人教版小学三级语文下册教学反思 .docx

《人教版小学三级语文下册教学反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三级语文下册教学反思 .docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结人教版三年级语文下册全册教学反思1. 燕子教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊秀轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴， 凑成了活泼机警的小燕子。 ”多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为同学朗读燕子一课时，却发觉同学们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么了？燕子可是同学们常常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起同学的共鸣了？就在我产生疑问时， 我发觉班里多半同学的目光都瞅向窗外。原先，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让同学走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观看体验相结合。让同学学会看风景、学会做文章。“小燕子，穿花衣，年年春天来这里

2、”儿时的歌谣被孩子们欢乐的哼唱着，在阳光下，在校内里，同学们纵情的查找着燕子的脚印，品尝着 字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。 ”老“师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。 ”看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。其次天上课，我惊喜的发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情的 背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然得意的表情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程， 老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是同学。记得有一首唱歌到：“风景这边独好，祖国格外妩媚。 ”而我想说的是：

3、让同学用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限精妙！2. 古诗两首教学后记本课教学采纳了 “合分合”的方式，将两首古诗有机的整合在一起，共同突显 “春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让同学通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点 都描写了春天，都写到了春风这一事 物从而引出 “二月春风似剪刀 ”，以此导入对咏柳一诗的教学。又以 “二可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结月春风裁出了 裁出了 裁出了一个万紫千红的春天出示：万紫千红总是春 ”过渡到春日一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离 “春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两

4、首古诗再次整和，进行比照参读。使同学领悟到：咏柳如细笔勾画，由一柳而见出整个春天。 春日就如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景 ”， “万紫千红 ”。然而此处比照的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的颂扬和宠爱。至此，同学对春的感悟和热忱得以升华， 此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成， 一蹴而就。课堂氛围到达高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学仍奇妙的引入朱自清的散文春，使古今诗文得以整合。课始，以 “希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。 ”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以春的结尾三段丰富了春的内涵，提升了同学的情感。在这儿，诗、

5、文各有自己特殊的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩， “文”是“诗”的诠释，其有效结合，使同学置身于更宽阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧学问的整合在本堂课中也有表达。课前谈话让同学背诵已学的描写春天的古诗，照料到了同学的“最近进展区 ”，课终鼓励同学阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延长拓展。3.荷花教学反思自提倡素养训练到全面贯彻实施基础训练课程改革，我国的训练事业取得了世人瞩目的成就。阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突 出来了，创新多起来了，这是新课标提倡“以人为本 ”的教学观的表达。但纵观目前的阅读教学案例不难发觉人们对 “课改”环境下教

6、学仍存在着一些误区。前不久在我集团总部任教争论主任的全国闻名的语文特级老师于永正来 我校送课，教学了三年级的荷花 。教学中表达的深刻的教学思想，精深的教学艺术给我们的阅读教学留下了宝贵的启示。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、重基础， “写字教学 ”贯穿始终目前阅读教学追求 “个性”创“新”成了一股时髦的风， “写字教学 ”常常被人们无视，平常的教学中尚能在课尾提一提并布置学誊写默写，但在“课改” 研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕同学的“创新”的热 情，弘扬的个性受到它的破坏。 在于老师的课上 “写字教学 ”不仅受到了重视， 而且贯穿在整 个教学过程中。如于老

7、师在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，“请同学们一起看一下 荷花怎么写的 ”。立即在黑板上书写， “荷字上面是草字头，下面是 何字”。“现在我一起读题目。 ”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的成效，做到 “润物细无声 ”，教学过程中的也是这样。于老师让同学把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名同学把自己划的词语写在黑板上。一个同学写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来 ” 中的“冒”字。于老师相机进行写字指导。 “这位同学 冒字写得很好， 很正确。对同学的好的写字习惯赐予夸奖， 鼓励和引导同学留意写字 “冒字的上部的两横不封口的不要写成 曰字，随后又书写 帽字”，“这个字很形象，你看

