2022《鲸》教学反思汇编15篇.docx

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1、2022鲸教学反思汇编15篇鲸教学反思1鲸是人教版五年级上册第三组的第一篇精读课文，与其余三篇课文是全册中唯一的一组说明文。于我而言，这篇课文的教学很有挑战性。鲸是一篇常识性说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。文章的说明方法较多：列数字、作比较、打比方等，对鲸的特点进行了一一说明。同时，本文还有一大特点作者精确用词，形象描述，采纳多种方法说明事物特点的表达方式。我执教的是鲸的其次课时，如何调动五年级学生的学习爱好？我进行了思索把方法掌控在“趣”上。有了这样的想法，我的教学环节设计也就有了主旨。第一环节：激趣导入，巩固生字。我通过播放

2、视频，吸引孩子的留意力，告知学生：只有不停地问，才会不断地发觉问题，许多科学家、独创家从小都爱提问。对事物保持爱好是学习的关键。然后引入课题，同时，利用电子白板书写功能听写生字。其次环节：画思维导图，整体感知。思维导图在这几年我都有训练学生，许多孩子还做得很有爱好，依据思维导图，孩子们发觉按肯定的依次写文章，可以体现说明文具有的条理性。第三环节：聚焦鲸的特点，领悟说明方法，感受说明文特点。这个环节我处理成了三个部分，讲解“大”以及作比较的说明方法，拓展让学生比较。老师这有一支笔，哪位魔术师能通过作比较的方法让它变长。生活中还有这样的例子吗？孩子们说到了我的身高对比，课堂上笑声一片，趣味萌动；讲

3、解“重”以及列数字的说明方法时，我特意列举了身边的例子，让学生形象感知。然后让学生在不同的句子中揣摩用词的精确性是说明文的一大特征。课堂末尾，我告知孩子们，尽管鲸受到了国家及国际机构相关法律的爱护，但人类的贪欲之心不止，爱护野生动物的过程就只会漫长而艰难。我希望从你，从我，从大家做起，拒绝购买野生动物产品，为爱护鲸尽自己的微薄之力。课堂在最终，由“趣”变得肃穆，学生们倡议要爱护鲸。始终以来，我重视语言表达实力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。我还留意板书规范、书写工整。但是，在面临鲸这样语言逻辑性强的文章时，我觉得自己语言功底还是

4、有待提高。而这节课还存在着一些其他不足之处，例如，对于学生当堂产生的问题，没能很好把握得利用，对文章深层次的理解驾驭得不够好，见机行事的实力有待提高。学生回答问题举手不是很主动，对学生回答问题的评价偏重于客观公正，而激励的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和接受实力。这些方面，在今后的说明文教学中，我将接着探究，接着进步。鲸教学反思2由于个人在新课标后，语文教学实践的阅历还不丰富。同时我们师生之间的默契程度还没有达到志向的状态，出现了很多不当的地方。在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和老师主导的地位，而导致的不当：1、落实学问和学问点的过程中，学生是发挥了学习的主体地位，介绍了很多鲸

5、的学问，让学生大开眼界，也让老师也增加了不少的学问。但是，老师这个时候应当刚好的把这些学问转化为语文教学中的学问点上，让学生知道这些学问是怎样表达的。否则，感觉是一堂生物课。虽然，新课标要求我们不要把各学科独立起来。但是，也不要混淆各学科的界限，要把握好尺度。2、没有选取有典型的段落，进行以点带面的理解。同时还奢侈了时间，导致了本应当在课上能完成的练习改成家庭作业了。3、 老师对学生的预习状况把握的尺度不够。措施：1、深化学习新课标，领悟其实质，并使之融入自己的教学实践中。2、加强对学生的了解。3、多跟同行沟通。鲸教学反思3鲸是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课

6、文很简洁，学生能很快地驾驭课文资料及相关的说明方法，如列举数字、比较、举例、比方说明等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，透过学习该文培育学生探究动物世界的爱好。一、查资料，探究鲸的世界在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生透过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文资料。有的孩子查到了鲸的不同种类，并透过图片说明须鲸与

