教学教育方案计划微型课题研究材料-小学数学自主知识学习习惯养成研究.doc

.\ 榆林市教育科研课题 《小学数学自主学习习惯养成研究》 材料汇编 课 题 编 号： YWX15636 结 题 形式： 会议结题 课题研究单位： 定边县第二小学学 课题研究负责人： 李海燕 课题研究成员： 白艳宁 牛夏梅 目 录 课题研究申请评审书…………………………………………………1 批复文件…………………………………………………………………7 立项通知书………………………………………………………………9 开题报告………………………………………………………………10 结题报告……………………………………………………………… 17 鉴定书………………………………………………………………… 26 成果集……………………………………………………………… … 38 调查问卷……………………………………………………………… 39 调查报告……………………………………………………………… 41 案例分析……………………………………………………………… 45 预习习惯论文 ……………………………………………………… 50 学习习惯形成论文……………………………………………56 自主学习习惯总结论文…………………………………………61 教育随笔…………………………………………………………… 65 教学随笔……………………………………………………………… 68 讲座稿…………………………………………………………………70 附：活动剪影 榆林市教育教学微型课题申请评审表 负责人 李海燕 工作 单位 第二小学 联系电话 13892222476 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 李海燕 二级 本科 第二小学 白艳宁 一级 本科 第二小学 牛夏梅 二级 本科 第二小学 课 题 名 称 小学数学自主学习习惯养成研究 选 题 缘 由 我校大多数学生来自农村，受家庭教育、社会环境的影响，学生的自主学习习惯较差，例如不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；书写不规范，不注意认真书写的习惯；学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些问题既造成学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，所以良好的自主学习习惯养成至关重要。尤其是良好数学自主学习习惯养成很有必要研究。 研 究 设 想 素质的培养就是习惯的培养。良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。在小学数学教学中我们一贯强调学生要“学会学习”。即“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。只有具备良好的数学学习习惯，积极的学习心态，学生才会从“要我学”，转到“我要学”；才会“用内心的创造与体验来学习数学”，才能让学生用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题，从而真正提升自身的数学素养。 单位 审查 意见 （单位盖章） 年 月 日 县（区） 意 见 （单位盖章） 年 月 日 市级 审查 意见 （单位盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称： 小学数学自主学习习惯养成研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 本课题选题意义； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设； 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 选题意义： 本课题的研究，一是为推进新课程改革提供强有力的实践平台，二是为打造高效课堂奠定坚实的基础。三是为学生成长、发展、终身学习服务。本研究可以帮助学校、家庭和社会更全面地了解目前小学生的学习情况，促进学生自我负责、自主学习、形成自主学习习惯。为小学生今后的学业发展和终身学习习惯的养成打下坚实的基础。也有利于培养学生的创新意识很创新能力，自主学习习惯的养成对社会发展和个体成长都具有极其重要的意义。 研究目标： 1．学生养成基本自主学习习惯： （1）学生学会制定学习计划； （2）学生学会有效预习； （3）学生学会听课，并形成良好的听课习惯； （4）学生养成及时复习的习惯； （5）学生养成独立完成作业的习惯； （6）学生学会并养成反思总结的习惯。 2．让学生建立一定的高级习惯，达到学习积极主动，学习有策略，学习效率高，基本能具备自主学习的能力以及具有一定的创新精神和创造能力。 3．通过研究，使教师和家长掌握培养学生自主学习习惯的方法。 研究内容： 1.小学生学习习惯养成现状研究。 2.小学生学习习惯养成内容研究。 