2022精选语文教案模板锦集6篇.docx

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1、2022精选语文教案模板锦集6篇语文教案 篇1设计教案跟制定安排是一样的,须要绵绵俱到,下面要为大家共享的就是人教版二年级下册语文教案，希望你会喜爱！教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重难点：认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话

2、故事中吸取力气，陶冶情操。教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。教学方法：感悟法教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽执教日期：教学过程：一、视察实物、插图，激发爱好。师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生视察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不相识的生字。(读准字音，认记字形)3、检查小组学习状况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)重点提示：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和

3、边音字“唠”。字形方面，沟通沟通“漆、辫”的识记。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、老师范读。思索：笋芽儿的生长过程是怎样的?(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。)2、感情朗读，角色表演。(1)第一、二自然段要读出柔软、轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”;“谁当春雨姑娘呼喊笋芽儿?低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演男女分段读)(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出特性;“雷公公怎么呼喊笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼喊)点拨：笋芽儿怎么做?(3)最终两

4、个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)指名先说想怎么读再试读。点拨：用“”画出笋芽儿看到的美妙的春光。多美啊!把美景读出来。笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关切和爱惜呢?5、用自己喜爱的方式美读课文。其次课时教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话

5、故事中吸取力气，陶冶情操。教学重难点：认字写字;体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。教学方法：集中识字法教学用具：小黑板执教日期：教学过程：一、复习导入。1、认读词语：漆黑 沉睡 撒娇 呼喊 唠叨 爱抚滋润 照耀 暖和 骄傲 健壮 叽叽喳喳2、美读句子：(1)啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。二、指导书写。1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、重点指导：提示：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写

6、成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收;里边的叉不能太小，其次笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又“字捺画变点。三、写话练习。1、老师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”2、学生实践。学生个人或小组仿照老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”3、作品展示。用自己喜爱的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌颂等。

7、采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美妙春光的词语和句子，并熟读成诵。板书设计：课后记：语文教案 篇2一、教学分析1、春日呈现了泗水边的大好春色，歌颂了春天的无限生命力；游园不值也赞美了满园的春色，形象地提示了春天生物旺强的生命力；望湖楼醉书生动记了夏天西湖景色的变，表现了景物的动态美；出净慈寺则显示了夏天西湖荷花在在晨阳光下映照下的漂亮；四首诗从不同的侧面、不同的角度歌颂了祖国的山山水水，让我们在字里行间感觉到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的美丽和描写景物的功力，体会我国代诗词的光辉绚丽。2四首古诗格律整齐，文字美丽，诗句生动，读来琅琅上口，是相宜诵的好教材。二、教学目标1学会4个生字，理解8

8、个词语的意思。2理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。3会背四首诗，会依据游园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。4感受四首诗所描绘的大自然景色。三、教学重点与难点教学重点：借助注解，通过自学，一字一句说明，理解诗意，学会背诵。教学难点：留意词义变迁，理解诗意。依据游园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。四、录音机、小黑板或投影仪等。五、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1学会春日游园不值中的4个生字。2借助注解说说春日游园不值的意思，并熟读背诵两首诗。3感受这两首诗所描绘的自然美。（二）教学过程1揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们学习了古诗二首（山行江雪，都是宋代诗人的

9、作品。唐朝是诗歌鼎的朝代。宋代也是诗歌创作旺盛、优秀诗人辈出的朝代。这一课时，我们学习春日游园不值。2出示诗题春日（板书、读题）我们先学习宋代诗人朱熹的春日。（1）谁能说说诗人朱熹的状况？（学生可以看注解说说，也可以离开注解，依据自己知道的说。）（2）轻声读读春日，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学检查：泗（s）通过查字知道：泗水，是山东的一条河流，。指名一，二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不尜字、读得较畅。（3）理解诗意，再读注解。指名一条说说注解思后，让学生接着说说不得1、2句的诗意。集体评议、补充、纠错后，老师进行指引。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风