7、虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况绽开探讨二、巧板书，理清文章线索然后我板书了课题鲸。板书时我把题有意写成两条“鱼”的形态，带孩子们进入海洋世界。课题鲸也写得很大，经视察孩子们说出鲸的一大特点“大”。这也是第一自然段的关键。根据这样的方式我让孩子们快速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演化”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出此刻黑板上了。三、放手读书，自读自悟之后同学们自由学习自己喜爱的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜爱学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜爱睡觉。于是喜爱睡觉的孩子都和他一齐朗读这一部分。学习“鲸的演化”这一部

8、分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的猛烈。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪慧的渔夫”孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。在教学此部分时我穿插让学生说出作者运用的写作方法。四、拓展延长，想象发挥最终我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜爱的鲸的样貌，务必让人一看就明白画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩

9、子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，非常形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了很多慌张逃命的小鱼小虾，画面生动搞笑。本课后的作业是写一篇我是某某鲸的小作文，作文中要说明鲸的相关特点。五、反思教学中我发觉孩子们学习的专心性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也明白他们已经学懂了这篇课文。教学中有些不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。透过教学本文我最大的收获是原先以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要老师在教学设计上多动脑筋，就能

10、让各种类型的课文变得生动并简单学习。鲸教学反思4研修前，小学语文自主性学习这一概念虽然在我脑海中出现过，也力图在自己的课堂中努力实现，但终究只是美妙的愿望，没有理论学问的支持，也只是个人摸索，鲸教学片段及反思。研修后，我对学生自主性学习有了更深刻的理解，并驾驭了一些方法。以下是我的一个教学片断。师：课文从哪几方面介绍了鲸的生活习性？生1：进食、呼吸。生2：还有睡觉和生长特点。师：说得很好，下面我们就小组学习。要求：选择自己喜爱的鲸的生活习性中的一种，用自己喜爱的方式进行探讨，如，可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。学习时肯定要留意作者是怎样把鲸的特点写清晰的，用到了哪些说明方法。现

11、在我们就开动吧。学生分组学习，老师巡察。师：我留意到了同学们在小组中合作得都特别好，分工很明确，而且商议时声音很小，没有影响到其他组。我想探讨成果肯定不错，哪个小组先来汇报一下？生3：我们第一小组探讨的是鲸的呼吸，我们运用画画的方法学习的，请大家看，这是我们小组画的两幅图（展示给大家看）师：画得真好，能给我们介绍一下吗？生3：我们画的是鲸呼吸时的样子。鲸用肺呼吸，隔肯定时间必需到海面上呼吸一次。这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高，它是须鲸。在看这幅图，水柱是倾斜的又粗又矮，这头鲸是齿鲸。师：不仅画得好，讲解得也特别清晰。同学们看（指两幅图的水柱）像什么呢？生异口同声：喷泉。师：作者

12、也是这么说的，特殊生动形象。请问第一小组的同学，你们总结出了说明方法吗？生4：作者把鲸喷出的气形成的水柱，说成公园里的喷泉，用到了比方的说明方法，教学反思鲸教学片段及反思。师：嗯，很好，还有吗？生：没有了。师：别的小组成员有补充的吗？生5（笑）：老师我补充，从他们画的两幅图我就知道，作者还用了比较的方法。师：你补充的很好，作者用鲸鱼喷出的气形成的水柱加以比较，这样来区分须鲸和齿鲸。哪个小组再来汇报？生6：老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。我们也是利用图画。（出示图）大家看，鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上。师：大家看这些围在一起睡觉的鲸像什么？生

13、7：像一朵盛开的莲花。生8：像漂移在海面的一个小岛。师：鲸鱼这种睡姿是为了什么呢？生9：爱护自己。师：可见鲸鱼特别生（齐）：聪慧。师：真棒，都知道老师在想什么了。生10：我们小组学习的是鲸鱼进食的部分，我们是用表演的方法。师：请你们来表演吧。生表演：几个同学围住一个同学做撕咬状表演齿鲸吃大鱼和海兽。一个同学表演须鲸吃小鱼的动作。师：你们表演得很到位。能说一说用到了那些说明方法吗？生10：“鲸的身子这么大？它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。齿鲸主要吃大鱼和海兽。”用了设问的方法，告知我们鲸鱼吃什么？“有一种号称海中之虎的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光

