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1、2022北师大六年级数学教学反思(15篇)北师大六年级数学教学反思1实践出真知,我觉得这句话讲得特别的好。对于学生的学习,我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者,才能让学生真正的感受自己是学习的主子。特殊是在图形的教学中,依据学习内容的特点,注意操作,注意实践,可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时,我感悟特深刻。以前教学圆锥的体积后,学生在实际运用公式时简单出错误的地方还是和往届一样,圆锥的体积=等底等高圆柱体积的三分之一,这个三分之一,在计算的时候常常出现遗漏。怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式,并且时时记住那个简单被人遗忘的三分之一呢?我这次把学习的主动权交给了学生,让每个学生都经
2、验提出揣测-设计试验-动手操作-得出公式的自主探究学习的过程,我让学生拿出自己的学具等底等高的圆柱和圆锥,走出课堂,深化实践,到操场上去装沙子,到水池边去装水,看几个圆锥的体积才能把圆柱装满。在我适当的引导下,让学生依据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系,圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经验一次探究学习的过程。教学中我感到学生真正地成为了学习的主子,我没有牵着学生走,只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境,让学生在揣测中找到验证的方法,并且通过动手操作验证自己的揣测。最终得出圆锥体积的计算方法,激发了他们主动探究的欲望。推导公式时,我没有代替学生的操作,始终只以组织
3、者、引导者与合作者的身份参加其中,使学生与学生之间,老师与学生之间互动起来,在这种形式下,学生运用独立思索、合作探讨、动手操作等多种方式进行了探究。另外,为了突出等底、等高这个条件的重要性,我巧置陷阱,我还特意支配了一组等底不等高,一组不等底也不等高的圆柱和圆锥,结果学生的试验结论和其他组的不一样,这时候就出现了争辩,这时,我时机引导学生与上次演示比较,1比3的关系是在什么基础上建立的?学生茅塞顿开,明白圆锥体和圆柱体等底、等高,圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。信任今日通过同学们自己的动手体验,对圆锥的体积计算方法印象深刻,只有自己经验了才会牢牢记住!北师大六年级数学教学反思2(1)对教材
4、内容支配的思索本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例,由于学生有了前面学习正比例的基础,加上正比例与反比例在意义上探讨的时候存在有肯定的共性,因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高,而且在课时的支配上,在学习正比例的支配了2个课时,这里只是支配了1个课时,紧随着课之后教材支配了一堂正反比例比较、综合的一堂课,对学生在出现正反比例有点模糊的时候就刚好地加以订正。(2)对练习题型、题量的思索第一堂课在教学的时候,对于课本上的练一练没有进行选择,要求学生全部解答,结果发觉学生化的时间比较多,而且效果也不是特殊的志向。课间的时候就对着这几个小题进行了比较,发觉5、6题的数量关
5、系的本质上与前面的1、3题雷同,而且第7小题比较简洁,而第4小题倒是一个不错的习题。有了上次的阅历,老师做适当的补充和引导,在其次节课的时候,学生的完成状况就比较志向,时间不多效率也高。另外,对于课本上练一练5,由于在课始的导入环节中的未知每本页数与装订的本书的求解就已经知道求解方法,所遇课堂学生就没有刻意的去讲解,结果从课后的练习其次题来看,学生的驾驭状况不是很好,虽然有些同学已经利用的了反比例的方法解答。后来想想本堂课学习的是反比例,既然已经学习了反比例,对于课后支配的这样的习题就不应当还只是利用上节课的方法去解答,应当很好的把这堂课所学习到的学问利用起来,一来是学生进一步理解反比例,二来
6、可以为后面学生学习利用反比例解答应用题留下伏笔。(3)对正、反比例数量关系的书写的一点思索在课堂上讲解:长方形的面积肯定,它的长和宽。这道题是,想到三角形是否学生也能正确的解答,于是就补充了:三角形的面积肯定,它的底与相应的高是不是成反比例?为什么?这个问题的提出,使我对于为什么教材在支配上引入了利用字母表示有了更好的理解,起初不太清晰为什么要用字母表示,现在想想,字母的标识其实是最能用数学语言来推断是不是成反比例,所以可以写成ah=s(肯定)来说明底和高成反比例。这样学生在书写数量关系的时候,思维方法就会更明确。北师大六年级数学教学反思3新课程标准非常强调数学学习与现实生活的联系,要求数学教
