关于低级口语交际教学的看法与尝试 .docx

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1、精品名师归纳总结关于低年级口语交际教案的看法与尝试炎刘中心学校沈维兵口语交际是训练听话、说话才能的一种形式，是一种双向、多向互动的言语沟通活动。同学只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达才能，才能学会分析、归纳、评判的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际才能。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。这个目标表达了现代社会对同学语文才能的新要求。一年来，在低年级的教案实践中，依据新大纲的要求，针对低年级同学的年龄特点，我在培育同学的口语交际才能上有自己的一些

2、不成熟的看法，也做了一些尝试。一、立足于课堂教案，对同学进行全方位的口语交际训练（一）利用教材训练低年级同学的口语交际才能老师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位的使用好教材，其训练成效是有保证的。如狼和小羊这篇课文，既是一就寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最终是这样写 的：狼不想再争论了，大声喊道：“你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去这段话留给了同学一个极大的想象空间。老师依据这段话设计相关训练，让同学顺着课文的情节，绽开丰富的想象，将课文内容作适当延长。比如，让同学想一想，说一说，小羊被狼吃了吗.假如没被吃掉, 会发生些什么了？在老师的

3、点拨、引导下，同学畅所欲言，描画了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底显露，真令人欣喜。低年级同学以想象见长，给同学创设一种宽松可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际才能的一个好方法。（二）依靠课堂教案，强化双向互动的语言实践课堂教案是同学学习语言的主要阵的。长期以来，语文课堂多重读写，忽视了听说。同学的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。口语交际才能要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能表达“交际”。老师在课堂上营造的是一种公平和谐的氛围，给同学供应一种自由学习、师

4、生合作、生生合作的情境，勉励同学大胆与人沟通。从范畴来说，是全员，包括每个同学。从时间来说，是全程。从形式上 说，应当是听、想、说多样。使同学始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。要充分利用课堂教案这块主要阵的，强化双向互动的语言实 践，必需在语文课堂教案的各个环节中，有意识的设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、争论、争论、评判等等。在一次口语交际课上，我出示说话主题：“我喜爱的小动物”，要求同学说说动物的特点。我让同学先做预备，可以争论，切磋争论，集思广益。教室里立刻喧闹起来，同学们三个一群，两个一伙，争论得特别热闹。然后组织全班沟通。有的说：“我最喜爱小白兔，它长着长长的耳

5、朵，一对红宝石似的眼睛，仍有一张三瓣嘴，很特殊。” 又一个同学抢着说：“一身黄羽毛，一张小小的尖嘴，远远看去像一只绒球。这就是我喜爱的小鸡。”“不对，不对。”一个同学发表不同看法了。“你有什么要说的？”我笑着问。“小鸡身上是绒毛，不是羽毛。”同学的回答，我赐予了充分的确定。同学们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。（三）依据年龄特点，课堂上加强示范指导可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结想说爱说是口语交际的前提，会说才是教案的目的。同学想说，但由于低年级的同学口语表达有困难，有时不知道如何去说， 也不知道从哪开头说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这

6、个问题，老师必需做好示范，这也是规范同学口语、绽开口语交际训练、提高口语交际才能的重要环节。1. 指导方法，认真观看。在指导看图写话时，我将写话与说话结合起来对同学进行训练，先让同学从整体上观看，弄清什么时间，什么的点，都有谁， 在干什么。再抓重点细致观看，看清事物的特点。最终说出自己的感受，并用书面语言表达出来。通过这样的指导，同学把握了观看的方法。说的时候，有序可循。写的时候，有话可写。在进行其他训练时，也能思路清晰，言之有序，防止了看到什么说什么。2. 以问助答，丰富内容。低年级同学说的时候，往往只能把看到的简洁的说下来，内容枯燥。比如在口语交际课上，让同学说国庆节长假怎样度过的时 候，

