精心设计方案有效提问打造高效语文课堂 .docx

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1、精品名师归纳总结细心设计有效提问打造高效语文课堂提问是课堂教案的重要组成部分，它在教案过程中起着重要的作用。新课改指出，课堂提问是一门艺术，是引导同学积极思 考、主动探究问题、猎取学问的重要渠道。因此，老师应重视课堂提问的有效性，用精致的课堂提问活跃课堂气氛、发散同学思维、融洽师生感情。一、提问要新奇课堂提问应力求新奇，激发同学质疑的意识，让同学敢问的同时仍要多问。新奇的课堂提问是指转变提问角度和发问方式，问题要奇妙、引人深思。而以往的课堂提问都是在老师仍没有提问前同学已经猜到老师上课要问哪些问题，致使同学学习得不到提升。因此，老师应留意提问新奇，培育同学主动学习、善于摸索的才能。如在教案大雁

2、归来一课时，设计问题：“大雁我们并不生疏，那么同学们对大雁有哪些方面的明白了？”让同学进行争论，然后带领同学学习这一课。再对上述问题进行争论，从中可以明白到同学由只明白“大雁秋季南飞、以队列形式向南前进”到明白“大雁到目的的是怎样查找栖息的与觅食”，也可以从明白雁群的结构、大雁的鸣叫等关于大雁更多的信息。其次， 老师应防止在写作特点、中心主题和段落大意等问题上绕圈子， 要从新的视角切入课文，使提问变得新奇有启示性。如在教案孔乙己一文时，以往老师习惯性的提问：“课文对孔乙己的描写，哪些是正面的？哪些是负面的？从描写中可以看出孔乙己可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结留意力。在课程中我

3、这样提问：“孔乙己的悲剧是孔乙己一手造成的吗？”与课文情形结合，同学会关注造成小说人物悲剧命运的真正缘由，从而让同学更精确的把握课文的主题，解决核心问题。新奇的提问，可以激发学习爱好，使得同学真正成为学习的主人。正确的引导，从不同视角发觉问题、探究问题和解决问 题，会给同学们留下深刻的印象。二、提问要少而精过多的提问会使教案环节不够紧凑，打乱教案过程的规律性， 不能突出教案重、难点。问题提得多，同学回答的时间必定缩 短，即使老师有很高的教案水平，在有限的时间内也很难兼顾到让全部同学都能深化摸索问题，最终只会导致同学做出简洁的反应与回答，往往都是老师自问自答。所以，问题的数量不宜过 多，应留意问

4、题少而精。如在教案云南的歌会一文后，设计这样一个问题：“说说你明白的云南歌会的形式？它们的特色分别是什么？”经过这样的提问，同学对课文整体研读与提炼，总结出：云南歌会含有山野对唱、山路漫歌和村寨传歌三类，山野对唱场面活跃轻盈，山路漫歌写出来云南美丽的环境、美丽的歌声和美丽的人，山村传歌就表达了民族传统文化，富有深厚的生活基调。少而精的提问方式，可以引导同学把留意力放到课文的重、难点上，可以让同学潜心摸索、仔细阅读。三、提问要有针对性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的和内在的教案意图，不应只是为了提问而提问，而应当为了培育同学发觉问题、探究问题和解决问题的才能而提问，帮忙同学理清

5、文章思路、把握文章中心思想和认知写作特点。每个问题要有明确的目的，所以老师应设计具有针对性的问题，不能盲目提问。如在变色龙一文中，环绕“善变”，提出这样的问题： “主人公的基本性格特点是什么？”这样简洁的问题同学会很简洁回答：“善变。”“那么他变的特点什么？”“变得很快、很蠢。”“那么造成他这种性格的根源是什么？”“反动阶级的压迫与统治。”通过这种“对准目标、步步入深”的针对性提问， 可以有效的激发同学的求知欲，提高教案成效。四、提问要有启示性启示性的提问是指在教案过程中老师调动同学的学习主动性， 发散同学思维，引导同学独立摸索、积极探究，培育同学自觉把握科学学问、分析问题和解决问题的才能。如

6、在教案桃花源 记一文后，明白作者抨击社会离乱，追求自由幸福生活的主旨是教案的重点，我设计了这样的问题：“你情愿做陶渊明这样的人吗？为什么？”有许多同学发表了这样的见解：“不情愿，生活窘迫，而且郁郁不得志。”仍有部分同学回答：“情愿，田园生活很不错，可以采菊东篱下。”最终有位同学回答得很好： “如是人人都愿做陶渊明，社会就得不到进展。”从侧面看出陶渊明消极避世的一面。然后让同学环绕“追求”进行争论，有学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结性提问，可以发散同学思维，可以培育其发觉问题和解决问题的才能。总之，老师应设计多样性的提问方法，使得提问新奇，激发同学学习的热忱。提问防止多而繁，力求少而精，引导同学把留意力放在教案的重、难点上，让同学潜心摸索、仔细阅读。提问要有针对性，培育其善于抓住文章主旨的才能。提问要有启示性， 发散同学思维，引导其独立摸索和积极探究学问的才能。用有效的提问促使同学主动摸索、积极探究，全面提高教案成效。可编辑资料 - - - 欢迎下载