7、学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事实动身,为他们供应视察和操作机会,使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。想一想车轮为什么会做成圆形的,车轴应装在哪里?这个问题学习圆的相识后,我们就可以解决了,从而引出课题,让学生找生活中有哪些圆形的物体?生活化的设计的确打开了学生关于圆的记忆,于是学生夸夸其谈,为了使学生进一步相识圆,做好感性相识,我课件打算了生活中各种类型的圆,真正体现了数学来源于生活,圆和我们以前学过的平面图形有何不同?使学生明白以前的这些图形都是由直线围成的平面图形,而圆的由曲线围成的平面图形。再引导学生通过剪一剪、折一折、
8、画一画等活动,帮助学生相识圆心、半径、直径等概念,使学生进一步置身于探究者、发觉者的角色。小组组合作,自主探究,通过画一画,量一量,你发觉了什么?重视学生动手、动脑,主动参加学问的形成过程。利用他们原有的生活学问阅历极大地调动了学生的主动性、主动性和创建性使学生最大限度地参加到探究新知的活动中,学生通过自主探究得知圆的特征。圆的画法是本节课的另一重点内容,小组合作能想出几种画圆的方法?虽然用圆规画圆对于学生来讲并不生疏,但我还是先介绍了圆规,画圆一般得用圆规,借助学生的实践操作,我很自然地解决了“画圆时,圆心确定圆的位置,圆规两脚张开的大小是圆的半径,圆的半径确定圆的大小”的问题。最终应用学问
9、,体验价值。在探究完圆的特征后,回到课前设疑的问题,提问车轮为什么要做成圆的,车轴装在哪里?让学生充分发表看法后,明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题,对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。正真体现了数学来源生活又服务生活。懂得用所学学问说明四周事物,提高运用所学学问解决问题的实力。不足之处:本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。利用圆规画圆的环节:教学还不够细致,在巡察时感觉学生画的很好,基本上没有什么问题,但在巩固运用时发觉有的学生没有驾驭画圆的方法。北师大六年级数学教学反思4图形与位置的整理与复习是空间与图形部分的学问,通过复习,使学生进一步驾驭确定位置的多
10、种方法。通过解决问题体会不同方法的应用价值,感受数学与生活的紧密联系,提高学生解决问题的实力。针对上述教学目标,结合整理与复习课的特点,在教学中力求突出一下几点:1、让学生在现实情景中体验和理解数学,在解决问题中进行整理复习。一个现实情境不但激发了学生的复习爱好,而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的学问,同时在整理复习过程中进一步培育了数学应用意识和实力。2、突出数学与生活紧密联系,在解决问题中优化学问结构。除了让学生在现实情境、在解决问题中进行回忆与整理外,在实践应用,整体提高环节,设计不同形式、不同层次的练习题。这些题目不但注意了数学与生活的紧密联系,而且每个问题的设计都注意了学
11、问的综合应用,让学生在解决问题过程中感受学问间的联系,进一步优化学问结构。同时,进一步使学生感受到数学很有用,也进一步提高学生综合运用所学学问解决实际问题的实力。北师大六年级数学教学反思5本节课教学的主要内容是百分数的意义,百分数是在学生学过整数、小数和分数,特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数,对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手,采纳学生自主探究、合作沟通为主,老师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在主动思辨中发觉,在详细运用中理解百分
12、数的意义。学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛,应当选什么样的队员去比较合适,由于学生上学期已经学会计算可能性的大小,学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性,在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数,此时,学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数,学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。北师大六年级数学教学反思6第一:在教学过程中,留意数学与生活相结合,通过生活中的三个情境引导学生理解反比例,让学生简单驾驭也简单推断两个变量是否成反比例。其次:通过复习,巩固学生对正比例意义的理解。学
