第三单元教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结设计意图：苏教版语文五下第三单元主题备课（第一专题）连云港苍梧学校卢秀娟可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本单元环绕“有志者，事竟成”的主题支配了4 篇叙事散文，颂扬了优秀人物的坚强意志和奋斗精神。 此外， 本单元仍有一篇读书方法指导的课文。本单元内容主题鲜明，支配奇妙。借助读书方法的指导课，引导同学精读海伦凯勒与司马迁发愤写 ，联姻音乐课堂赏读二泉映月 ，略读郑和远航。因此，支配主题单元上课，特别是第一专题的“走进人物”照实必要。双目失明， 双耳失聪的小海伦“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。”双目失明

2、的阿炳生活的穷困和疾病的磨练，消灭不了他对音乐的喜爱和对光明的憧憬。 三保太监郑和七次带领船队出洋，历经千辛万苦， 前后一共到过三十多个国家， 促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。司马迁在经过腐刑之后能忍辱负重不该写史记的决心、痴心与恒心。因此，学习这组课文，要留意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，更要留意加强本单元各部分教学内容之间的联系。主题单元教学目标：在本组整体教学设计中，我着重从“语言文字”入手，引导同学依据文本需 要，学习有挑选性的多渠道搜集信息。有效利用资源， 以大量的资料积存体悟语言文字蕴涵的深意， 帮忙同学走进文本。 在层次朗读和片断练写中

3、感受文字表达的精确、精练、富有感染力。去领悟语言文字的魅力，在与文本对话的过程中把 握文本情感的纽带，引导同学入情、悟情，去感悟内涵的情感价值观、实现语言 与情感的同构共生。课文分为三个专题：1走近人物 ：在初读课文中学习生字，感知文路。2提炼品质 ：能在品味课文重点词句的同时有自己的情感体验，体认人物的精神品质与课文的内涵。3拓展延长： 从内容材料与语言表达的两个角度【说明：以上三个板块，并非肯定割裂，肯定时候存在交叉】详细目标：1能自主读课文，识生字，并能针对生字的音、形、义找出需要提示同学的重难点。2能够在通读文章的基础上理清文章的文路。在感知主要内容的同时，能可编辑资料 - - - 欢

4、迎下载精品名师归纳总结品味重要语句在语言环境下的意义和作用。3能在品味课文重点词句的同时有自己的情感体验，体认人物的精神品质与课文的内涵。4对 4 篇文章的材料的挑选与表达方式的挑选能有自己初步的心得体会， 能与人沟通读书心得，共享感受，沟通见解。5学会环绕中心，恰当选材、正确挑选表达方式的写法。学习重难点：1能够在通读文章的基础上理清文章的文路。在感知主要内容的同时，能品味重要语句在语言环境下的意义和作用。2能在品味课文重点词句的同时有自己的情感体验，体认人物的精神品质与课文的内涵。3对 4 篇文章的材料的挑选与表达方式的挑选能有自己初步的心得体会， 能与人沟通读书心得，共享感受，沟通见解。

5、学习过程：第一专题一、立足课题，走进人物世界1着眼课题同学们，我们今日来学习第三单元课文，包括四篇课文：师生共同书写课题： 海伦凯勒、二泉映月、郑和远航、司马迁发愤写史记 4 篇课文。（1）（边写课题边梳理课题中的小学问点）请你留意课题中这样几个小知 识点：凯的写法。勒是多音字，另外一个读音是勒（lei）。映是后鼻音。郑是后鼻音。发愤的愤字的写法。（2）“发愤”与“发奋“有何区分？（他们共同的特点都是决心努力，振作奋勉起来，不同点了？）【设计意图 ：以上设计， 意在夯实同学对微学问的留意。 挑选在揭题的时候习得这些学问， 加深同学对这些微学问的记忆与关注的同时， 也在向同学传授一种“看重”题眼

6、的意识】2整体感知人物（1）我们先来看一组幻灯片，做简洁明白。快速阅览，边阅览边与自己的思想碰撞。（补充 4 个人物的相关材料）（2）有话说？说出你的感叹！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3通读 4 篇课文，整体感知课文内容。二、局部切入，初步感知品质1找第一印象语（1）每篇课文的第一印象语言是否在预习的时候有所感受到？说说。（2）集体沟通，读好！集体读。（添加第一印象语言）2感单元内容（1）找一找 ：有了以上的第一印象语言，再结合刚才的幻灯片人物介绍？你明白了编者为何要把这几篇课文放在一起了吗？说说你的懂得。（2）写一写 ：听写句子：（此时，老师也有一句读者式的句子与你共享：