8、眼 睛上书写 目戴着一顶帽子画个半圆，再画两横作帽沿 ，帽口是不能封死的， 又由于帽子是布做的要加个 巾字 旁，这就成了一个 帽了”。形象的“字理教学法 ”即教会了同学识字， 更教给了同学识字的方法， 是真正的 “为同学终身进展服务 ”。课程最终于老师和同学一起把文中的生字书写了一遍， 提出了一些留意点，并让同学认真描红才终止此课。二、读书要读出 “味”来以前的阅读教学往往以 “讲解”为主，而剥夺了同学 “品读”体“味 ”的权益， 现在的一些阅读教学就因追求 “创新”和“个性”而剥夺了同学 “品读”体“味”的时机。荷花的教学为 “呼吁回来阅读权 ”的阅读教学留下了深刻的启示。可编辑资料 - -

9、 - 欢迎下载精品名师归纳总结教学中于老师介绍了叶圣陶是我国闻名的文学家，他的散文语言清淅流畅，平实淡雅，写景状物细致美丽，耐人寻味。然后说：“荷花就是一篇描景的 美文，我们要能读出他的 美味来”。这给阅读教学下了一个总的要求，然后又介绍方法说： “古人把读书叫估 煮书板书，书越煮才越有味。”在“煮书”过程中，于老师分三步走进行教学。第一是熟读课文。“现在请大家认真读课文，不懂的的方多读几遍，把课文读熟板：熟读。”在读书过程中于老师边巡察边指导让同学读进去，然后指名几位同学读文。在“熟读”课文的基础上于老师要求同学再品读课文。“同学们， 请你们细细品尝文中的语句板： “品读”，把你认为写得好的

10、句子或语句划出来。 ”同“学们读得很认真划得认真，再请你把自己体会的内容批注在旁边。 ”这里于老师提出更高要求，连续“煮书”，深化 “品尝”。在“品读“的过程中于老师让学把一些好的词语写在黑板上。当“品读”告一段落后，让同学共同沟通从划出的词语中 “品尝”到了什么，并让同学练习如何把体会到的东西通过朗读表达出来。 “品读”逐步进入了高潮， “煮”出的味道越来越美了。如：一个同学在课文第一部分划出了 “赶忙“这个词，并说到：“我体会到了， 我迫切的心情， 巴不得一下子跑到， 同时也好像 闻 到了塘里的荷花的淡淡幽香， 荷花肯定美极了。 ”赢得了同学们一阵掌声 。于老师连续引导， “你能把迫切又美

11、的感受读出来吗？ ”他试着读到： “赶 紧”“赶”字读得很迫切， “紧”字就舒缓，颂扬的读出 。于老师这时竖起了大姆指，然后又带领大家读了两遍。此外于老师仍引 导同学 “品读”了“挨挨挤挤 ”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞 ”等关键词语及第四自然段中的美丽语句。在细细 “品读”读出“味”之后，于老师再让同学美美的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结读课文读出 “美味”来。板“美读”在同学朗读的过程于老师赐予指导， 并范读，如第四自然段要轻声读，用气读，带着想象读。通过于老师的引导同学不仅自己陶 醉在美丽的文中，听者也被深深的吸引了。三、适当的 “创新”适当的 “创新”或说“创新”要

12、适当。 “创新”是好事，是课改提倡的核心， 但在一些课堂上，常常一 “创”不行整理，沾边的不沾边，恰当不恰当的统统称之为 “张扬的个性 ”，有“创新”。归究其缘由，这是没有在扎实的基础上追 求“创新”，没环绕文章或字、词句、段的中心愿思去“创新”。前面表达中我 们已经感觉到了在于老师教学中，同学通过 “熟读”品“读”美“读”课文，与“文本”进行了扎实充分的对话， 创新思维特别活跃， 产生的创新成果也与 “文本” 相贴切。再如，在教学到 “有的仍是花骨儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的”一句时，于老师播放课件让同学说说 “花骨朵 ”是怎样的，有的同学说：“含苞未放 ”、 “含苞欲放 ”，仍有的同学道

13、： “含苞羞放 ”，这时于老师又竖起了大拇指夸她 想得好，既贴切，又运用了拟人的方法使“花骨朵 ”羞答答的形象栩栩如生。像这样 “创新的火花 ”，在教学过程中仍有多处， 每一处都让我感觉到 “油然而生”， “水到渠成 ”。这才是课改表达的 “创新教学 ”。以上三点是笔者听课后油然而生的自我反思，于老师的课呈现了教学艺术的无穷的魅力， 表达他对阅读教学的深邃的思想值得我们在教学实践中去探究体会。4.珍宝泉教学反思珍宝泉这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既美丽又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的颂扬和宠爱之情。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结通过对这篇课文的研读，我设