13、生从中发觉第3小题不成正比例,那么它成不成比例呢?又会成什么比例?引入课题。通过设疑不仅激发了学生学习数学的爱好,还激起了学生自主参加的主动性和主动性,为学习新知作铺垫,也为自主探究新知创建了条件并激发了主动的情感看法第三:留意首尾呼应,在学生驾驭了反比例的特点之后,让学生切实去推断两种量是否成反比例,做到理论用于实际,然后再回顾课前所呈现的两个表,和是12的加法表和积是12的乘法表,让学生去推断这两个表中的量是否成反比例,让学生有一个首尾呼应的感觉,使课堂条理清楚一挥而就。不足之处有:1、在教学中,我觉得让学生动脑思索的时间还是不够,没有给足时间让学生自己去想,自己做,自己探究,始终都是跟着
14、老师走,感觉没有完全放开。2、在提问方面,过多照看了学习较好的学生对学问的驾驭,而对学困生学问的拓展训练太少,要更多的关注全班学生。在今后的学习中,力求让学生自己来设计问题,让学生相互提问题,编问题,让学生自己去探究,自己去提问,自己去发觉,这样的教学才是更深层次的教学,更专业的境界。所以,在现在的教学思路上,教学模式上,再来一些革新,更加放手让学生去做,去想,效果肯定会更好。北师大六年级数学教学反思7本节课采纳对比相识方法,沟通新旧学问间的联系,为学习新知做铺垫,这是一个很好的教学手段。在教学中,留意教学理念,向学生渗透事物之间普遍联系的观点,让学生在已有学问的基础上,进行类推和学问迁移,在
15、本课中有显明的体现,是学生学习新知的很好方法。教给学生解题思路是值得借鉴的,本课中,“在已知条件中,首先找单位“1”的量,接着想数量关系式;最终列式。”的教学环节,使学生们学生绽开多角度、多层次的比较,进行新旧学问的对比与沟通,是完善思维过程的一个体现。我在本课教学中,细心供应思维材料,引导学生绽开多角度、多层次的比较,进行新旧学问的对比与沟通,完善思维过程。一、胜利之处(一)本课是百分数单元最终一课,既有新知的学习(要求单位“1”),又有旧知的综合应用,由于之前学生已经学过分数乘除法应用题,对要求单位“1”的数量关系已有驾驭和了解,再有,许多同学已经学过这部分学问,所以本课设计比较大胆一些,
16、干脆让学生提出并解决问题,然后逐步汇报,而不是带着学生一个一个解决,我给学生供应了充分的从事数学活动的时间与空间,学生真正思索了,体验了,也就收获了,真正成为了课堂学习的主子,老师只是引导着、组织者与合作者。(二)引导学生自主学习时,目标更明确了,学生很清晰自己要做什么,避开了流于形式的放任自流现象。(三)在学生汇报自主学习成果时,能做到有效调控,对重点、难点问题放慢节奏,对学生新的发觉赐予激励,并能总结、提升,这是构建自主学习课堂很重要的一环,老师要反复钻研教材,分析学情,还要有充分的预设,才有可能达成。本课教学,我比以往有了进步,但还不够,需不断学习和钻研。二、不足之处(一)教学目标定位不
17、明确。(二)对一些后进生疏于照看。(三)教学语言缺少启发性和刺激性,不能让学生完全投入到学习状态中。三、再设计教学目标要明确,汇报时,主要探讨列方程解决要求单位“1”的百分数应用题,应在此处加重笔墨,引导学生找准等量关系,说清等量关系,训练学生的顺向思维,然后沟通其它算法,也激励算术法,但要说清数量关系,最终在一起解决其它问题,这样才能突出重点。北师大六年级数学教学反思8本周,在学科带头人霍慧琴老师工作坊的支配下,通过他们的指导我在录播室上了一节数学课,六年级上册生活中的比。下面我首先把我的教学过程作简要回述:整个教学过程分四个部分。第一部分是导入。以学生们熟识的五星红旗导入,展示大小不同的五
18、星红旗,让学生视察并说出这几面红旗的联系与区分。其次部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本,然后解决课本中不懂的问题,以及加深点拨概念性的东西,最终完成导学案中的基础检测题。第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分,然后小组探讨。最终大家一起讲解,解决难点的问题。第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题,然后对改。通过本节课的学习,我收获许多,主要以下几点感受。收获的地方1、通过本节课的学习,学生们在课堂上能够主动参加,回答问题主动,课堂气氛活跃,基本能够体现我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。2、研学导航案的制作难易适中,层次分明。3、本节课主要学习了比的概念