3.小学生自主学习习惯养成方法研究。 研究假设： 1.转变教师的观念，注重培养学生自主学习的习惯，寻找一个小学适用、有效的教学模式。 2.学生在课堂中，能够达到自我管理、自我调控，养成良好的学习习惯。 研究思路： 1．理论为先导。即在研究的过程中，始终要以先进的教育理论为指导，防止就事论事的行为。 2．注重过程。即要有完整的研究过程，始终如一，防止虎头蛇尾，先紧后松，或者在研究总结时“临时抱佛脚”的现象。 3从实际出发。理论联系实际，即研究时要结合学生的年龄特点及各班实际，有针对性地开展工作。既要用先进的教育理论指导实践，又要从教育实践中提炼理论。 4．全员参与。在研究过程中要组织教师、家长、学生共同参与研究。 5．开放性。即在研究过程中，通过“请进来”、“走出去”等方式，不断学习吸取外界的经验，防止重复研究的现象。 研究方法： 1．问卷调查法。对学生前期和后期采用了问卷调查的方法， 2．行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 3、观察法。对学生的课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 实施步骤： （一） 准备阶段：（2015年1月——2015年2月） 1．确定选题，制定研究方案。 2．成立研究小组，准备课题申报。 3．课题开题论证。 4．修订课题研究方案。 （二） 课题实施阶段：（2015年3月——2015年8月） 1．组织学习有关理论及研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习习惯方面的情况与做法。 2．调查我校学生自主学习习惯状况。组织学习有关理论，具体落实研究任务。 3．制定课题实施方案。 4．健全学习制度，对前面的研究方案进行全面总结并进行修订调整，使之不断充实完善。形成文字资料。 5．针对问题进行策略研究，撰写研究论文。 6．做好结题、成果鉴定的各项准备工作。 （三）课题总结验收阶段（2015年9月——2015年12月） 1．总结研究成果。 2．通过观察、记录、调查、统计等方法整理课题材料，撰写课题研究报告。 3．课题结题论证 4．成果鉴定与推广。 完成课题的可行性分析 完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。 （限800字内，本页不够可加页） 完成课题的保障条件： （一）课题负责人情况： 课题负责人是二级教师，本科学历，小学数学校级骨干教师，多年担任数学教学及班主任工作，具有一定的理论修养和研究经验。 自工作以来凭着自己踏实肯干的工作作风和在工作中积累的点滴经验，对学生的教学和管理工作有着浓厚的兴趣，曾多次制定学生在德育方面的评价方案，并且取得过可喜的成绩。以上经历足以证明，负责人有能力做好这次课题研究工作。 （二）课题组人员构成及研究时间： 参与课题研究的成员都是从事多年教学及管理的班主任教师，这些班主任都是经过学校应聘选拔上来的具有较强责任心、管理艺术和经验的教师，无论从知识结构、专业素质、科研意识以及参与课题的经验和水平，这支研究队伍都是非常出色的。学校充分考虑到科研人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利进行，减少研究人员的代课节数，并充分利用双休日加班工作，保证在规定时间内完成课题研究任务。 （三）所在单位条件： 我校是1942年新建的一所教育特色鲜明、文化底蕴丰厚的全日制完全小学，在校园建设及硬件设施配备上都较先进。每班都有一套多媒体设备展台，另外还有校园网和一个信息技术机房，我们可借助先进的现代化网络手段捕捉新信息，了解外地的研究动态。 榆市教研发〔2015〕3号 关于下达榆林市教育科学2015年度 立项课题的通知 各县区教研室、市直有关学校、课题研究单位： 榆林市教育科学2015年度课题立项评审工作已经结束。本次评审，共收到各县区、市直学校送审课题1963项，根据《榆林市教育科学规划课题管理办法》有关规定，我们组织专家评审组对送审课题进行了初审和终审，并报市教育科学规划领导小组批准，最终确定1026项课题为榆林市2015年度教育科学立项课题。现予以公布。 希各县区教研室和市直有关学校接到通知后，认真核对立项课题的相关信息（课题研究人员的姓名、所在单位等），如有信息不符的，请及时与我室王雨联系（发文后一周内），立项证书一经发出，不再更改。各县区要尽快组织立项培训和规划课题开题论证会。同时，要严格按照《榆林市教育科学规划课题管理办法》，加强对课题研究过程的组织实施、管理检查；课题研究单位应为课题研究创造有利环境，提供必要的条件保障，支持相关研究活动，认真组织好课题的开题论证会，严格课题研究过程管理，并将教育教学改革、教师专业发展和教育品牌创建工作与课题研究紧密联系起来，实现教、学、研同期互动，提高办学水平；课题负责人接到立项通知后，应按照课题管理要求，确定课题研究方案，落实具体工作措施，并将开题论证报告报县教研部门备案。认真开展研究，履行研究承诺，按时完成研究任务。