14、计了明白美景中悟情的教学思路：、泉水的特点。特点：绿、深、清。我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出 。水是那样清，清得就像 。从而让同学感受泉水的美， 为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让同学给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为同学感情朗读供应了语言环境。、好玩的水泡。课文从水泡的形、 动、色三方面介绍了水泡的好玩。 在学习水泡的形时， 我采纳了评读的方式，让同学在相互的朗读之中感受重点。这样既可以锤炼同学的朗读才能，又可以让同学说出自己对课文的懂得。接着我借助同学的 表演，让同学感受到了水泡的形成过程的好玩。在这我为同学表达的训练创 设了一个情形： “小水泡们，你扑哧一笑想

15、说什么？ ”为同学的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？但我发觉 平常教学中多次强调的标点的问题同学病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了它读的技 巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让同学感受到水泡的五颜六 色。、通过以上的学习，同学已深深的感受到作者是多么宠爱珍宝泉，同 时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。这时我设计了： 你想对珍宝泉说些什么？作者说了什么，找到文中的话， 读出自己的感受。在这一部分中同学强调更多的是前半句。为此我为同学设计了一个重走作者童年走的小

16、路去打水的情形，让同学感受到水给自己带来的欢乐，从而到达颂扬家乡的情感。这一部分中同学的心情被充分的调动起可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结来了。顺理成章的设计了一首小诗，让同学纵情的表达。5.翠鸟教学反思抓住事物的特点来写，是本课值得学习的的方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色明艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。在介绍翠鸟的活动特点时，抓住 “一动不动的等待 ”、“贴着水面疾飞 ”，表现了它的机警和动作灵敏。作者的观看次序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色。关于翠鸟捉鱼，是依据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述

17、的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去， 叼起小鱼， 贴着水面往远处飞走了。 “蹬开”、“像箭一样 ”、“叼起”、“贴着水面 ”说明都是一刹那之间进行的。 这几个动作联系在一起， 突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。在课堂教学中，我重视对同学进行朗读训练，使同学在读中感悟，在读中加深懂得。、我引.导同学先借助拼音自己把课文读正确， 读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、 可爱的样子，以及奇妙、神速的捉鱼的动作。在同学读书的过程中，要始终 放手让他们自己去阅读、摸索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑 问的的方讲出来，和同学们沟通、争论。同时，结合形

18、象直观生动的课件帮 助同学懂得翠鸟捕鱼的动作灵敏和翠鸟外形的关系。、指导朗读、背诵：指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和谈论、懂得相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔。朗读翠鸟活动的特点时， 可以读得适当快一点， 读出翠鸟动作的灵敏。背诵要在懂得和熟读的基础上进行。 先弄清每个自然段有几句话及句子的次序，可以板书重点词语，帮忙同学记忆。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结6.燕子专列课后反思一、“阅读”的层次要清晰把教学感受深刻、有创意、成效好或失败的课例以及自己的心得体会、同学的喜人变化照实精确的记录下来，并分析、争论这些案例可以帮忙老师解决详细教学问

19、题。在教学第三段时，由于是四年级的同学，依据同学的认知状况，我调整了教学的内容。在充分懂得“人们为燕子作了什么？ ”这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆的鼓励同学去正确评判他人。在评判他人和自己的过程中，进一步懂得了课文内容，并通过自己的朗读出现出来。但 是，在今日的呈现课中，由于是四年级的同学，在第三段的懂得上，层次不 够清晰。应当是 “自读沟通再读呈现读评判 ”的过程，而在实际课堂中，将 “同学的沟通 ”与“同学的再读 ”进行了两次，这没有必要，并且没有起到深化懂得的作用。由于同学在第一次沟通中，已经是特别充分了。所 以“读”的层次显得不是很清晰。二、抓住闪光点，推动教学进程俄国闻名作曲家

20、柴可夫斯基说过： “对于我，作曲是一种灵魂的表白。 ” 音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是 “情”。善于 “抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中 就会流淌出音乐般精妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教 学。当然，老师的教学设计是 “死”的，而课堂上的同学是 “活”的。有时候， 我上课上考虑的只是教案、 环节、过程。其实，更重要的是同学学习的状况， 应依据课堂上生成的情形，推动教学的进程。视同学的学情，一边上课，一 边调控、制造、进展、适应。对同学各方面发解得越充分

