牛顿第二定律教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -牛顿其次定律教学设计一、学习任务分析1 教材的位置和作用牛顿其次定律是在试验基础上建立起来的重要规律， 它是动力学的核心规律， 也是学习其它动力学规律的基础。在一般高中物理课程标准共同必修模块“物理 1”中涉及本节的内容有：“通过试验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，懂得牛顿其次定律。”本条目要求同学通过试验，探究加速度、质量、 力三者的关系，强调让同学经受试验探究过程。2 学习的主要任务本节的学习任务类型是综合型。在学问上要求知道打算加速度的因素、懂得加速度、质量、 力三者关系。 在技能上要求能设

2、计和操作试验，会测定相关物理量。体验性上要求经受探究活动、尝试解决问题方法、体验发觉规律过程，体会科学争论方法掌握变量法、图象法的应用。3 教学重点和难点重点：知道打算物体加速度的因素。加速度与力和质量的关系的探究过程。教学难点：引导同学在猜想的基础上进行试验设计，提出可行的试验方案、完成试验并得出试验结果。二、学习者情形分析在学习这一内容之前，所教的同学已经把握了力、质量、加速度、惯性等概念。知道质量是惯性的量度、 力是转变物体运动状态的缘由。 会分析物体的受力。 已具备肯定的试验操作技能， 会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器争论匀变速直线运动。 具备肯定的运算机操作才能，会应用 CAI

3、 课件处理试验数据。同学对物理学的争论方法已有肯定的明白，在自主学习、合作探究等方面的才能有了肯定提高。在非智力因素方面，同学学习积极主动，对学习物理有较深厚爱好。有较强的奇怪心和求知欲， 乐于探究自然界的秘密。敢于坚持正确观点，勇于修正错误。喜爱和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人沟通的愿望，具有团队精神。三、教学目标分析依据上述对学习任务和学习者情形的分析，确定本节课教学目标如下：1 学问与技能目标让同学明确物体的加速度只与力与和质量有关，并通过试验探究它们之间的定量关系。培育同学猎取学问和设计试验的才能。2 过程与方法目标在探究过程中，渗透科学争论方法（掌握变量法、试验归纳法、图象法等

4、）。3 情感、态度、价值观目标通过同学之间的争论、沟通与协作探究，培育团队合作精神。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -让同学在探究过程中体验解决问题的胜利欢乐，增进学习物理的情感。四、教材处理与教学策略在教材处理上把牛顿其次定律分为两个学时。第一学时主要的任务是：探究加速度与力、质量的关系。其次学时主要的任务是：建立牛顿其次定律并进行初步的应

5、用。本节课是第一学时，主要采纳以下的教学策略：1 自主学习与合作探究改演示试验为同学分组探究试验。让同学在自主学习中，通过对认知活动进行自我监控，并准时做出相应的调整。小组（4 6 人一组），小组间的合作探究可以同时培育同学的合作精神和竞争意识，让不同层次的同学都能有所作为，有所收成。老师的策略是宏观调控整体教学进度，微观放活同学局部学习进程，让同学的学习有组织、有步骤的进行。2 现代教学手段与启示式在课堂中采纳多媒体课件作为帮助手段，创设物理情形，启示引导同学，帮忙同学建立形象直观的熟悉，调动同学学习的积极性。五、教学器材教学设备：多媒体教室、课件。同学分组试验器材（探究包）：气垫导轨、气源

6、、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。六、教学过程设计（一）创设情形、引入新课视频展现：刘翔在雅典奥运会夺金的情形。老师：在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？猜测同学争论后得出的结论可能是： 。质量越小，运动状态越简洁转变，也就是说在相同的情形下，物体获得的加速度就越大。说明通过视频展现创设物理情形，激发同学的学习爱好，同时渗透德育训练。（二）提出猜想老师：那么、物体的加速度与哪些因素有关了？请同

7、学们从生活体会动身提出自己的看法，并举例说明。（同时老师利用课件供应一些图片，对同学进行启示。）猜测同学有代表性的回答可能有以下几方面：（老师在同学分析的过程中板书归纳。）1与物体受到的外力的关系：与物体受到的外力有关。例如：骑自行车刹车：用力刹车时，用的力越大、车越简洁停下来，即：阻力越大，自行车减速的加速度越大。与物体受到的外力无关。例如：用大小不一样的力推大石头，推不动，运动状态不变，加速度为零。应当是与物体受到的合外力有关。分析如下：用大小不一样的力推大石头，推不动，是由于大石头同时受到摩擦力的作用，受到合外力为零，因此、加速度也为零。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学

8、习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2与物体质量的关系：与物体的质量有关。例如：人分别用相同的力推自行车和摩托车时，自行车比较简洁加速启动， 而摩托车就较难。也就是说在相同的情形下，质量较小的自行车获得的加速度就较大。3与物体运动的速度的关系：与物体的速度有关。例如：速度大的物体较不简洁停止运动，而速度小的物体较简洁停下来。与物体的速度无关。例如：做匀速直线运动的物体不论速度大小，加速度都为零

9、。与物体的速度无关。分析如下：加速度是描述速度变化快慢的物理量，从公式可知，加速度与速度的大小无关。引导同学总结得出猜想：物体的加速度只与它所受合外力和物体本身的质量有关。说明同学在生活中对“影响物体加速度大小的因素”有所熟悉，但这些熟悉往往是片面的、 不精确的。 因此要让同学充分的表达已有的熟悉，在这过程中老师利用课件供应一些图片，对同学进行启示，引导他们不断修正自己的观点，从而形成对科学的熟悉。引导同学结合前面学习的学问（牛顿第肯定律等），争论猜想的科学依据所在，从而确定：物体的加速度只与它所受合外力和物体本身的质量有关。说明：让同学从理论的角度加以分析有利于培育同学理论联系实际的才能，有