14、。”用了举例子的方法，告知我们虎鲸食量大，很猛烈。还用了列数字的方法。师：你们组学得真细致。哪一组学的是鲸鱼的生长特点。生10：我们组，我们用朗读的方法。师：请吧。生大声朗读。师：读得声情并茂，说一说，你们的成果。生10：我们组觉得鲸鱼很大，生长得速度很快，而且寿命很长。师：说证据。生10：作者是用列数字的方法告知我们的。“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”作者还告知我们鲸鱼是胎生的。师：同学们还有补充的吗？师：同学们真会学习，听了你们的汇报，老师知道你们对鲸这种浩大的动物已经有了全面的了解。可是据我所知，鲸鱼家族中的成员数量急剧削减，

15、有的面临灭亡，我们应当怎么做呢？反思：在学习鲸鱼的生活习性时，我让学生分组自主选择，用自己喜爱的方式学习，这充分调动了学生的学习主动性。学生们按自己的选择去读书、思索、感悟，获得个人的读书体验，整堂课都充溢了欢快的气氛。在沟通过程中，学生们集思广益，有了更多的收获。我们班共 33 名学生，分成 6 个小组， 2 组学生选择学习鲸睡觉， 3 组学生选择学习鲸呼吸， 1 组学生选择了学习鲸进食，学生们选择的学习方法惊人的一样，学习鲸鱼睡觉和呼吸的学生都是选择画画的形式，可见学生的思维方式是一样的。缺憾的是没有小组选择学习鲸的生长特点，可能是选这一段不太好发挥。巡察时，我发觉了这一点，和一个小组商议

16、，能不能变更一下自己组的选择，因为假如同学们都选择一样的学问学习，就没有新意了，也不能体现自己小组的实力，所以挑战一下自己，选别人没有选择的，他们都表示同意。在教学中我们让学生自主选择学习内容时，由于学生的年龄特点和已有学问，他们的选择大部分会一样，而对于遗留下的他们没有选择的内容该如何处理才更好呢？鲸教学反思5第一课时阅读“单元导读”引入新课用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今日，我们就随着作者的介绍去相识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗

17、？这节课我们一起来解这个谜。自由朗读，自主学习按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。在自学的基础上进行小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（老师巡察点拨，依据须要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）全班沟通自学所得。a生字的读音及书写。（“肺”的右半部不要写成“市”）b联系上下文理解部分词语。（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）c朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）d整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）各小组

18、提出不懂的问题。老师小结，完成作业自主读课文，抄写生字新词。其次课时复习旧课，导入新课听写本课生词。同桌相互批改，错的订正一遍。指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点自学，理解课文的主要内容。自学提示：a课文从哪几方面讲鲸的特点的？详细说说每一方面的内容，可用结构图表示。b作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？鲸的特点：形体大：两千十六万公斤进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”种类：须鲸、齿鲸生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖把你最感爱好的一个方面和小组同学沟通。全班探讨，突破重难点。探

19、讨一：鲸的形体很大a从哪里可以看出鲸的大？b作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。c把你的感受读给大家听。探讨二：鲸为什么不是鱼a鲸是哺乳动物b为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”c鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？d从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样须要了很长时间，找出描写时间的词。e课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。f联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。探讨三：鲸的种类与食物说说鲸可以分几类，是依

20、据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤须鲸、齿鲸的区分（课件出示）探讨四：鲸的生活习性a文章中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖b请你用不同的形式向大家介绍。呼吸出的水珠形态可以描述，可以画图。看课件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示c作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。d再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。你还知道鲸的哪些学问？介绍给大家回顾总结全文布置作业熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。自己整理笔记。依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为

21、题写一篇短文。反思：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清楚，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第 4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法

22、，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要 “大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举详细数字, 详细生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以精确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；

23、三是培育学生探究动物世界的爱好。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题根据课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的实力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生仔细的学习归纳，以及我耐性细致的辅导，最终学生均能达到比较志向的效果，驾驭了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。一、注意信息提取方法的归纳在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进

24、行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下运用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清晰的概括出，有重点句的段落，干脆提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，须要提炼各句的要点进行概括。二、注意对说明方法的深层次理解在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行沟通；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解

25、沟通，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。三、迁移学法，拓展阅读我支配的课后作业是自学拓展阅读书上的松鼠一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能仔细完成此项作业，正确率比较志向。在此次教学活动中，我学习到了许多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内