21、，教学的主动性就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结越大。这节课一下，有的老师就对我说： “杨老师，你上课真有激情，整个身心和课堂融进去了。 ”、“你的过渡语是这样的自如，对同学的评判很有针对性，具有个性化的语言，让同学有进展，让我们听得有意思，不疲惫。”其实，这也是我们平常在教学中认真钻研教材，整合课程资源，充分调动同学 的爱好，把课改专家的思想转化为教学实践，产生的良好的成效。只有平日 里有了丰厚的积存，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共 长。7.一个小村庄的故事教学反思一个小村庄的故事通过写一个小村庄的人们无节制的乱砍滥伐树木，使四周环境遭到严峻的破坏，最终受到

22、大自然严格的惩处整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而警告人们要爱护树木，爱护大自然的生态平 衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言淳朴，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培 养同学环保意识和指导同学朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情的朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中包蕴着 的道理 ”做为主要教学目标。环围着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以 “老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们得好好读读课文。该怎么读了？你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题用劲儿钻研，钻研得越透彻越好。”在同学再读课文后接着揭示问题：读了这篇课

23、文，你心里是什么味道？本想借着这一问题引导同学进一步的认真的去读课文并深刻的去领悟每一句话所包蕴的道理，然后再以 “假如这个小村庄仍有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最终再进行一些拓展练习，为同学补充一些资料。惋惜， 正值大家深化的懂得课文时，本节课却不得不戛然而止。课后始终觉得很遗憾，留了个小尾巴。但细细一想，对于三年级的同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在分钟内既深刻的去领悟每一句话所包蕴的道理又能感情的朗读也决非易事。要想训练得更扎实，只能渐渐的去引导，反复的去体验，深刻的去感悟。有人说，教学永久是一门遗憾的艺术。的确，只有

24、在挫折与困窘中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名老师，拥有一节无撼的课是我永久的追求。落实同学主体位置，真正做到顺学而导8.路旁的橡树教学反思今日，我上了路旁的橡树这篇课文。这是人教版第六册教材的课文，是闻名训练家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判定！老师们为了鼓励我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变才能仍不够强，现场调控才能仍有待加强， 而摸索和实践是走向成熟的捷径。我想假如能把自己授课的过程全部摄

25、下来，以旁观者的角度去注视的话，肯定会更清晰的看到自己的不足。在教学中最大的问题就是：如何落 实同学主体位置，真正做到顺学而导。同学在课堂上的反应有很多的方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的懂得是多元的，因人而异的。这就打算老师必需敏捷的发觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领同学在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中 的问题，把学和教、预设和生成有机的融合在一起，不管“风筝”飞得多远，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“线”永久在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导同学懂得全 文，但是，由于疏漏了让同学说

26、感受的环节，自然引不到中心句去。而且从 同学阅读的心理规律上来看，同学更迷茫的不是最终一句，而是写工程师和 工人们缄默的话。在对同学学情的估量和准时调整策略上，我明显缺乏教学 机灵。我想在探究 “工人们和工程师为什么叹气 ”这个问题前，仍是应当先让同学解决 “马蹄形 ”是什么外形，从而对课文意思有一个初步的概括和明白。在引出 “有必要让树，仍是把树砍了吧？”这个问题，就更能有效的激发同学的争论思维，更有爱好的去读书。因此，教学是要充分预设的， 同样的教学内容， 到不同的班级去教， 过程也是不一样的，老师最要紧的是现场敏捷的调控才能。在细节上，仍有很多毛病，比方一开头自己也有些紧急，说明缺少实践

27、锤炼的体会。对多媒体课件的操作不够敏捷，导致不当心把后面一张幻灯片提前放了出来。对时间的掌握不够完善，导致教学显现了几十秒的余外时间，又让同学提问，使教学又终点回到了起点。对板书的设计虽然比较有新意，但是当时考虑到时间，漏了 “和谐画卷 ”这几个词，我想假如加上，或许成效会更好一些。总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个伴侣的话：一棵会摸索的芦苇”吧！在过程里，我们感受着欢乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。9.寓言二就：南辕北辙教后记寓言南辕北辙 的教学第一以懂得课题中的 “辕”和“辙”入文，然后让同学在文中找到点出 “南辕北辙 ”的意思的两个句