7、听写一下就在课文 9 课的眉头）：人走多远 ,不是问双脚而要问志向。人能攀多高，不是问双手而要问毅力。（3）说一说 ：老师为何让你听写在书上啊！ 明白了吗？ （这是对本单元的四个人的颂扬！ ）【设计意图 ：以“第一印象语言” 为突破口， 找到承载课文内涵的相关语句， 省却了传统教学中的兜弯子环节，虽然孩子的体认此时仍不成熟不深刻，但是， 开门见山的体悟了课文的内涵，为后一环节的品词析句做了整体的铺垫】三、立足结构，感受与表达相结合1整合教材，混搭教学过渡：依据课文内容的特点， 结合 13 课精读与略读 的方法， 咱们把海伦凯勒与司马迁发愤写史记作为一个子主题，重点讲读。 二泉映月放给刘伟伟老师

8、的音乐课堂上，我和刘老师一起完成。郑和远航着重以讲故事的复述形式来完成。2以结构为“经”引领感受（1）立足线性结构，学习海伦凯勒 我们仍是以“糖葫芦“结构来看这篇课文，杆是什么.一目十行的去找找看？（时间）这是读一篇课文的根本，结构要找准。每一颗糖葫芦就是文章的 取材。读读看，每一颗糖葫芦又是什么内容？（幼年致残、摸盲文拼单词、读句子练习说话、学成助人）【设计意图 ：紧密联系平日“写作本位”下的阅读教学。留意引导同学关注文本的结构文路。“糖葫芦杆”就是时间轴。糖葫芦粒是描写海伦的小故事。为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结了突出海伦的不屈不挠，糖葫芦的颗粒有大有小，大的在中间，小

9、的在两头，用作文课的指导术语就叫做详略得当，课文的架构厘清，同学在结构中行走感悟，自是轻松自如。】 现场撰写微博批注课文的重点词句，感知海伦的不屈不挠，然后全班沟通。海伦之所以被称为20 世纪美国十大英雄偶像之一，根本缘由是不屈不挠的 精神，本应当是洋洋洒洒的几十万字的一本人物传记被作者浓缩成906 个字，重点笔墨全放在不屈不挠精神的颂扬上。能不能把 906 个字变成了一条微博字数所要求的，大约140 字。【设计意图： 现在的高考实行作文1+1 了，一篇 700 字的大作文， 外加一篇200 字左右的小作文。概况表述不妨从课堂练笔做起。另外抓住“微时代”的意识，同学也有爱好】2 立足规律结构，

10、学习司马迁发愤写在深度推动建构式课堂的大背景下，我校推出“问题导学式” 阅读教学。在五下司马迁发愤写一文时，综合孩子的全部问题，最终梳理出这样三个真问题：司马迁为何写史记.司马迁怎样写史记的？写得史记怎么样.就上述三个问题，同学批注旁白，全班沟通。 司马迁为什么要写史记？A 受环境的熏陶。（读书谈体会）B 受父亲的影响。（读书谈体会）正值司马迁谨遵父亲遗命，用心致志写作史记的时候，他遇上了“飞来横祸”，谁来谈谈对这个词的懂得。让同学谈谈他们体会到什么？（司马迁痛楚，痛不欲生。悲愤得无的自容，悲愤得想血溅墙头 , 了此残生。）老师指导朗读，要求读出司马迁那种悲愤交加的心情。（自由读、指名读）顺势

11、再次体会“发愤”的内涵，懂得名句的内涵。 司马迁是怎样写史记看，夜深人静，司马迁仍在昏暗的油灯下写史记了？（出示图片）老师引读： 昏暗的油灯下司马迁写下的何止是一行行隶字（1）那是父亲临终前沉甸甸的嘱托（2）那是一颗不屈的心灵 , 是掷的有声的誓言（3）那是司马迁生命的结晶，让我们读最终一节。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这是一部怎么样的史记？数字中，你品读出了什么？全班沟通。【设计意图 ：设计上述问题意在从学校阶段普及“三问题“结构说。在“写作本位” 理念下引导同学把握结构，在结构品词析句， 将感受与语言的表达相结合，同学的感受是立体丰满的。 】四、板书设计：第三单元：人物篇人物品质文章结构可编辑资料 - - - 欢迎下载