课题研究期间应至少举办一次校级以上层面的针对课题内容的主题研讨活动。规划课题的研究期限2至3年，微型课题的研究周期是最少半年，不超1年。 榆林市教研室 2015年2月25日 抄送：省规划办，市教育局。 榆林市教研室 2015年2月25日印发 《小学数学自主学习习惯养成研究》 开题报告 课题类别：微型课题 批准文号：榆市教研发〔2014〕13号 课题编号：YWX15636 课题负责人：李海燕 课题参与人：白艳宁 牛夏梅 课题组所在单位：定边县第二小学 一、课题的背景及意义： (一)课题的提出（实践中的困惑与问题） 1.为推进新课程改革提供强有力的实践平台 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了要转变学生学习方式的改革任务，促使学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习，让学生的学习方式产生实质性的变化。于是，新课程改革提出了自主、合作和探究的学习方式，逐步改变以教师、课堂、课本为中心的教学局面，促进学生创新意识和实践能力的培养，需要小学生有自主学习的习惯。 2. 为打造高效课堂奠定坚实的基础 建设高效课堂对学生的自主学习的习惯提出了较高的要求。小学生在课余有预习和复习的习惯；在课内，有小组合作探究和自主学习的能力。而我校虽然地处县城内，但是大多数学生还是来自农村。他们的父母大多数在城里打工，无暇顾及孩子的学习。受家庭教育、社会环境的影响，学生的自主学习习惯较差，往往只完成老师布置的作业，不会主动预习和复习。因此培养学生自主学习习惯十分重要。 3．为学生成长、发展、终身学习服务 目前小学生学习习惯存在的问题：①不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；② 书写不规范，不注意认真书写的习惯； ③习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于作笔记，有的甚至根本没有作笔记的习惯； ⑤ 不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；⑧学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些问题既造成学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，所以良好的学习习惯养成至关重要。 （二）课题的意义 “小学生数学自主学习习惯养成研究”这一课题的实施，一是为推进新课程改革提供强有力的实践平台，可以促使学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习，让学生的学习方式产生实质性的变化。二是为打造高效课堂奠定坚实的基础。可以提高课堂教学质量，提高学生综合素质，发展学生的个性。三是为学生成长、发展、终身学习服务。本研究可以帮助学校、家庭和社会更全面地了解目前小学生的学习情况，促进学生自我负责、自主学习、形成自主学习习惯。为小学生今后的学业发展和终身学习习惯的养成打下坚实的基础。也有利于培养学生的创新意识很创新能力，自主学习习惯的养成对社会发展和个体成长都具有极其重要的意义。 二、课题研究界定 1．“自主”。《汉语大词典》的解释是“自己做主”。就个体而言，“自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。” 2．“自主学习”。学生的“自主学习”是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能操纵自己的学习。从基本要素来看包括四个方面： A．“自主学习”的心理素质——自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动机。 B．“自主学习”的知识基础——符合学生自主学习要求的相应知识和经验储备。这是自主学习的基础。 C．“自主学习”的智力基础——观察力、思维力、联想力、记忆力等。这是自主学习能力构成的重要组成部分。 D．“自主学习”的方法技巧——掌握独立的学习步骤与方式。这是自主学习能力的技能要素。 3．“自主学习习惯”。 自主学习习惯就是“以学生独立性、积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领”，是指学习者在外因制约与内因作用相结合的情况下，经过长期自主学习实践逐渐养成的勤学好问、独立思考、合作交流、自我评价及反思等习惯，使自己在学习过程中能坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现，是提高自主学习能力的基础。 三、课题研究的理论依据 自主学习习惯的培养，作为一种有效地学习方法和重要的学习习惯，它的产生与发展并不是自发的，有着深厚的理论基础。下面分别从新课改理论、教育学、心理学三个方面阐述小学生自主学习习惯形成的理论基础。 1．