28、子，读读体会。以为课文基本是对话，所以其次部分是让同学通过对读来体会人物的特点。同桌对读，熟识课文后，师生第一次对读，老师读伴侣，同学读坐马车的这个人。老师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让同学比较，通过比较懂得伴侣的尽力相劝，和反衬这个人的顽固，不听劝。师生的其次次对读，角色可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结交换，老师在读时，省去三个 “没关系 ”。同学认为这样不能很好的表达这个人的顽固、高傲和不虚心，因此补上三个“没关系 ”，再读课文。经过这两次的对读，同学从人物的言行中体会了人物的特点，既读熟、学懂了故事，又 提高了懂得才能，寓意的懂得也水到渠成。最终让同学同桌再对读

29、，加深理 解。这就寓言故事出自战国时候，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个 消息后，赶忙从半路折回，衣服褶皱了也来不及烫洗弄平，满头的尘土也顾 不得掸掉，匆忙忙忙去谒见魏王。他先说了这个“南辕北辙 ”的故事，故事讲完，又对魏王讲了这样一段话：“如今，你一动就想称霸为王，一举就想取信于天下， 依仗着大王的国土宽阔， 军队精锐， 而去攻打邯郸， 以扩充疆域， 抬高声威，大王这种不合理的行动越多， 距离统一天下为王的目标就越远了。正好比想到楚国去而向北走一样。 ”老师把这个寓言故事的出处跟同学一读， 立刻引起了同学的极大爱好。课后，很多同学来打听书名，来借书阅读。我想这已很好的到达了老师的预期目的

30、：帮忙同学更好的懂得寓言故事，引导高年级同学阅读更深层次的书籍。9.亡羊补牢教学反思本节课是在学校组织的 “双优课 ”评比活动中，呈现给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的称赞，同时对调动同学们的学习兴 趣也起到了致关的重要。我特别中意的是同学们的表现，学习兴致高涨，参 与意识剧烈，发散思维活跃、学习成效良好。一节课的教学支配，老师可以 细心预备，但课上的突发大事与教学活动相关的或是无关的，的确往往让老师始料未及的，怎样奇妙的处理好，就要看老师的应变才能，和多年的 教学体会。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：、目标明确，方法落实：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归

31、纳总结明白故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是 寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰的教给孩子，而且在学习的 过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导懂得故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引 导同学把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。、循环反复，螺旋深化：简洁的环节，训练却绝不简洁，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合详细的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读精确、 在探究中懂得生字词的意思。 反复的认知重现， 对孩子学习把握生字是积极的，其次，读故事，悟出道理

32、，却没有 “到此为止 ”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理。懂道理，找语句体会。创设口语交际训练平台， 把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少争论的价值：这节课环节清晰紧凑，老师以 “问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么？先自己在文中找， 再在小组里沟通。 仍有就是老师对养羊人有一种评判， 不知对不对，待你们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使 孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高 效。表达了三维目标的 “过程与方法 ”，

33、但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不大。、教学无小事，更应关注细节：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课后，同学向我指出课堂上我显现的问题，例如：甲同学在读“就”时， 发音不准，我没有准时订正。乙同学在对养羊人评判时，说了一个同学们不懂得的成语， 老师无视了这一环节， 模糊而过， 给同学带来了学习上的阴影。这些只是同学给我提出的，可能仍有一些细节显现了纰漏，作为“当局者 ”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：尽心倾听、快速分析、准时指出。10. 惊弓之鸟课后反思踏上老师这个工作岗位才刚刚三个星期， 面对这个熟识而又生疏的的工作，让

34、我感觉束手无策。从没有教过语文课，很少接触学校生这一群体，每 当拿起语文书，翻开其中的课文，脑子里一片糊涂。幸好对我们新老师，学 校给我们支配了两个师傅，从教学和训练两个方面指导我们。有了老师的指导，这并不意味着坐享其成，自身的努力同样很重要。记得我们的研训员说过，假如一个老师能够坚持写三年的教学反思，确定能成为一名优秀的老师。在我们的印象里，通常会觉得：上一节好课，最重要的是备课和写教案，往往无视了对课后的反思。在三个星期的教学过程中，我就体会到了写好课后反思，不仅必要而且重要。月日，松江区的研训员来我们学校听新老师的课。知道这个消息后，我很是焦急，我要怎样才能把惊弓之鸟这节课上好了？摸索来