19、,以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看,学生们概念驾驭的还是比较扎实。不足的地方1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中,不擅长表现,在小组探讨中不能和小组内成员主动的探讨,表现的很被动。2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。3、学生在自学课本时有一部分同学不能立刻回到课本中,甚至有个别同学还缺乏主动性学习,不会自学看书。4、在教学中,对比的后项不能为0这一学问点,讲解的不够到位。5、在教学过程中,多留意自己的语言,要做到少而精。总之,上完这节课,真的是收获许多。再加上师傅的指引,知道今后该怎么上课,自己需努力的方向是什么,争取在以后的上课中一次比一次有更大进步,做一名合格
20、的优秀的老师。北师大六年级数学教学反思9我在本课教学中,细心供应思维材料,引导学生绽开多角度、多层次的比较,进行新旧学问的对比与沟通,完善思维过程。新授之前,旧知铺垫:出示“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”。类型应用问题。在已知条件中,首先找单位“1”的量,接着想数量关系式;最终列式。通过大量练习,学生能够自主地利用这三句话,绽开思路来解决“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用问题。对比完成新知内容。通过旧知铺垫,学生可独立完成“已知一个数的百分之几是多少,求这个数。”的类型。通过对比,使学生用同样的解题思路和方法,用方程或算术法解决有关百分数的简洁实际问题,体会百分数在现实生活
21、中的应用价值。通过巩固练习绽开思维。我设计的练习环节,由浅入深。引导学生绽开多角度、多层次的比较,用更多的方法,解决实际生活中的百分数应用问题。从而提高学习数学的爱好,提高数学思维过程。在新授之后,“把上面的家庭月支出统计表填写完整。”的教学环节,虽不是本课重点,但应问问“你是怎样解的?”让学生说说解题思路和方法,有助于帮助学生分析以前学问与本课学问区分与联系。北师大六年级数学教学反思101、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生,了解学生是否已经驾驭了与要学习的新学问有关的基础学问和基本技能,学生是否已经驾驭或部分驾驭了教学目标中要求学会的学问和技能,有多少人驾驭、驾驭的程度怎样。只有精确了
22、解学生的学习现状,才能确定哪些学问应重点进行辅导,哪些学问可以略讲或不讲,从而抓准教学的真实起点,依据学生的实际状况设计教学环节。2、课堂教学过程是一个困难多变的动态过程,每个老师在课前都不能预料课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中,常常遇到老师意想不到的突发事务。如今日这节课,老师假如在课前能够尽可能考虑出现的问题,就不会出现上课过程的尴尬。因此,老师在教学前不仅要广泛的收集材料,细心设计出一套详细可行的教学方案,而且要在每个教学环节有多个方案,以便应付各种各样的教学意外事务。各个教学环节也可以依据学生的反映、课堂改变状况敏捷调整,使教学路径弹性可变,这样,一旦在课堂上遇到意外也
23、不至于手足无措。3、加强学习,提高老师自身的综合素养。老师必需依据个人不怜悯况,进行学习、补充、提高,不断深化地提高综合素养实力及学问水平,这是上好课的前提,也是老师应具备的最低素养要求。老师应全面不断地深化学习,更新思维理念,改善学问结构,提高综合应用实力,才能更有助于对学生创新实力的培育。北师大六年级数学教学反思11教学反思:今日的数学课在学生自学课本的基础上,重点引导学生看懂书上的内容。学生对“找圆心”的问题能够用较精确的语言叙述,并能主动思索其他“找圆心”的方法。在对已学过的轴对称图形进行整理的时候,对于图形的名称及对称轴的条数大部分学生能够精确的回答,做到了没有遗漏。练一练1的填表,
24、对多数学生来说没有难度,效果很好。当然课堂上也出现了一些问题:其一:在说明圆是轴对称图形时,许多学生错误地认为直径就是圆的对称轴。这里学生首先是被自己的眼睛骗了,因为学生在折圆的过程中,他们看到的那个折痕就是直径。其次学生忽视了对称轴的本质:对称轴是一条直线;而直径是一条线段,在这一点上他们是不能等同的。课堂上我刚好引导学生回忆轴对称图形的意义,使学生在对比对称轴和直径的过程中,明白了直径所在的直线才是圆的对称轴这一难点。但在后面的练习中仍有学生出现一些问题。这将成为今后练习中的一个重点问题。其二:在完成练一练2中的填一填时,大部分学生能够精确读图,也能说明自己的想法,但在填写时许多学生忽视了