10、利于培育同学的规律思维才能。引导同学深化探究：与和的定量关系。（ 三）探究a 与 F、m 的定量关系1确定争论方法老师：我们应当采纳什么样的物理方法来争论与、的定量关系了？猜测同学的分析可能如下：分两步进行争论：保持争论对象的质量肯定时，争论加速度和合外力的关系。保持争论对象受到的合外力肯定时，争论加速度和质量的关系。然后综合两次的争论结果，进行推理和归纳，便可找出与、三者之间存在的关系。老师在确定争论方法后，简洁的介绍“掌握变量法”。说明中学阶段同学曾多次应用过掌握变量法。假如同学回答有误，老师启示同学回忆：争论电流与电压和电阻这三者关系所采纳的方法。2设计试验方案老师进一步引导同学设计试验

11、方案。让同学以小组为单位设计探究方案：包括使用哪些试验器材，如何进行操作，如何采集数据等？（要求同学把设计的方案简要的写在纸上）。老师巡察赐予必要的指导。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -挑选较有代表性方案的小组派代表上台简要表达本组设计的方案（用实物投影仪把学 生写在纸上的方案投影出来），让全班同学进行沟通。大家在相互启示、补充的过程中形成

12、较为完善的方案。猜测同学设计的试验方案可能是：方案一：用小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材，争论小车的运动。用天平分别测出小车的质量，测出小桶的质量与小桶中砝码，把小桶与小桶中砝码的总重力当作小车受到的拉力，从打点计时器打出的纸带上测量并算出，由运算出小车的加速度。方案二：以气垫导轨、气源、两个光电门、数字计时器、滑块、滑片、刻度尺、细线、小桶、砝码、天平为器材争论滑块的运动。用天平测出滑块和滑片的质量滑块M，测出小桶与小桶中砝码的质量，把小桶与小桶中砝码的总重力当作滑块受到的拉力，用光电门和数字计时器自动测出滑块运动经过两个光电门时的速度、

13、，以及这一过程所用的时间 t ，再通过公式算出滑块的加速度。说明：在同学沟通争论试验设计的方案中，要有较充分的时间让他们对各种方案阐述自己的观点， 反思方案中的问题，同时老师要参加同学的争论分析，启示引导同学形成较为完善的试验方案。同时应留意有些同学可能有别的方案，要勉励和仔细对待， 在课堂时间不足的情形下，可在课外指导同学去探究。在设计测拉力的方法时，老师要告知同学：把小桶与小桶中砝码的总重力当作争论对象受到的拉力、这是有条件的，即。同时可以把这一条件作为同学的课外探究课题。在试验中， 只需测出小桶的质量，然后通过加减小桶中砝码的质量来转变对争论对象的拉力，这可以节省测量砝码所需的时间。3进

14、行试验探究和数据处理引导同学从试验误差、试验操作等方面来分析比较两种方案的差别。师生共同确定用“方案二”进行试验探究，同时确定试验的详细步骤和留意事项。并用课件显示试验的详细步骤和留意事项。说明“方案二”便于操作，且试验误差较小。用课件显示详细的试验步骤，有助于同学较为规范的完成试验。数据运算：将测出、t 等数据输入运算机的数据处理表格后、运算机将自动算出相应的加速度，将输入运算机后将自动算出合外力。 自动描点连线制图的功能。通过网络可达到数据共享。老师巡察，留意同学仪器使用是否得当，必要时赐予指导。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - -

15、 - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -调用多组同学的试验数据，让同学分析与、与的定量关系。初步得出：与 F 成正比，与成反比（与 1/成正比）。引导同学应用CAI 课件，采纳图象法处理试验数据。 师生共同得出结论：与成正比、与成反比。说明： 在 CAI 课件中定义坐标轴的数值和单位，同时调用已存的试验数据，运算机将在坐标系中自动描点、连线得到试验数据的关系图象，由此判定数据的关系。其中与的关系可转变为与 1/的关系来做图。（四）回忆总结深

16、化熟悉同学回忆本节课的探究过程以及探究过程中使用的物理思想和方法，归纳总结这节课的学问要点，提出自己在学习中存在的疑问。老师答疑，深化学问。七、本设计主要特点：本节课教学设计留意同学学习过程的亲身体验，表达了“做中学”和“关注同学才能进展”的教学思想。其主要特点是：1本节课把牛顿其次定律分为两个课时，改演示试验为同学分组探究试验，让同学有较充分的时间进行试验探究，有利于培育同学的才能。2利用 CAI 课件和网络来处理试验数据，能节省时间，提高学习效率。同时在课堂中采纳多媒体课件作为帮助手段，创设物理情形， 启示引导同学， 帮忙同学建立形象直观的熟悉，有利于调动同学学习的积极性。3在学法上突出同学自主发觉问题，开展合作探究，进行试验探究，引导分析总结等以同学为主体的特点。 特别关注课堂教学过程中同学个体差异产生新的教学资源并较好的进行利用，运用评判手段不断引导同学学习，较好的将新课程理念结合于教学实际中。本节课教学设计内容充实，在试验操作才能分析归纳才能层面上对同学要求较高，课堂中同学显现的不确定因素也较多，要求老师要有较高的驾御课堂才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载