际工作中， 抓住日常学习生活中不遵守课堂纪律、课上睡觉、不完成作业甚至显现与老师顶嘴的现象、行为等，让同学进行“换位”摸索，并进行积极训练，让同学在反省中受训练，得真知，约束自己，培育自己良好的行为习惯。特殊是针对初一同学的思想复杂、偏激、心情不稳固、多变的特点， 同同学进行谈心， 准时的发觉存在的问题并

11、解决问题。同时，积极开展文体活动，丰富同学的业余生活，引导同学将心情正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态， 积极的投身于班级的各种活动中。5 完善班级的治理制度，连续将竞争机制引入班级治理当中班级实行竞选与班级考察相结合，连续实施班主任助理的方法，锤炼同学的自理独立才能。同时将权力下放，在开展各种活动时，积极发动同学，创设各种机会，给同学活动的自由空间，积极提高同学的才能。以上是我在这两年中担任班主任工作时的一些做法和想法，在详细操作中也发觉了很多问题，仍需要不断改善。“从加到乘”评析静安区训练学院特级老师曹培英万航渡路学校副校长张敏万航渡路学校罗杰张：“ 从加到乘 ”这节课，罗杰老师上得比较轻

12、松，感觉成效蛮好的。我们发觉罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。 你能不能介绍一下， 这节课的教学设计思路和教学活动支配的意图。罗： “从加到乘 ”是数学新教材第三册其次单元中“乘法的引入”的其次课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让同学懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计，第一是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味的“教教材”，而是“用教材。”“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、 几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的 情境，利用

13、这个情境绽开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。 在引入环节， 借助课件让同学观看游乐园里划船的项目，数几个 3 来引出同数连可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结加。教材中是 6 个 3，但现在的同学运算水平仍是比较简洁算出答案的。于是， 我一边引导同学数数有几个3，一边把 6 个 3 拓展到了 10 个 3 来进一步感知几个几。这样，当同学要一口气报出10 个 3 连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显的感到同数连加太繁了，造成一种剧烈的冲突， 他们迫切的想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。其次是采纳了自学的方法。这节课中有关乘法的熟

14、悉、 读法、写法和各部分的名称， 都是需要同学懂得并把握的。我是用了看书自学的方式，让课原来告知同学。虽然，他们只有二年 级，但是通过新教材一年多的学习，完全有才能独立看书懂得。通过课堂实际反馈，同学也的确具备了基本的自学才能。仍有就是让同学尝试把同数连加改写成乘法。同学看书自学后， 他们是否真正懂得了了？这时，关键是让同学沟通， 通过表达把这些学问内化。 反馈后再通过进一步应用， 引导同学把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种呈现数学思维的互动的过程， 也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题， 帮忙同学更好的懂得了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教

15、学成效看，你的设计思路和支配意图，得到了较好的表达。请 你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特殊是谈谈你在用好、 用足教材方面的体会。罗：假如认真钻研教材， 找到教材内容之间的关系，我们会发觉新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导同学“找找仍 有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”同学回到游乐园这幅图中找到了：有 4 个小伴侣，每个小伴侣手中有5 个气球。 4 个 5，45=20 。后面，判定是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最终把12 个小圆点圈一圈， 说说有几个几， 并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资

16、源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出 了 3 个 0。张：这些练习设计都收到了很好的成效。我们仍是请曹老师对这节课作一些可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结更深化的分析。曹：“从加到乘”这节课的胜利体会，罗杰老师刚才自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工， 也就是在懂得了教材编写意图的基础上，从教学实际动身，对教学内容作出进一步的加工、处理。其次，采纳了让同学阅读课本的方法，培育同学的学习才能。第三，让同学尝试把同数连加改写成乘法，以此检验同学的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我

17、再谈三点。第一，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步熟悉乘法，详细的说，就是初步懂得乘法的含义， 会写、会读乘法算式， 以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的熟悉，即为什么要引进乘法。怎样让同学获得这些熟悉，当然，最好是让同学自己体会、感悟，而不是简洁的方法就是老师讲， 同学听。那么， 怎样才能让同学自己感悟了？一个行之有效的方法就是让同学经受从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给同学供应丰富的学习经受。由此可以看出， 教材的这个课题取得特别好，凸现了学习的过程性。 老师对教材的加工，把6

18、 只小船增加到 10 只，可以说也是为了让同学经受更为剧烈的 认知冲突，便于同学感悟乘法的简便。 老师对教学的处理， 引领同学边观看边数， 一个 3，两个 3始终到十个 3，也起到了强化同数连加概念的成效。其次，从同学的思维活动过程来看：在这节课中，同学经受了由详细到抽象的思维过程，也就是由直观的小船， 抽象成连加算式， 再抽象成乘法算式。 仍经受了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：老师采纳话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个来表示， 原先，创造者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ，用来表示乘， 不是很好吗。 介绍这个背景学

19、问， 也可以帮忙同学懂得乘法与加法的关系。可以说结合教学内容， 有机的渗透数学的人文性， 是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中仍有不少可以改进的的方。例如在同学懂得了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让同学把2 个 3、3 个 3、10 个 3 的连加算式改写成乘法算式后， 一起来考虑 1 个 3 可以写成 13，更有利于同学体会数学学问的完整性。 可当时在拍照课堂实录的时候， 一紧急把这个环节给漏了， 我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。由于熟悉不能一次完成。在今日这节课上，已经显现了3个 0 的特殊情形。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过可编辑资料 -

20、- - 欢迎下载精品名师归纳总结在今日这节课上， 假如提出 1 个 3 怎么用乘法表示， 估量同学能回答。 但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也仍需要补充：0 个 3 怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今日这节课上解决了。其实，在数学的理论中， 整数乘法定义为同数连加，就相同加数的个数至少是 2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外，由于新教材规定的“ 6 个 3”用乘法6“乘 3”来表示。这样一来，几个几的个数写在前面，相同的加数写在后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。 但是，这对同学来说是全新的学问， 这个内容， 我感到由老师来讲， 成效不太抱负， 但是老师不讲，

21、 同学有的就是看不出来。 这也是我在教学中遇到的问题，期望能和各位老师探讨。张：原来可以采纳画外音的方式讲出来，感觉会好一点。总的来说，今日这节课，老师讲的是多了一些。曹老师，你看了？曹：罗老师的有些语言是仍可以再精练一点。但评判一节课， 并不是老师讲得越少越好。一般来说，同学自己能懂得的，就让同学讲。需要老师讲的，老师 也应当讲。同时，我们仍应当考虑，该讲的，怎样讲成效更好。以乘法的书写顺 序为例，完整的大段讲解，学校生不肯定能听进去。不如改成提问。比如，这样 问：小伴侣，请认真看，写乘法算式时，6 乘 3 与 6 个 3，它们的次序一样吗？必要时，仍可以指着算式再问一遍。 这样比较简洁使全班同学都留意到几个几的读、写次序是一样的。当然也可以采纳画外音的方式提出问题。可编辑资料 - - - 欢迎下载