25、单位名称。这也是学生经常出现的问题,须要加强订正。其三,许多学生参加学习活动的爱好较浓,回答时齐答的状况较多,许多学生不情愿单独回答。这样不利于刚好了解学生,尤其是学困生的学习状况。北师大六年级数学教学反思12圆柱圆锥是小学阶段几何教学最终一部分内容,圆柱表面积计算公式的探究特别适合学生自主探究。结合我校开展的提纲导学、自主探究活动,在本节课的教学中,我做了主动的尝试,效果特别不错。首先,在新授课之前,我在去年去老师设计的道学提纲基础上稍作修改,形成了自己的导学提纲:1、找一个圆柱形的物体,测量出它的底面直径和高(尽可能取整数,最多保留一位小数)2、你能动手用彩色纸给这个圆柱形的物品穿上美丽的
26、外衣吗?动手试一试穿衣之前先思索:圆柱形物品有哪几个面?这些面都是什么形态?3、把圆柱体的美丽外衣脱下来,绽开铺在桌面上视察:圆柱的外衣包含哪几部分?都是什么形态的?4、你能算出用了多少彩色纸吗?留意视察:计算每部分的面积所须要的数据,就是圆柱的什么?5、将你的计算过程试着写在反面。把这个提纲发给学生,作为晚上的作业。因为学生有了圆的周长、圆的面积提纲导学探究经验和体验,对这次的探究比较有爱好,加之家长的大力支持,全班同学都很仔细很专心的进行了探究实践,不及给圆柱体穿的外衣美丽、精致,而且仔细按提纲的要求进行了视察、思索。课堂上,学生饶有爱好的相互展示了自己的作品,相互沟通了自己的实践过程和操
27、作中的乐事。在此基础上,孩子们争先恐后的举手发言,向全班同学展示自己的探究过程和发觉。他们通过动手实践发觉:给圆柱穿上外衣须要一块长方形的彩纸和两个同样大小的圆形,长方形那个彩纸的长等于圆柱地面周长,宽就是圆柱的高,而两个圆形就是圆柱的底面。孩子们相互沟通,相互补充,很自然很直观地得到了圆柱的表面积计算公式,老师在这其中只起到了一个穿针引线的作用,课堂气氛活跃,孩子们学的轻松开心而且扎实。不足的是,课后练习时,学生计算时由于数字不好算,常有犯难思想,计算失误较多。还有的学生,列式时简单丢三落四。通过本节课的教学,我以后会留意以下问题:1、提纲导学法是很不错的方法,以后会依据课题接着尝试。爱好是
28、最好的老师,这种作业学生比较喜爱,并且各种实力都会得到熬炼和提高;让学生能够按提纲步骤探究,避开了上课探究时小组活动中部分孩子的观众、听众角色,每个人都要自己亲自去做,提高了学生参加意识;家长参加了孩子的活动过程,关注了孩子的发展过程,有助于了解孩子的状况;2、探究不能只重过程忽视结果在学生探究得到结果后,更要重视学问的敏捷运用,要留意不能让学生重过程轻结果,更要重视培育和发展学生运用所学学问解决实际问题的实力。解决问题时,比较困难的问题,不要列综合算式,以免把原来会做的题弄错,提高正确率。北师大六年级数学教学反思13本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例,由于学生有了前面学习正比例的基
29、础,加上正比例与反比例在意义上探讨的时候存在有肯定的共性,因此学生在整堂课的思维上与前面学习的正比例相比有明显的提高。在课堂上讲解完长方形的面积肯定,它的长和宽成反比例后,想到三角形的底和高学生是否也能正确的解答,于是就补充了:三角形的面积肯定,它的底与相应的高是不是成反比例?为什么?从学生的回答状况来看,在书写数量关系的时候,呈现了这样两种状况:1、底高2=面积(肯定)2、底高=面积2(肯定)课堂课堂上出现的这样两种书写方法,究竟哪种正确,同学比较明显就指出赞同其次种,但是为什么呢?这个问题的提出,使我对于为什么教材在支配上引入了利用字母表示有了更好的理解,起初不太清晰为什么要用字母表示,现
30、在看来,字母的标识其实是最能用数学语言来推断是不是成反比例,只有书写成xy=k(肯定)形式的数量关系的两种量才成反比例,这样学生在书写数量关系的时候思维方法就显得更明确。所以课后在做习题“长方形的周长肯定,它的长和宽是不是成反比例?为什么?”的时候,就有学生写出了这样的数量关系:长宽=周长2(肯定),因为是长加宽的和肯定,而不是积肯定,所以不成反比例,比原先在理解上有了提高。紧接着,我又抛出一个问题:圆周长肯定,圆周率和直径是否成反比例?为什么?从而让学生进一步知道,只有两个变量才会成正比例或反比例关系。通过本节课的教学,让我知道深化分析教材,弄懂教材对教学来说是多么重要。假如老师能够很好的驾