新课改理论 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“加强学生生活与现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；强调积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”显然，新课程改革的目标和任务为实施自主学习提供了先决条件，新课程的实施取向为学生的自主学习提供了一定保障，新课程改革对教师角色、作用的重新定位增强了学生自主学习的可能性。 2．自主学习习惯的教育学基础 从教育史来看，教育理论的发展伴随着人类在学习领域的进步，教育学为自主学习提供了强有力的基础，并且使自主学习思想可以在教育实践中得以深化和检验。 3．自主学习习惯形成的心理学基础 心理学一直对人类学习领域抱着浓厚的兴趣，从认知心理学、人本主义心理学，直到建构主义学习理论，心理学在学习领域有着丰硕的研究成果。自主学习正是汲取了心理学科才逐渐发展成熟的，因而，自主学习习惯的研究需要对心理学基础进行梳理和检视，有利于自主学习更加健康地发展。 四、研究的目标和内容 (一)研究目标 1．学生养成基本自主学习习惯： （1）学生学会制定学习计划； （2）学生学会有效预习； （3）学生学会听课，并形成良好的听课习惯； （4）学生养成及时复习的习惯； （5）学生养成独立完成作业的习惯； （6）学生学会并养成反思总结的习惯。 2．让学生建立一定的学习习惯，达到学习积极主动，学习有策略，学习效率高，基本能具备自主学习的能力以及具有一定的创新精神和创造能力。 3．通过研究，使教师和家长掌握培养学生自主学习习惯的方法。 (二)研究内容 1．学生学习习惯现状的调查研究； 2．通过现状调查而获得影响好习惯形成的因素分析及对策分析； 3．培养学生自主学习习惯方法的研究。 五、课题研究的对象和方法 (一)研究的对象 本校全体学生。 (二)研究的方法 1．问卷调查法。对学生前期和后期采用了问卷调查的方法， 2．行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 3．观察法。对学生的课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 六、课题研究的步骤 根据计划安排，本课题的研究过程，按照准备、实施及总结三个阶段开展。各研究阶段及完成时间情况如下： （一）准备阶段：（2015年1月——2015年2月） 1．确定选题，制定研究方案。 2．成立研究小组，准备课题申报。 3．课题开题论证。 4．修订课题研究方案。 （二）实施阶段：（2015年3月——2015年7月） 1．组织学习有关理论及研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习习惯方面的情况与做法。 2．调查我校学生自主学习习惯状况。组织学习有关理论，具体落实研究任务。 3．制定课题实施方案。 4．健全学习制度，对前面的研究方案进行全面总结并进行修订调整，使之不断充实完善。形成文字资料。 5．针对问题进行策略研究，撰写研究论文。 6．做好结题、成果鉴定的各项准备工作。 （三）总结验收阶段（2015年8月——2015年9月） 1．总结研究成果。 2．通过观察、记录、调查、统计等方法整理课题材料，撰写课题研究报告。 3．课题结题论证 4．成果鉴定与推广。 七、课题参加人员的组成及分工 1. 课题负责人是二级教师，本科学历，小学数学校级骨干教师，多年担任数学教学及班主任工作，具有一定的理论修养和研究经验。 自工作以来凭着自己踏实肯干的工作作风和在工作中积累的点滴经验，对学生的教学和管理工作有着浓厚的兴趣，曾多次制定学生在德育方面的评价方案，并且取得过可喜的成绩。以上经历足以证明，负责人有能力做好这次课题研究工作。 2.课题参加者都是从事多年教学及管理的班主任教师，这些班主任都是经过学校应聘选拔上来的具有较强责任心、管理艺术和经验的教师，无论从知识结构、专业素质、科研意识以及参与课题的经验和水平，这支研究队伍都是非常出色的。 3.分工：李海燕负责并主持具体研究与实验，撰写课题报告 ； 　　　　 白艳宁、牛夏梅负责收集资料及调查问卷。 八、课题研究的预期成果 学生的学习积极性、主动性增强，学习方法科学高效，自主学习能力增强，能让学生用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题，从而真正提升自身的数学素养。教师的科研水平逐步提高，基本形成适合学生自主学习的课堂教学方式。学校的教学质量和办学水平全面提高。 九、完成课题的保障条件 我校是1942年新建的一所教育特色鲜明、文化底蕴丰厚的全日制完全小学，在校园建设及硬件设施配备上都较先进。每班都有一套多媒体设备展台，另外还有校园网和一个信息技术机房，我们可借助先进的现代化网络手段捕捉新信息，了解外地的研究动态。 本课题在研究时间上，计划用半年多的时间进行研究，平时学校给予充足的时间进行课题研究，并提供一定经费用于培训、印刷、外出学习等，保证经费落实到位。 