10、和日丽的一天，我去泗水，寻长美丽的景色，河边无边无际的风光景物，一时间变得面貌一新。（要留意求同存民思维。如第1句注解，可把寻芳放在前面，可放在后面，可让学生用不同的方法说说。）按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议订正后，老师以小黑板或投影出示正确答案，这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很简单地相识了春天的面貌，百花吐艳，成紫千红。告知学生最生一句是传颂的佳句。（理解后再读读3、4）句。熟读全诗，为以后背诵作打算。3学习游园不值。（1）读注解了解作者叶绍翁。同时审题。不值：没有要访问的人。全题意思：去游园，主子不在，没能到园内去。（2）初读，游园不值，读通诗句，自学习题个生字。（屐（j）

11、苔（ti）扉（fi）意门）读后进行检查。（3）理解诗意。读诗，并揣摩注解，假如其他词语不懂也可提出探讨。（怜：怜惜屐：鞋）学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议，补充、订正。本诗诗意较难理解，老师指引后通过投影出示1、2句出意：也许是园主子疼惜园内小径上的苍苔，怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（留意应理解为也许，1、2句之间还就补上园门关上了。）尽管诗人轻轻敲门好久，也没人来开门。按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议订正的基础上老师出示3、4句意，并指引（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红杏，联想到满园春色，形象地反映春天的勃勃朝气，蕴含深刻哲理，一切富于朝气的东西是关闭

12、、压不住的。）这个句子与忝紫千红总是春：一样，成为传颂的诗句。（4）熟读全诗。4作业：（1）熟读这两首诗。（2）做作业本第3、4（1）题。第2课时（一）教学目标（1）学习望湖楼醉书出净慈寺，借助注解诗意。（2）熟读两首诗，感受诗所描绘的自然美。（二）教学过程1、揭题。（板书望湖楼醉书）读题：这节课我们先学这首诗，用上节课同样的方法学习。（1）看注解了解作者和诗题。苏轼（10371101），宋代最负名的诗人之一。曾在杭州任过太守。苏堤之名是为了纪念这位杰出诗人的。望湖楼在西湖之边。（2）自学诗句，理解诗意。读注解理解翻墨跳珠有不懂的地方，提出来师生探讨解决指名读诗句1、2句，理解词句，师生共同评

13、议，补充、订正。出示两个句子的正确句意（用投影）；乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一场暴雨后的天空一样开阔、安静，西湖又复原了它平常的姿态。按同方法，指名学生说说3、4句的意思，评议订正。出示正确句意，老师进行3、4句意指引（投影显示）：地面上乔起的大风突然把云全部吹散了，从望湖楼上往下看，湖水像雨后的天空一样开阔、安静，西湖又复原了它平常的姿态。（3）指名学生读全诗（评议），齐读全诗。2学习出净慈寺，揭题、板书、读题、审题。作者杨戌里，南宋杰出诗人。原题是出净慈寺送林子方。题意是晨走出净慈寺送林子方。这首诗与前一首一样是写夏日西子湖美景的（1）读全诗，读通句子。（2）理解诗意读注解，

14、再提出诗句中不懂的地方，师生探讨解决。指名读诗句，理解1、2句句意，评议，订正。老师依据学生状况指导，投影出示两句句意：究竟是六月中的西湖，风光与四时不相同。（这里的六月指农历六月。）指引后再读，并齐读1、2句。指名读3、4句，再连起来说说3、4句句意。（评议、订正）老师用投影出示3、4句句意，进行指引：碧绿的荷花，红得特加艳丽。指引后，再读读3、4句。指名熟读全诗，齐读全诗。4作业：作业本1、2题、第4题（2）（3）题。第3课时（一）教学目标1加深对四首诗的理解。2依据游园不值所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。3在熟读的基础上背诵四首诗，并默写。（二）教学过程1自由轻声读诗游园不值。读诗

15、，解诗意，望见图，说一段话。（先自己说说，再同桌相互说说，评议。然后写一段话。）2轻声自由读其三首诗，再按要求说说课后第1题点词和三个诗句的意思。说后评议。）3学生各自读诗四首诗，想想看该如何背，然后自己闭站眼睛试背。4同桌间相互背诵，相互帮助，指正。5齐读诗四首。6听录音背诵，指名背诵、评议。7齐背诗四首。8默写诗四首。（请两人把诗默写在投影片上）默毕出示两位学生默写的投影片上的四首诗，供评议订正。9作业：作业本第6题。语文教案 篇3教学目标：相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比