31、驭教材,就能有事半功倍的效果。北师大六年级数学教学反思14新课程标准指出:“在课堂教学中要坚持以学生为主体,让学生的手、脑、口都动起来,以小组为单位,合作探究,引导学生发觉问题,提出问题,解决问题”从实际的教学状况来看,学生的主动性很高,潜能也被充分的挖掘和调动,但随之而来的困惑也较多一、从教材的内容编排看新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻实力重学问的要求,出现了很多新的教化思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐,一会儿几何学问,一会儿代数学问,好比一台机器,把全部的零件放在学生的面前,作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器教会学生学习的方法通过近几年的教学实践探究,使我清晰地相识到
32、,必需要变更以往的以老师为中心,学朝气械仿照老师的解题过程,死记硬背,这种方法已在教台站不着脚同时,新教材还有独特的一面,那就是紧密结合学生的生活实际,从学生的心理和年龄特点考虑:七年级的学生还很喜爱色调艳丽的图片,所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学,如教材中出现的“视察与思索”,看图时的错觉,学生视察得到的结论,由于视错觉缘由常常不正确,要试验检验检验的结果与他们视察到恰好相反,这样会极大地调动学生的主动性使枯燥的数学变得好玩了,变的学生好简单理解了,这样不但激发了学生的学习爱好,而且体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力二、从教学的方面看老师是学生学习的
33、帮助者,学习情境的设计者和信息资源的采集者,好比“机器零件”供应商,要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”老师必需要仔细地钻研教材,找准教材的重点与难点,处理好教材、学生、老师的关系找寻相关数学资源、图片、实物模型,创建和平共处的学习环境,有利于培育学生用数学的眼光来看待现实生活,体会现实生活也离不开数学增加学生学好数学的信念与决心比如商品中的打折销售,对于学生来说,买卖服装是生活中最平常的事,但其中的数学学问学生知道的还不是许多,只要老师收集的资料打算真实有效,学生的会很感爱好用数学的学问去解答这些问题老师要不断更新教学语言、素材生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆而活泼的语言,又是
34、激发学生求知欲的良方,不同年龄阶段的学生有自己的思维方式和思维习惯针对他们的特征,选择适当的素材,采纳贴切的语言才能做到预期的效果总之,教学过程是一个与教材,与学生,与课标,与教学思想保持协调一样的,留意时刻改进,时刻提高,时刻反思的过程,教到老学到老.北师大六年级数学教学反思15本课教学的设计,是在建构主义理念指导下,结合学生详细实际状况进行的。从实施状况来看,整堂课学生心情高涨、爱好盎然,一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌,而是借用学生已有的学问阅历和生活实际,有效地理解了这一类百分数应用题的数量关系和好用价值。百分数应用题属于分数应用题,基本内容也包括了三大类,一是求分率,二是求单位“
35、1”的百分之几是多少,三是求单位“1”的量。这三大类的学习,一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的联系与区分,二要让学生运用所学学问解决生活中的一些实际问题,并体会到百分数在生活中的运用是非常广泛的。小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系,而且要求“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的作用,体验到数学的魅力。因此,本课我创设了这样一个情境:杂交水稻和一般水稻产量的比较,同时介绍杂交水稻之父袁隆平的事迹。通过这一形式,一是让学生感受到杂交水稻给人类带来的好处,激起学生爱科学的情感;二是给学生供应思索的详细事务,使学生感受到数学在生活中的应用广泛性,激励学生学好数学。在本课中加强了基本类型分数应用题的复习。这节课的起先,我先出示4、5两个数,让学生提出纯粹的数学问题,然后紧抓分数问题,再迁移到百分数问题,在此基础上,出示上述水稻增产的情境。设计符合学生心理特征的题目,目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁,让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题,使学生学会用数学的眼光去视察、分析现实生活问题,体验数学的价值。
限制150内