浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性.doc

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1、 浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性 山丹县东街小学教师摘要：如何提高体育课堂教学的有效性，从而达到提升体育教学质量的目的，对小学体育教师而言，是一个历久弥新的话题。进行有效教学，有很多途径，本文笔者结合自己的教学经验，主要从更新观念，迎合时代要求；合理选用场地器材，保证教学的安全、有序；运用科学的教学方法，提高课堂教学效率；优雅标准的动作示范，让学生产生模仿欲望，取得良好的教学效果；淡化体育课的结构界限，强调体育课的目标达成度，并形成相对合理的教学评价五方面进行探究，以期提高小学体育课堂教学有效性，全面促进学生发展。 关键词：小学体育；课堂教学；有效性 随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始

2、成为大家关注的焦点。体育教学是否有效，应该取决于体育教师是否尽心地教，学生是否努力地学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。那么要如何切实提高小学体育课堂教学的有效性，让体育教学焕发生命的活力呢？下面笔者就结合自己多年的课堂教学实践谈几点体会。 一、更新观念，迎合时代要求 1.以学生发展为中心，重视学生主体地位。传统体育教育模式或许有利于知识的传播，但不利于学生学习主体作用的发挥和能力的培养。因此教师在教学活动中要特别注意体

3、现学生学习过程中的主体地位，以充分激发学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 2.激发学生参加体育运动的兴趣，培养他们终身体育的观念。曾经有位外国教育家说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”兴趣是最好的老师，学习兴趣直接影响学生的学习行为和效果。”运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。 二、合理选用场地器材，保证教学的安全、有序 合理布置场地和使用器材是上好体育课的基础，它不仅能优化课堂的教学效果，还能激发学生的运动欲望，促进学生学习。

4、但是，一堂课要用什么场地、器材，用多少，怎么用？ 1.因地制宜，因材设计。教学内容是场地设计的依据，因此，教师在设计场地时，一定要根据课的任务、内容、教法的需要，设计不同形式的场地。但设计的场地必须具有实用性、高效性，能真正为教学服务。 2.一物多用，一用到底。体育器材是体育教学的要素之一，是体育教师上好体育课的必备条件。同时，器材的数量、质量及功能又直接影响体育教学的效果。因此我们要合理使用器材，提高器材的使用率，努力做到“一物多用，一用到底”。同时，器材的摆放应考虑学生能够在最短的时间，以最快的速度拿到所需要的器材。 3.认真检查，保证安全。为保证教学的顺利实施，课前我们必须要检查场地器材

5、是否完好、安全，器材数量是否充足，保证教学的安全、有序。 总之，场地器材的选用必须从教学的实际需要与学校的实际可能出发，本着简单、实用、经济、安全的原则，积极为教学服务。 三、运用科学的教学方法，提高课堂教学效率 “教有教法，但无定法。”传统的教学方法忽视学生的情感体验。体育教学不可能只是一种固定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整。选择什么样的教法，要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。例如，在实心球的学习中，学生掌握不好出手角度的问题时，让学生出手时要抬头，但很多学生不能解决好。所以，教师可以让学生选择恰当

6、的标志物，如楼顶、或旗杆等，来固定他们的动作反射，学生的学习效果比较明显。同时，教师要特别注意学生的性别、个性年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，采用科学的教学方法。教师还要加强对学生的学法指导，为学生营造良好的学习氛围，为他们提供机会，培养他们的创造力、竞争力，同时还应循序渐进地启发学生的积极思维，激发他们的兴趣和学习动机，开发其潜能。 四、优雅标准的动作示范，让学生产生模仿欲望，取得良好的教学效果 体育课上，动作示范是必不可少的。这里的动作示范，不仅包括老师的动作示范，也包括多媒体课件、教学挂图，甚至是学生的动作示范。潇洒、漂亮、标准的动作示范，并不仅仅只是为了使学生能掌握正

7、确的动作，更重要的是激发学生的学习热情，使他们产生强烈的模仿愿望，从而取得事半功倍的效果。 新课标提倡教师大胆运用现代化教学设备，教师可以通过电脑图像视频等多媒体手段，展现竞技比赛或表演的精彩片段，演示分解动作，这对激发学生的学习兴趣有很大的作用。然而，要强调的是，教师本身的动作示范，仍然发挥着举足轻重的作用。真人示范，给人的震撼程度会大大超过那些虚拟的画面。教师动作做得好看标准，一方面不仅能让学生心服，吸引学生注意力，还有利于教师更好地驾驭课堂，另一方面，会让学生认为这个动作很容易完成，增强他们学习的自信心。教师也可以请动作规范的学生当示范者，让学生得到展现的机会，既增强了学生的自信心，让他

8、们的个性得到充分的张扬，满足了学生自我表现的欲望，而且能更好地激发其他学生的竞争意识。 例如，在上篮球课时，教师可以先播放国际国内著名篮球运动员比赛、训练的经典镜头，使学生感受到篮球的魅力，激发他们的兴趣，接着教师示范篮球动作（真人示范、挂图示范等），指导学生进行小篮球基本技术练习。对于技术动作较熟练的同学，可以请他们在各自小组内进行演示，带动其他学生反复练习，最后，结合多媒体展示分解动作，总结该技术的要点。 五、淡化体育课的结构界限，强调体育课的目标达成度，并形成相对合理的教学评价 结构只是教学的外在表现形式，是一种教学手段，但是，如何让学生学有所得，学以致用，才是一堂课的价值取向。因此，新

9、课标提出了有效教学目标的界定：“评价时应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。”学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的重要依据。如果教师过于注重课的结构流程，为教而教，而不从学生需要的角度来设计和实施教学过程，那么将严重影响有效教学目标的达成。同时合理进行教学评价：新课程在教学评价的内容、标准和形式上发生了较大的变化，改变了原来的“结果”论的评价方法，强调“过程”评价，使教学评价更具人性化。尽管现在对过程评价没有具体的明确的标准和规定，但是，不管如何运用评价的方法，我们必须清楚评价必须客观公正地全面反映学生的体育学习情况，评价必须有利于促进学生的进步和自我发展。 “教学有效性”是新课改背景下一个值得深入研究的话题，在以后的教学过程中我会继续学习、探索和研究，寻求更多的方法来激发学生锻炼身体的积极性，培养对体育课的兴趣，使学生身心健康、快乐的成长，从而进一步提高小学体育课堂教学的有效性。