16、、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学打算：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程：一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。二、检查预习状况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色

17、”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步

18、态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。）3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受

19、作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：尽职英勇可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（点评：通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在

20、语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。）5带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。7齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二

21、是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）3再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。5积累词语“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。六、积累运用，读写结合。1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_（点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）2练笔，展示，评议。（点评：阅读教学应当引领

22、学生经验“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文实力的有效途径。）语文教案 篇4一、教学目标1、了解“屏”的有关学问。2、品尝文中生动、富有文采的语言，体会作者对“屏”的感情。二、课前自学（一）读一读，识登记列字词的读音、写法和意义。屏风（Png fng）：室内陈设。用以挡风或遮挡的器具，上面经常有字画。纳凉（n ling）乘凉。帷幕（wi m）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。缓冲（hun chng）：减缓冲击力。伧俗（cng s）：粗俗鄙陋。雅俗之别（y s zh bi）：高雅和

23、低俗的区分。（二）了解关于屏风的学问。三、课时支配 ：一课时四、课堂活动（一）、导入：1、介绍课前了解到的有关“屏”的学问。2、检查生字词预习状况。（二）、研习课文。1、整体感知：朗读课文，（1）说说介绍了有关“屏”的哪些学问？（说明：什么是“屏” ；“屏”特点、作用 ；“屏”的分类 ；和写“屏”的目的）（2）划出文中作者对“屏”的感情的词语。2、句段品读：（1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的爱好、引出作者对屏的感情）(2 )文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？3、探究质疑：（1）依据课文内容，给“屏”下一个定义。“屏”即屏风，是室内挡风或作为屏

24、障的用具。（从文中“屏” 可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。也可以概括）（2）文中为什么说“进来我也留意到了，屏在很多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的留意。”？（因为餐厅、宾馆中的“屏”造型不够灵巧，色调有伧俗，绘画尚少诗意。制作者和运用者没有相识到它在建筑美中应起的作用。）（3）文章结尾说“我写这小文章，也就不为徒劳了”，想一想：怎样做才能让作者不徒劳？（制作者和运用者相识到它在建筑美中应起的作用。）语文教案 篇5教学目标：1学习抓住事物的特征进行视察；2体会用精确生动形象的语言说明事物；教学重点及难点：1、理解说明的依次。2、体会用精确生

25、动形象的语言说明事物。3、学会写简洁的说明文。德育目标：1、培育学生擅长视察的良好心理品质。2、培育学生酷爱祖国的语言文学，擅长发觉生活中的美。教学过程一、导入：大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中心8台播放的动物世界，平常对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着深厚的爱好。今日我们要学习的这篇说明文就介绍了一种特别好玩的小动物松鼠。二、文体介绍本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种，采纳某些文学的表现手法。它短小精练，资料牢靠，数据确凿，力求学问的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写；它力求生动，多用

26、比方、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。三、检查预习1作者布丰（17071788年）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教化，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史生物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等部分，对自然界作了唯物主义的说明。2检查预习，指名学生读准下列生字词驯（xn）良 矫（jio）健 蛰（zh）伏 苔藓（tixin） 缨（yng） 圆锥（zhu） 榛(zhn)子 榉（j）实四、初步阅读，整体感知2初步阅读课文，思索这篇文章的说明对象是什么？特点是什么？如何分段？对象：松鼠特点：美丽、驯良、乖巧（在本文中有讨

27、人喜爱、聪慧、心灵手巧的意思）3、依据说明文的结构特点，依据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：第一部分（ 1 ）：总写松鼠的特点 总其次部分（ 2-5）：分别介绍松鼠的特点。 分第三部分（ 6 ）：补充介绍松鼠的用途。4围绕这三个特点，文章中间是怎样详细、分别体现的？分析文章：（1）找出关于松鼠的几个词语，哪些是干脆写的，哪些不是？这三个词语能否调换依次？为什么？提示：不能，视察依次由外到内，为什么采纳这种依次，与下文第25自然段内容相照应。（2）这些词语分别与下文哪些段落相对应？（分层）（3）老师示范分析其次小节写松鼠美丽的外形。 （从两方面来写“美丽”和“最不像四足兽”）（4）

