四年级下册数学教案-5.1《小数的意义》︳西师大版.doc
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1、小数的意义教学设计教学目标1、经历实际测量活动,了解小数的产生。2、理解小数的意义,认识小数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率是10,会进行小数和十进分数的相互改写。3、体会小数在生活中的作用,结合拓展资料,培养学生的民族自豪感。教学重难点重:理解和掌握小数的意义。难:理解小数的计算单位以及它们之间的进率。教具准备米尺、多媒体课件教学过程一、复习旧知1、口答。(1)10个一是(),10个十是(),10个一百是()。(2)整数的计数单位有(),相邻两个计数单位之间的进率是()。(3)把1m平均分成10份,每份是米,3份是米。(4)把1m平均分成100份,每份是米,3份是米。2、师:我们知道
2、计量物体的长度要用长度单位,那么长度单位有哪些?米和分米、厘米、毫米之间的关系分别是怎么样的?课件出示:1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm1m10dm1m=100cm 1m=1000mm设计意图:通过旧知复习,让学生回忆相邻两个计数单位之间的进率是10,知道米和分米、厘米、毫米之间的关系,为接下来的学习做好辅垫二、探索新知1、测量物体长度,引出探讨课题(1)组织学生测量讲台和黑板的长度。(2)组织讨论:测量结果得不到整米数是怎么记录?(3)师:在测量时,结果得不到整米数时,通常用小数来表示。例如:2.48米、1.2米.1.05米。(4)揭示课题:今天我们就一起来研究小数的意义。
3、(板书:小数的意义)设计意图:让学生通过亲身经历测量过程,体验测量结果得不到整米数时,产生小数的必要性2、认识一位小数(1)师:在测量物体长度时,不够1米,需要把1米平均分成10份、100份、1000份,用较小的单位测量。(2)出示米尺(3)把1米平均分成10份,每份是1分米,也可以说是10厘米;那么1dm用米作单位,用分数怎样表示呢?(m;师:m也可以写成0.1米。)(4)引导学生说出3dm,7dm的表示方法。(板书:m0.1m、m0.3m、m0.7m)(5)请观察m0.1m、m0.3m、m0.7m,你发现了什么?(分母是10的分数,可以写成一位小数;一位小数表示十分之几。)(6)巩固练习。
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