26、容方面，有了明显的进步。本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解驾驭的不够好，见机行事的实力有待提高。鲸教学反思6学习目标1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习 作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。重点难点：1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。2、了解鲸的进化过程。课前打算1、一些鲸的图片。2、有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时一、激发爱好，导入新课1

27、、出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。2、今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的了解。二、学习生字，读顺课文1、自由读课文，认准本课生字，不相识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。2、相识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。3、自读课文，看看课文一共有

28、几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？四、精读课文，体会写法1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。2、从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。3、你还从哪儿

29、看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。板书设计体形大9.鲸 种类多进化过程生活习性其次课时一、围绕重点，全班研讨1、自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪

30、了解到的，把这些读给大家听一听。3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？二、回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分

31、读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。三、出示资料，延长扩展1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 板书设计重量大9. 鲸 进化：陆地浅海海洋分类：须鲸、齿鲸生活习性：吃食呼吸睡觉繁殖生长鲸教学反思鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。

32、同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很主动。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选择自己感爱好的部分学习，可以采纳自己喜爱的方式（如提问

33、、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选择自己感爱好的部分学习收获特殊大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，面对味同嚼蜡的学问，学生自己解决起来问题来井井有条，条理清晰。另外我在语文教学时，始终重视语言表达实力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。鲸教学反思7（一）教学目标1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。2、学习本课生字新词及一些动物领域的专出名词。3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。（二）教材分析鲸是义务教化课程五年

34、级上册的一篇精致说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培育学生对科学探讨的爱好。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关学问，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简洁的说明文。（三）学情分析经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的实力有了很大提高，也驾驭了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性相识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。（四）教学重难点1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简洁的说明文。2、通过多媒体了解鲸的进化过程。（五）教学打算1、下载一些“鲸”的图片和视频。2、有关的

35、教学课件设计一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。师：同学们请看一下这种硕大无朋是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。师：同学们眼光特别敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的学问，特别棒，那么有谁能更进一步指着图片详细介绍一下。生：纷纷依据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进行具体介绍。师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今日来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的学问。二、利用多媒体，扫清字词障碍。1、自由轻松读文，画诞生字、词。2、多媒体显示生字，指名注音。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）鲸 鳍 肺

36、 胎 腭 滤3、学生注音后，多媒体马上一一显示拼音。4、多媒体显示生词，指名说明。宽敞： 退化： 哺乳动物： 胎生：5、学生说明后，多媒体马上一一显示词语意思。三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些状况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）生探讨、小组沟通、师巡察指导。生：课文分为四个部分：第一部分（第1自然段）：鲸是特别大的动物。其次部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。第四部分（第4-7自然段）：介绍鲸的生活习性。（多媒体显示学生的回答结果）师：你对课文的哪个部分最感爱好？请自由组成

37、学习小组选择其中一个部分绽开学习，留意用上我们以前学过的学习方法。1、 （多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解2、 学生选择学习方法，选择内容起先小组合作学习。生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。生：我抓住了描写鲸大的句子绽开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成详细的画面。生：主动地想象，体会其中的乐趣。师随机出示表现“鲸”这些特点的

38、图片，让学生由理性相识上升到感性相识。（屏幕展示）师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很详细，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么详细，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？生：主动地探讨、沟通，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师快速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明方法的好处（屏幕展示）师：请同学们自由读其次部分。这部分共几句？描写鲸渐渐改变的句子是哪几句？（多媒体显示问题）生：本节共四句,可分为两层。 句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;句讲鲸的退化过程。师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，究竟“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起

39、来看一段动态画面。（展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。生：环境改变；很长时间。退化的缘由是为了适应海洋的生活。借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。（多媒体出示一组图片，让学生探讨分类）师：请同学们仔细自学节，完成下表（多媒体显示表格）种类 食物 呼出的水柱须鲸齿鲸（如：虎鲸）借助教学录像，进一步理解这部分内容。（屏幕展示）师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简洁的示意图，生纷纷主动的作画。画好后，老师选好的投影展示。师带领学生借助多媒体逐句学习最终一节。这段介绍了鲸的生长状况。四、课堂小结。这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。

40、作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比方、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关学问。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，假如大家想更深化地了解“鲸”的学问，课下可通过上网接着查询五、布置作业。课下写一篇小作文：鲸的自述（屏幕展示）教后反思：在教学鲸这篇说明文时，应遵循语文课程标准的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有特性的学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，如介绍“鲸”的特点，相