35、摸索去，都没有一个好思路。包老师感觉到我的犯难，于是她打算上这节课让我听。在听课的过程中，我感受到了一个好老师是如何把握课堂，一节课上下来感觉行云流水一般舒服。而自己上课时总是磕磕巴巴的，有时怕漏这个又忘了那个。不过我也并没有灰心，作为一名新老师，关键是如何让这一堂课可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结顺当的依据从前的预备上下来。 惊弓之鸟是一篇成语故事，我想我们在第三课时已经学习了 “胸有成竹 ”这个成语，何不引导同学们从他们明白的成语入手，来导入我们的新课了？接下来，对课题这个成语进行说明，接着开头文章中生字词的学习。我把这个想法与包老师争论了一下，包老师说，假如一个老师在备课

36、时要求同学学习某一个学问， 那么老师的学问储备量肯定要比同学的多很多。比方我要同学们说说他们知道的一些成语，可能同学的成语储备量并不多，那老师就应当有意识的教他们一些成语，作为积存。不仅如此，我用的是质疑课题的方式开头新课文的学习，那么这个对于课题中一些字的说明， 在同学仍没学习这课之前，他们能答复的很好吗？包老师说，我可以依据自己的思路去上，看看究竟同学的反应如何？上完课了，我发觉了自己的很多问题。的确，同学们真正能说出来的成 语不是很多，假如我仅仅是简简洁单的不做总结，那么设置这一环节就根本 没有任何意义了。对 “惊弓之鸟 ”中惊，弓和之的说明都不是太抱负，特殊是“惊”这个字。通过实际教学

37、，我明白到备课时肯定要考虑某个教学环节的可 行性，不是简洁的任凭想个方式，防止到上课时，才发觉不能很好的运用。 在生字词的学习中，我用了 “换一换 ”， “用近义词说明 ”的一些方式，感觉成效仍是挺好的。对于 “能手”这个词的说明，仍拓展到提问同学，问他们知不知道仍有什么别的能手？ “刘翔是跨栏能手，姚明是篮球能手 ”，用同学们感爱好的方式，这样才能进一步加深对词语的懂得。总的来说，这节课上下来的感觉仍是挺好的，但同学们究竟能把握多少 仍是通过检测才能反映出来的。以后，上语文时，教学环节的设计应当更有 新意，抓住同学的爱好， 才能抓住同学的留意力， 才能更好的把握这一节课。11. 画杨桃教后反

38、思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结最近我们始终在学习新课标 ，学习之余，我总在想：怎样贯彻新课标的精神，上出 “新”意？于是我开头苦苦的思索。对于画杨桃一课， 假如依据平常的教法，确定很枯燥，没什么可以说的，由于文章内容看上去 并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计既能有新意，又能 使同学乐于接受，简洁学懂了？我反复揣摩，最终想了这样一套教学思路。一、自读自悟，初步懂得新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的才能，留意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。上画杨桃时，一开头我就引导同学 用各种方式诵

39、读课文三次，然后让同学自由表达质疑。由于我认为：孩子们 读书后，都应当有一种 “读完了就想说一说 ”的冲动。因此，老师没有向同学提出任何问题， 而是请同学自主的、 自由的站起来说一说自己对课文的懂得、体会、心得，甚至感觉、 感受和疑问。 在老师的鼓励下， 同学纷纷举手发言， 提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培育了同学自读自悟、表达质疑的才能和习惯， 也使老师明白了同学初读之后对课文的懂得程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。从同学的发言和质疑看，他们懂得的重点放在了对父亲的话和老师的话的懂得上， 即“角度不同 ”和“是什么样就画成什么样 ”上。至于“认认真真、 老老实实

40、”、“一生受用 ”等同学仍没有意识到。依据这种情形，进入了下一个步骤。二、亲身实践，摸索体验创新精神和实践才能的培育是素养训练的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。 语文学科在培育同学创新精神和实践才能方面并不亚于一些自然科学的学科。因此，在教学时，如何突出同学的主体位置，转变学习方式，把同学从被动压抑的状态下解放出来，让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高才能。于是我转变了以老师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为同学实践的过程。为了上好画杨可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结桃，我特的从水果市场选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间， 让