28、学生根据老师的方法分析松鼠驯良、乖巧的特点学生思索、沟通老师明确 写松鼠驯良的习性。（1）活动的范围（2）活动的时间（3）主食及寻食习惯） 写松鼠乖巧的特性 。 （从聪慧警觉，轻快灵敏两方面写的。 写松鼠筑窝。 （从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。） 写松鼠是有用的动物。（从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。）小结：这篇科学小品文采纳总分的结构模式，先总说了松鼠“美丽、驯良、乖巧”的特点，然后详细介绍了松鼠的特征，补充说明白松鼠的用途。让人一目了然。五、品尝语言科学小品文的语言生动形象，请同学仔细品读文章，从文章中找出写的生动形象的句子。（学生轻声朗读并划出相应

29、句子）人格化的描写，给予松鼠人的习性拟人化的手法：肖像：清秀的面容动作：练跑、搬、放、编扎、挤、踏感情：会恨会恼习性：驯良、乖巧六，比较阅读我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇在语言上有什么区分，你更喜爱哪一篇，为什么？又称灰鼠、一般松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锐利，便于攀登。行动灵敏，擅长在树枝间穿行、跳动，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安家。每年

30、产仔14窝，每窝510仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。明确：这段文字采纳平实说明，而课文采纳了拟人化得手法，给予松鼠人的性格、动作，使文章生动形象。七、本课小结本文用细腻的描述，文艺的笔调，精确生动地说明白松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个“很讨人喜爱”的动物。八、课后作业（学以致用）学习本文后，请你仿照本文抓住动物的特点，根据肯定依次，生动形象的描述一种你喜爱的小动物，字数300字以上。九、板书设计松鼠 启示：（一）、总说特征： 美丽、驯良、乖巧1）说明要抓住事物特点外形美丽2）要言之有序（二）、分说特征 习性驯良3）运用拟人手法（总分 性格乖巧）4）

31、细致视察事物语文教案 篇6教学目标 在老师指导下，培育学生自主组织合作探究的学习方式和科学探究精神。 学习观赏神话传闻。 培育搜集、筛选、整理资料的实力。 在实践活动中，提高口语交际实力活动重点 搜集资料，整理资料。 口语表达。 想像写作训练。课时支配 2课时课前打算 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可依据自己的喜好及活动内容给小组命名。 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。 每组打算一个档案袋。教学设计导入可从放映星球大战影片片段导人活动，唤起学生对将来世界的遐想，对人类起源的思索，激发学生参加活动的主动性及科学探究热忱。故事大王竞赛 每组每人搜集一种关于人类起源的神话

32、故事，在小组内互讲故事。 每组选出一名讲故事的代表，参与班级故事大王竞赛。 竞赛将评出一、二、三等奖。 小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。自由辩论会 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。 从中选定一种说法，并围绕这一说法接着查找相关资料。 让小组成员熟识资料内容，为参与班级自由辩论会做好打算。 辩论形势敏捷，以小组为单位，相互绽开辩论。每一小组可在竞赛中提出自己的观点并依据资料证明自己观点的成立，同时还可以反对其他的小组的观点。a 以小组合作状况、发言状况及打算资料的多寡评出一、二、三等奖。b 竞赛后与其他小组沟通资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。给将来人画像 每组设计一

33、幅将来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。 每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的改变：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些变更 画像要求100cm80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。 依据画像制作的精致程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。 每人以“将来世界”为题，写一篇想像作文。成果展览 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。 每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。 每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计作简要的解说。 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。活动评价依据学生在活动过程中表现的情感和看法，同时也依据小组在各个活动中的获奖状况，评出最佳合作奖、最佳口语交际实力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。活动小结通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的实力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传闻的魅力，培育了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探究精神，学生的口语表达实力、见机行事实力、创新思维实力都得到较好的确培育和提高。