7、同学只能说出去旅行了，很好玩之类空洞的话。我就设计了几个提问，帮忙同学丰富说话内容。你和谁一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描画一下好吗？你玩了些什么？你最高兴的是什么？这次旅行你最大的收成是什么？这样同学说的内容就丰富多 彩、言之有物了。3. 供应句式，理顺思路。在进行部分观看时，我每部分开头都提出问题让同学回答： “老师带领同学们来到了哪儿？这里景色怎么样？从哪些的方可以看出来？”同学们按老师提问的句式回答：“老师带领同学们来到一条小河边，这里的景色太美了 .”“远处同学们玩得怎么样？用有的有的，说出来”。同学按老师的指导，思维活跃又有条理，爱好深厚，说话连贯，表达得有声有色。可编辑资

8、料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 激发想象思维，丰富说话内容。低年级同学想象力丰富，在口语训练中，老师要留意激发同学的想象，丰富说话内容，培育同学的创新才能。5. 连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导同学连贯完整的说好一句话，再激发同学用肯定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观看、思维与语言表达融合为一体。二、关注生活，利用一切机会练习口语交际语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不行少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际供应了源头活水。老师要善于捕获现实生活中的出色画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对同学进

9、行口语交际训练。（一）在课间沟通中进行对话训练对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。同学在校最多的空余时间就是课间，所以，老师可以引导同学在课间沟通中，要求同学对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说精确，并留意挑选恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，同学就会在对话中不断订正错误，提高说话质量。（二）活动之后话活动学校里常常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动“六一”游园活动、班队活动、拔河竞赛、跳绳竞赛等。在活动之后，同学往往仍沉迷在欢乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位同学都有“一吐为

10、快”的欲望。老师可趁机组织同学把活动过程中自己最感爱好、最有意义或最能给自己带来欢乐的情节说给大家听，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这样，同学说话的爱好盎然，而且有话可说。这时，老师要提示他们留意自己口述的条理是否清晰，用词是否恰当，语言是否流畅 等，久而久之，同学的口头表达才能就会自然得到提高。比如：本学期我班召开了让生活布满爱的主题中队会，会上，每个同学都参加了表演，队会获得了很大的胜利。后来，又在学校进行了观摩，并在家长会上向家进步行了汇报。可以说，这次主题中队会给同学留下了深刻的印象，使他们受到了训练。因此，我因势利导， 引导同学就自己的参加、受到的训练、听到的家长的

11、反映以及自己今后的准备进行了争论和沟通，每个同学都津津乐道，进行了一次很好的口语交际训练。（三）利用电影、电视节目进行说话训练优秀的电影、电视节目，同学都特别喜爱观看，老师可从同学爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如西游记是人人喜爱看的电视剧，在同学观看后，我组织他们说说剧中的出色情节，训练同学说话的条理性、精确性。对剧中空白的情节进行想象说话。有时让同学转述节目的主要内容。我仍组织了一次“西游记人物评论会”，同学的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练成效。此外，孩子们感爱好的动画片、电影，都是同学进行口语训练的好题材。这样的说话训练， 同学能在开心的气氛中

12、，既回忆了电影、电视节目的内容，丰富了学问储备，又使同学的口头表达才能得到了训练，一举多得，是可以常常性、长期进行训练的好方式。（四）在发生突发大事后，进行即兴说话训练在课堂、校内、社会上常常会发生意想不到的意外大事，同学往往对这些突如其来的大事布满奇怪，这时候，老师可组织同学进行口语训练。如我班同学小李捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他仍振振有词。我就引导同学对此事进行争论。争论中，同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结们各抒己见，对小李进行了批判，这既使大家受到了训练，又进行了口语交际的练习。另外，我们仍可以利用晨间特别钟谈新闻、重现生活中的情 景、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观看身边的生 活，细心捕获生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，准时组织同学扎扎实实的进行训练，同学的口头表达才能就会得到快速提高。总之，口语交际的培育与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的才能也是一个人一生所应具备的才能。口语交际的训练任重而道远，让我们帮同学从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。可编辑资料 - - - 欢迎下载