41、同学从各自的角度去画自己看到的杨桃。同学兴致很高，都转过身悄悄的画起来。在同学作画的过程中，老师有意请同学朗读能够指导正确作画的有关课文。这样边读、边看、边画的过程，特别明确的向同学说明白作画的目的并不是练习绘画，而是通过 “画”这一手段、这一过程，让同学亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步懂得这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样 ”，并不像说起来那么简洁，必需像课文中父亲和老师说的那样 “不要想当然 ”，“要信任自己的眼睛 ”，也必需像文中的 “我”那样认认真真的看，老老实实的画 “。这些道理，经过读书摸索与实践体验的结合，同学懂得较深，学习成效很好。为此，我以为在实际

42、教学中留意激发学 生实践的爱好，把同学喜闻乐见的事物引入课堂，给同学以最大的自主学习 的空间，凋动其积极、饱满的心情参与语言实践， 在实践中培育实践的爱好， 从而把握实践的方法，逐步形成自觉开展语言实践的习惯，这对同学的进展 是特别有益的。三、相互评判，深化领悟在同学作画过程中，老师收集了几幅具有典型性的同学作品，并把同学 的作品用投影仪放大到屏幕上，让同学 “以作品的作者读没读懂课文 ”为题， 对作品进行评判。这一环节我觉得很有成效，经过这一番评判，同学较深刻的领悟了课文中蕴涵着的道理。在整个评判过程中，老师始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物，让同学在运用学问的过程中学会阅读，提高熟

43、识才能。四、把握重点，跳出课文在同学基本把握课文内容后， 老师仍教给了同学一种普遍有用的阅读方法。不仅如此，老师仍把上课初几个同学的质疑，回来给提问题的同学，同学已经能够答复起初自己提出的问题。老师又让同学齐读课文最终一段，并可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结争论“相像”和“一生受用 ”的含义。最终仍引导同学 “跳”出课文，从画杨桃这一特定大事中，把摸索引向更广泛的领域。于是，一篇浅显的文章，讲出了一个辩证唯物主义的大道理。语文学科的复杂性，打算了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必定 有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基

44、本规律。 画杨桃一课的教学，虽然老师自始至终没有提出直接指向内容的繁琐问题，就连过度性、提示性、点拨性、引导性的问题也提得很少， 但文中全部的疑难之处都通过同学自主的读、 思、说得到解决， 没有一步一步的去推析文章的情节细部， 但课文的语言、 结构、内涵、重点都已一目了然。整个课始终回荡着同学琅琅的读书声，酝酿着静静的读思。12. 想别人没想到的教学反思这是一个开发同学智力的好玩的故事。我第一创设一个类似情形：如何用最少的钱装满整间屋子？激发同学的学习爱好，从而导入本课的学习。课文篇幅短小，文字也比较浅显，但叙述的道理很有启示性。我就放手让同学把课文读懂，让同学先参照课文提示，明确学习要求，独

45、立阅读、摸索，在大体明白课文内容的基础上，引导全班同学沟通、争论。在同学广泛摸索、 沟通的基础上， 提示一些 “想别人没想到的 ”例子， 开阔同学的思维。如：画出山深藏古刹 十里传蛙鸣 。13. 和时间赛跑教学随感本文讲的是 “我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍爱时间。从和时间赛可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结跑的经受中， “我”体会到怎样珍爱时间。启示人们： 虽然“光阴似箭，日月如梭”， “全部时间里的事物，都永久不会回来了 ”，但是 “假设你始终和时间赛跑，你就可以胜利 ”。同学通过对文中讲的几件事的分析、

46、体会，很简洁就感悟到了文中所包蕴的道理。但是，语文不单纯是传播学问，仍担负着育人的任务。现在同学中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长特别头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在同学读懂课文后，先引导同学在班上沟通自己的感受，使同学明白到时间消逝得飞速，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样宝贵等特性， 深切的感受到时间的宝贵， 引发同学惜时的情感。然后，我请同学就如何赛过时间绽开争论， 让同学针对自己的不足进行反思， 激起他们改掉陋俗的决心。接着，我又让同学就自己对珍爱时间的感悟，编写出自己的惜时名言。此语一出，立刻教室里众说纷纭，很快同学自编的名 言产生啦！其中，刘灿、褚奇龙、刘春雷、刘瑞等同学的最受大家青睐。为 了鼓励同学们敢于创新，我请这几位同学把自己的名言写在黑板上，并大声 的宣读给大家听，宣读时要求要有煽动性。我想，就这么算啦。这个启示， 在同学的心中会淡化的，一部分同学会遗忘