41、识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的爱好，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。鲸教学反思8近日，我带着孩子们开展了早期阅读小鲸游大海。孩子们学习的特别仔细，也对于这种很少接触的海洋动物产生了深厚的爱好。故事主要讲解并描述的是一条小抹香鲸在浅海静静地诞生了，可是这位一生下来就能装下5匹马、2头象的“小”家伙还有许多东西要学：转圈、换气、应付大海中的各种突发状况。故事便讲解并描述了小抹香跟随妈妈渐渐成长、游向

42、大海的过程小鲸鱼的经验很简单引起孩子们的情感共鸣：当鱼弟弟、鱼妹妹看到小抹香都想要逃跑时，孩子们和小抹香一起难受和不解；当小抹香第一次冲出海面喷出漂亮的水柱时，孩子们会不由得欢欣鼓舞；当小抹香偷偷地想要离开妈妈独自去冒险，却被海草紧紧缠住时，大家会不由得眉头紧锁联想到小抹香像极了这群可爱又有些叛逆的孩子们，所以在设计活动的提问时，我一边讲解并描述一边刚好地依据孩子们的心情反映提问，帮助他们进一步体验小抹香的心情和心情。如：小抹香想去和其他小鱼一起玩却遭到拒绝时，我引导孩子们：“假如你是小抹香，被小挚友拒绝了，会觉得怎么样？心里会想些什么？”许多孩子都发言：“有一点不快乐”“很难受！”“我有点想

43、哭了”当小抹香遇到困难时，我引导：“看到小抹香被乌贼缠住了，你们觉得妈妈会怎么做呢？”“会立刻去救小抹香！”许多孩子异口同声地说。紧接着我揭示下一页画面，咦？鲸鱼妈妈在一边，孩子们脸上露出了怀疑，“妈妈为什么不去帮助孩子呢？”我问，思索了一会儿，有孩子回答：“因为妈妈想看看小抹香自己行不行。”“因为妈妈想叫小抹香自己试一试”“因为妈妈觉得小抹香肯定能战胜乌贼的”孩子们细致思索后，竟然想到了鲸鱼妈妈的用意，我欣慰地笑了，和孩子们一起共享书中的一段情节：鲸鱼妈妈让小抹香利用自己的力气去脱困。英勇的小抹香好像也在告知大家：遇到困难，不胆怯、不气馁，信任自己能行！整个活动下来，自己觉得在引导孩子体验故

44、事主子公的心情情感方面做得还可以，但也有不足的地方，如：在讲解并描述鲸鱼的生活习性中介绍他们喷出的水柱原来是换气产生的特有现象，我看出孩子们还有些不理解，但我又不敢接着说明，一则时间来不及，二则考虑到这样会不会跑题。这样的模糊很可能会使一些孩子有些悲观。还有在对个别孩子的引导中看到他们讲得偏离故事主题就立刻性急地把自己的想法全盘托出。如：小鲸鱼遇险段落中，我进一步提问：“假如你遇到危急了，想想你的妈妈会怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有许多人笑了，我立刻正色对全班说：“他的妈妈那么爱他，会这样做吗？所以他的想法正确吗？”孩子们都回答“不对的。”活动后回想觉得这样的群起而攻之的教化方法虽然塄坎上

45、去大张旗鼓，但对该个别幼儿的教化可能效果不大。我可以这样做先问该幼儿：“你妈妈爱你吗？”“爱”他确定这样回答，“特别爱你的妈妈在自己的孩子遇到会离开吗？这样一来，他确定会想到妈妈不会离开自己的孩子这一点。这样的反省性教化比全班的声势教化效果区分是不言而喻的。最终的感受是：本绘本中小抹香的经验好玩而惊险，让孩子们体验到小鲸鱼的不同时候的心情，还会让孩子了解到鲸鱼原来是哺乳动物，它们的体积巨大，鲸鱼喷出的水柱原来是换气产生的特有现象。再加上绘本独特的水彩画表现形式，孩子们很喜爱看，所以这是一本很适合大班孩子的读物，所以，我很兴奋选择了本绘本故事开展阅读活动，希望以后的活动中自己能考虑得更细致，更全面，让幼儿感受到故事的方方面面，从中领悟到更深一层的东西。鲸教学反思9鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程