十、参考文献 1.《好习惯 好人生》金泉 中国华侨出版社 2.《习惯决定孩子的命运》孙云晓 北京大学音像出版社 3.《教育就是习惯培养》 陈峰 九州出版社 《小学数学自主学习习惯养成研究》 结题报告 一、课题的背景及意义： (一)课题的提出（实践中的困惑与问题） 1.为推进新课程改革提供强有力的实践平台 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了要转变学生学习方式的改革任务，促使学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习，让学生的学习方式产生实质性的变化。于是，新课程改革提出了自主、合作和探究的学习方式，逐步改变以教师、课堂、课本为中心的教学局面，促进学生创新意识和实践能力的培养，需要小学生有自主学习的习惯。 2. 为打造高效课堂奠定坚实的基础 建设高效课堂对学生的自主学习的习惯提出了较高的要求。小学生在课余有预习和复习的习惯；在课内，有小组合作探究和自主学习的能力。而我校虽然地处县城内，但是大多数学生还是来自农村。他们的父母大多数在城里打工，无暇顾及孩子的学习。受家庭教育、社会环境的影响，学生的自主学习习惯较差，往往只完成老师布置的作业，不会主动预习和复习。因此培养学生自主学习习惯十分重要。 3．为学生成长、发展、终身学习服务 目前小学生学习习惯存在的问题：①不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；② 书写不规范，不注意认真书写的习惯； ③习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于作笔记，有的甚至根本没有作笔记的习惯； ⑤ 不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；⑧学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些问题既造成学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，所以良好的学习习惯养成至关重要。 （二）课题的意义 “小学生数学自主学习习惯养成研究”这一课题的实施，一是为推进新课程改革提供强有力的实践平台，可以促使学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习，让学生的学习方式产生实质性的变化。二是为打造高效课堂奠定坚实的基础。可以提高课堂教学质量，提高学生综合素质，发展学生的个性。三是为学生成长、发展、终身学习服务。本研究可以帮助学校、家庭和社会更全面地了解目前小学生的学习情况，促进学生自我负责、自主学习、形成自主学习习惯。为小学生今后的学业发展和终身学习习惯的养成打下坚实的基础。也有利于培养学生的创新意识很创新能力，自主学习习惯的养成对社会发展和个体成长都具有极其重要的意义。 二、课题研究界定 1．“自主”。《汉语大词典》的解释是“自己做主”。就个体而言，“自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。” 2．“自主学习”。学生的“自主学习”是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能操纵自己的学习。从基本要素来看包括四个方面： A．“自主学习”的心理素质——自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动机。 B．“自主学习”的知识基础——符合学生自主学习要求的相应知识和经验储备。这是自主学习的基础。 C．“自主学习”的智力基础——观察力、思维力、联想力、记忆力等。这是自主学习能力构成的重要组成部分。 D．“自主学习”的方法技巧——掌握独立的学习步骤与方式。这是自主学习能力的技能要素。 3．“自主学习习惯”。 自主学习习惯就是“以学生独立性、积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领”，是指学习者在外因制约与内因作用相结合的情况下，经过长期自主学习实践逐渐养成的勤学好问、独立思考、合作交流、自我评价及反思等习惯，使自己在学习过程中能坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现，是提高自主学习能力的基础。 三、课题研究的理论依据 自主学习习惯的培养，作为一种有效地学习方法和重要的学习习惯，它的产生与发展并不是自发的，有着深厚的理论基础。下面分别从新课改理论、教育学、心理学三个方面阐述小学生自主学习习惯形成的理论基础。 1．新课改理论 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“加强学生生活与现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；强调积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”显然，新课程改革的目标和任务为实施自主学习提供了先决条件，新课程的实施取向为学生的自主学习提供了一定保障，新课程改革对教师角色、作用的重新定位增强了学生自主学习的可能性。 