《圆的周长和面积练习课》教学设计与反思.doc

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1、 “圆的周长和面积练习课”教学设计增城市荔江小学 熊红妹 教学内容圆的周长和面积的练习题教学目标1.进一步掌握圆的周长与面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长和面积。2.能熟练解决生活中的一些实际问题，培养创新思维，开发性思维能力。3.体验数学与生活的联系，进一步养成用数学眼光观察生活的习惯。教学重点能熟练地进行圆的周长和面积的计算。教学难点熟练解决生活中的实际问题。教具：课件、练习题。教学过程一、准备创设情境 调动热情 1以“增城橄榄球特色”创设情境。2简介增城体育馆。（出示课件）3. 从中引出增城体育馆的游泳池、花坛等都是圆形的。同学们，我们已经学习了圆的周长和面积，并掌握了它们的计

2、算方法，现在我们先回顾一下圆的周长和面积的相关知识。4指出圆片的周长和面积所在的位置。5分辨周长与面积有什么不同？ 围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 圆所占平面的大小叫做圆的面积。6. 计算公式求圆的周长公式：C=d或 r求圆的面积公式： r7. 计算圆的周长用长度单位（米、分米、厘米）计算圆的面积用面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）8求圆的周长和面积要注意什么？二、导练形式多样 强化技能（一）对比练习，回顾旧知1按下面的要求，求出圆的周长和面积。（只列式不计算） r = 3 cm d = 5 cm2出示情景图：增城体育馆里有一个直径为4米的儿童游泳池。通过观察，你能根据图中的信息提出一些数

3、学问题吗？4米利用学生提出的数学问题，进行列式解答。（1）游泳池的周长是多少米？（2）游泳池的占地面积是多少平方米？教师提出疑问：周长与面积的计算结果都是12.56，那么周长与面积相等，对吗?学生说明理由：虽然计算结果一样，但周长与面积单位名称不同，表示着完全不同的意义。3. 判断下面各题是否正确，对的打“”，错的打“”。（1）一个圆的周长越大，圆周率也就越大。 （ ）（2）直径是4厘米的圆，它的周长和面积相等。 （ ）（3）两圆的周长相等，这两个圆的面积也一定相等。 （ ）4. 小东骑自行车绕花坛一周所走的路程是18.84米，花坛的占地面积是多少平方米？（二）深化练习，巩固提高1增城体育馆的

4、康威运动场如下图，两端是半圆形，中间是一个长方形。这个运动场的周长是多少米？ 如果在运动场铺上塑胶，要铺多大的面积？100 M 32 mo （三）拓展练习，延伸知识有一根绳子长31.4m，小红、小东和小林分别想用这根绳子在操场上围出一块地。怎样围面积最大？三、反馈交流心得 总结评价1四人小组交流学习心得。2教师总结评价。教学反思：这学期的第十四周，增城市教育局教研室领导到我校进行教学调研，我很有幸让数学科的领导洪老师听了我的课。我上了一节圆的周长和面积的练习课，课后，领导对我上的课进行点评及指导，我也对自己的教学过程进行了深刻的反思，主要有以下几方面：一、在生活中发现数学问题，数学产生于生活实

5、践，又随着生活实践和科学技术的发展而发展。在新课标中也提出要求学生学习生活中的数学。在教学中应引导学生去发现生活中的问题。因此我在上圆周长和面积练习课时，从学生的实际生活入手，以带学生去参观“增城体育馆”为主线，贯穿于整节课。出示了圆形儿童游泳池，先让学生求出游泳池的周长是多少米，再求出游泳池的占地面积是多少平方米。这样的两个问题，创设了与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动了学生学习兴趣，增强了学生学好数学的信心。二、利用小组合作，归纳数学规律，知识的形成单靠教师的讲授是不够的，还必须要让学生自主去探索，这样便于他们抓住知识点规律，系统的去归纳出规律。在总结圆的周长和面积的联系与区别时，我做

6、了适当的引导，让学生小组合作讨论中去加以区别。如在任课过程中教师提出疑问：周长与面积的计算结果都是12.56，那么周长与面积相等，对吗?然后由学生说明理由：虽然计算结果一样，但周长与面积单位名称不同，表示着完全不同的意义。即：所求范围不同，计算公式不同，结果的单位不同。三、在实际生活中去解决数学问题，教师应注意从实际生活和生产中找到数学问题，让学生在实践中激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热情。让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在。四、要加强基础知识的练习，本节课的教学，我感到学生对习题的理解分析能力都有所提高，但最基础的计算成了问题，（学生对小数的乘法、除法的计算能力太差）存在着计算速度慢和准确率不高的问题，使我感到自己应该在计算方面加大力度。通过本节课的教学我感到要想提高课堂教学质量，自己应该做生活的有心人，要积极寻找生活中的实例为素材，把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中。4