棉花姑娘参赛图文结构2型模板Doc2.doc

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1、结束棉花姑娘 激情导入激发兴趣初读课文学习生字感悟理解细读课文谈收获升华感情大目标：激发学生保护小动物的思想感情。小目标：认识“姑、娘”等7个生字，学会读出请求的语气。教学重难点：学会读出请求的语气。课时：1课时备课方式：图文结构课型方式：要素组合方式内容：人教版一年级下册第30课学科：语文授课人：蓝美福班级：一(1)班日期：2014. 51出示谜语，引出课题。2板书“棉花”，介绍棉花。板书“姑娘”，揭题、读题。3识记“姑娘”。4质疑：棉花姑娘怎么啦？她都做了些什么事？1自由读文，标段，圈不认识的字，读准字音。2合作学习，互读互听互帮，喜欢的句子多读。3出带拼音的生字，学生认读，教师及时正音。

2、4由学生领读生字，交流识字方法。5出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读等。用喜欢的读文方式，四人小组合作完成以下学案。1画出棉花姑娘生病时她的想法。2想一想“盼望”能换成什么词。3感悟棉花姑娘越来越心急的心情，用不同的语气读“请你帮我捉害虫吧！”4分角色朗读对话，配动作，演一演。（想+听+讲.）通过猜谜语，激发兴趣，把学生自然带入文本。（做+听+想+看+小动）先自主学习；然后同桌、人小组互听互帮；接着教师检测两三个学生；最后通过齐读、赛读、抢读等转换学习方式，强化训练次数。（想+听+看+小动）自读自悟，人小组交流，两组汇报，人复述，防泡沫。用盼望说话，请生汇报。表演读动静转换，防形式单一

3、，师检测。1谈收获。2把知道的益鸟和益虫特点及怎样保护它们的想法写在小卡上。3拿着自己的学习卡走出座位与同学交流。(做+听+想+讲+看+大动)学生拿着小卡自由走动，至少要与名同学交流。通过猜谜语导入，激发学生学习兴趣，引出课题。通过“看、听、想、做”等要素的组合，让生自主探究合作学习，让学生多形式地读，强化生对生字的认知。创设情境，分角色朗读，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话，培养语感。环保教育不知不觉渗透到学生的幼小心灵，提高品德修养，达到教书育人目的。总评：在教学中，我力求创设自由、民主、开放的学习空间，创设情境，激发兴趣，运用“看、听、想、讲、做”等要素的随机组合，激发学生多种感官参加活动，把学习的主动权交给学生，坚持以读为本，在读中感悟、体验，达到预期的教学目的。棉花姑娘教学设计忻城县思练镇中心小学蓝美福1051015