2．自主学习习惯的教育学基础 从教育史来看，教育理论的发展伴随着人类在学习领域的进步，教育学为自主学习提供了强有力的基础，并且使自主学习思想可以在教育实践中得以深化和检验。 3．自主学习习惯形成的心理学基础 心理学一直对人类学习领域抱着浓厚的兴趣，从认知心理学、人本主义心理学，直到建构主义学习理论，心理学在学习领域有着丰硕的研究成果。自主学习正是汲取了心理学科才逐渐发展成熟的，因而，自主学习习惯的研究需要对心理学基础进行梳理和检视，有利于自主学习更加健康地发展。 四、研究的目标和内容 (一)研究目标 1．学生养成基本自主学习习惯： （1）学生学会制定学习计划； （2）学生学会有效预习； （3）学生学会听课，并形成良好的听课习惯； （4）学生养成及时复习的习惯； （5）学生养成独立完成作业的习惯； （6）学生学会并养成反思总结的习惯。 2．让学生建立一定的学习习惯，达到学习积极主动，学习有策略，学习效率高，基本能具备自主学习的能力以及具有一定的创新精神和创造能力。 3．通过研究，使教师和家长掌握培养学生自主学习习惯的方法。 (二)研究内容 1．学生学习习惯现状的调查研究； 2．通过现状调查而获得影响好习惯形成的因素分析及对策分析； 3．培养学生自主学习习惯方法的研究。 五、课题研究的对象和方法 (一)研究的对象 本校所有学生，其中五年级为实验年级。 (二)研究的方法 1．问卷调查法。对学生前期和后期采用了问卷调查的方法， 2．行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 3．观察法。对学生的课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 六、课题研究的步骤 根据计划安排，本课题的研究过程，按照准备、实施及总结三个阶段开展。各研究阶段及完成时间情况如下： （一）准备阶段：（2015年1月——2015年2月） 1．确定选题，制定研究方案。 2．成立研究小组，准备课题申报。 3．课题开题论证。 4．修订课题研究方案。 （二）实施阶段：（2015年3月——2015年7月） 1．组织学习有关理论及研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习习惯方面的情况与做法。 2．调查我校学生自主学习习惯状况。组织学习有关理论，具体落实研究任务。 3．制定课题实施方案。 4．健全学习制度，对前面的研究方案进行全面总结并进行修订调整，使之不断充实完善。形成文字资料。 5．针对问题进行策略研究，撰写研究论文。 6．做好结题、成果鉴定的各项准备工作。 （三）总结验收阶段（2015年8月——2015年9月） 1．总结研究成果。 2．通过观察、记录、调查、统计等方法整理课题材料，撰写课题研究报告。 3．课题结题论证 4．成果鉴定与推广。 七、具体的做法 我们课题组组织进行对学生在主动学习数学方面存在问题进行问卷调查，对随机抽取的班级全部学生都进行问卷调查，抽测学生120名，为课题组开展针对性的问题研究，提供科学有效信息，我们从设计问卷调查开始实施研究。初步调查当前小学生存在的主要问题。大致研究过程为：进行问卷调查→问卷汇总分析→针对问题进行策略研究→课堂实验应用→总结结题。 为确保本课题研究工作开展的扎实有效，我们采取了定时，定点，定内容的措施，即：我们每两个周召开一次课题组成员例会，及时通报课题研究进展情况，交流研究中的经验与困惑，群策群力，集思广益。同时布置下阶段的研究任务，课题组成员在每阶段研究完成后，都能及时地进行反思与总结，撰写心得或教育随笔，总结经验，查找不足，使课题研究工作真正落到实处。 在实施过程中，我们主要是进行了以下几个方面的工作： （一）进行针对性的策略研究 （二）理论应用于实践，进行课堂实验 通过问卷调查，我们总结出学生在课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等方面存在着问题，针对以上问题分别进行课堂实验，探索教学模式，具体研究过程为： 1．培养学生课前自主预习习惯 通过调查我们发现，学生在课前自己主动预习方面存在以下问题：无主动预习意识，认识不到预习的重要性；缺乏毅力，不能坚持，需要督促；两极分化现象严重。 针对以上问题我们进行了以下的尝试： （1）在平时教学中，合理设计不同教学内容，低起点，分层次，适合不同学生预习的需要，提高学生预习的兴趣，养成主动预习的习惯。 （2）培养学生主动预习数学习惯不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，同时要求课堂上进行适时的评价激励其不断形成主动预习数学的习惯。 2．培养学生课堂主动学习习惯 学生在课堂自己主动学习中存在着三差：即：课堂主动探索和主动思考意识差，主动参与合作意识差，主动提出问题和解决问题意识差。 针对以上问题我们进行了以下的尝试： （1）在问题设计中，设计成一系列的问题串，让学生能够拾级而上，增强探索的欲望。 （2）对教学内容进行深入的挖掘，从而使学生的学习素材开放，与学生的学习生活联系，激发学生主动参与的积极性。 （3）课堂中，创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。 （4）尊重学生，建立和谐的师生关系，架起师生之间的亲密桥梁，接近了师生之间的距离，使合作在宽松的环境下产生。 （５）在教学设计时，不同环节都从学生主动参与的角度出发，进行设计，如：例题尝试中尽可能让所选例题新颖而又从学生书中看到影子，调动学生学习的欲望，再练习环节中，根据学生水平不同，设计出不同难度的习题，满足不同层次学生的学习需要。 （6）对于教学中能思考的环节，大胆放手让学生去思考，给学生充分展示的空间，学生主动学习，主动合作提供机会。 （7）在作业设计中，能够考虑不同层次学生的需要，分层设计，让学有余力的学生有活干，学习基础较差的学生有能力，有兴趣学。 3．培养学生课后自主复习习惯 通过调查，我们发现学生在课后自己主动复习方面存在的问题：（1）能主动认真复习的人很少，大多数学生没有主动复习的习惯。（2）不少学生，尤其是基础差的学生不知道如何复习，缺少必要的指导。 针对学生在课后主动复习方面存在的问题，我们进行了以下尝试： （1）在教学设计时，要创造条件，如：复习课中，网络的构建，网络的巩固中习题的设计，都应能够让学生自己有能力去完成，慢慢引导学生去养成自觉复习的习惯。 （2）要在教学中让学生学会复习的方法，如：要强化学生先复习再做练习的习惯才能收到作业的巩固知识的效果。 （3）注重经常让学生进行思考总结，养成自觉复习的习惯。 （4）复习习题提前下发，给学生足够的自已主动复习的时间，对学生主动复习习惯的养成有很大帮助。 八、取得成果 （一）实践成果： 1．学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，对我校教学质量的提高发挥了重要的作用，通过课题研究与开展，学生的学习积极性和主动性有了明显的提高，课题研究中，不少学生家长都向教师反应孩子主动学习的意识增强了。 2．通过课题研究与开展，推进了学校教科研工作，提高了教师的教科研素养，促进了教师由经验型到专家型的转变。 （二）理论成果 1．撰写了“小学数学自主学习习惯养成研究”课题研究报告和课题结题报告。 2．课题组撰写了针对性研究论文、心得或教育随笔。 九、存在的困惑 通过一年来的课题研究，虽然取得了一些成果，但是越研究下去，越感受到现实工作中存在诸多不足。为此，我们将继续做到以下几点： 1．要进一步转变教师的教学观念，自觉地、创造性地投入到“自主学习”研究当中去，让自主学习研究取得更好的成果。 2.立足“自主”培养学生良好的学习习惯，提高学生学习成绩。 3.结合工作实际，探索培养自主学习新的教学策略，真正使学生从“要我学”，转到“我要学”。 让学生用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题，从而真正提升自身的数学素养。 榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书 课题编号 YWX15636 课题名称 小学数学自主学习习惯养成研究 所在单位 定边县第二小学 课题负责人 李海燕 课题参研人 白艳宁 牛夏梅 研 究 工 作 简 述 1.课题研究初衷：2015年1月接到榆林市微型课题研究的通知后，我便积极准备选题，选择参与人员。于2月我们成立课题研究小组，为课题研究提供科学的研究方案，完成课题的申报工作，便上交“小学数学自主学习习惯养成研究”课题申请书。 2.关于选题：随着课改的不断推进，城市化进程的加快，农村人口大量涌向城市，受家庭教育、社会环境的影响，学生的自主学习习惯较差，例如不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；书写不规范，不注意认真书写的习惯；学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些问题既造成学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，所以良好的自主学习习惯养成至关重要。尤其是良好数学自主学习习惯养成很有必要研究。我们便商讨提出了“小学数学自主学习习惯养成研究”这一课题进行研究。 3.课题实施研究阶段：2015年3月我们开始研究。　　 （1）确定自主习惯——明确思路　　 让学生建立一定的学习习惯，达到学习积极主动，学习有策略，学习效率高，基本能具备自主学习的能力以及具有一定的创新精神和创造能力。通过习惯的确定，使教师和家长掌握培养学生自主学习习惯的方法。 （2）做调查——分析结果　 我们课题组对学生在主动学习数学方面存在的问题进行问卷调查，对随机抽取的班级全部学生都进行问卷调查