整理完全苏教出版一年级数学上册分与合教学方案课程教案.doc

,. 上课时间： 年 月 日 课题 2－5的分与合 P34-35 课时数8 第 1课时 总课时数 19 课时 教学 目标 1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学 重、 难点 教学重点：掌握2—5的分与合 教学难点：5的分与合 教学 准备 多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、揭示课题。 二、自主学习，建构模型 教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初步感知4的不同分法。 3.引导抽象，探索4的分解。 4.对比思考，探索几和几可以合成4。 5.小结、点拨。 三、教学“试一试” 四、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 2.第2题。 3.第3题。 4.抢答练习。 5.第4题。 6.第5题。 六、全课总结 出示4个桃、2个盘子的图片。 启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆。 学生操作后，组织他们交流分的结果。依次呈现如下三种分法： 要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。 （1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书: ） （2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？填一填，再说一说，组织交流。 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生交流自己的想法。 （1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。（板书：分与合） （2）让学生根据每一道分解式，用分与合各说一句话。 1.引导：你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？ 2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5. 2 3 3.交流，师板书： 4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？ 认识2、3的分与合。 让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。 组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？ 引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1. 教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。 先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。 指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。 今天我们学习的内容是什么？你学会了什么？ 教 学 反 思 相关 资料 链接 上课时间： 年 月 日 课题 6、7的分与合 P36-37 课时数8 第 2课时 总课时数 20 课时 教学 目标 1．让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2．让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和 综合思维方法的熏陶。 3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学 重、 难点 掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。正确把6和7进行分与合。 教学 准备 小棒、多媒体课件。 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、导入 二、新授 1、教学6的分与合。 2、教学7的分与合。 三、活动游戏，应用巩固 1、完成“想想做做”的第1题。 2、完成第2题。 3、完成第3题。 4、完成第4题。 四、全课小结 谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？ 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题） （1）老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。 （2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。 （3）教师板书：也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ （5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读6的组成。 （1）将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？ （2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 （3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。 （1）教师将点子卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 （1）教师将白云卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。 （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。 （3）也可以小朋友之间进行练习。 （1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？ （2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 教 学 反 思 相 关 资 料 链 接 上课时间： 年 月 日 课题 练习三 P38 课时数8 第3 课时 总课时数 21 课时 教学 目标 1．通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学 生记忆2－7各数的分与合。 2．在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。 3．在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。 教学 重、 难点 重点：加深理解2－7各数的分与合。 难点：加深理解2－7各数的分与合。 教学 准备 学生准备1－7的数字卡片 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、导入 二、巩固练习 1、完成练习一的第1题。 2、完成第2题。 3、“对口令”游戏，完成第3题。 4、完成第4题。 5、完成第5题。 三、总结评价 1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。 　根据学生的回答板书： 2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？ 根据学生的回答板书分与合的情况。 （1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？ （2）根据学生的回答，进行演示。 （3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。 （4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。 （1）课件出示第2题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7） （3）学生在书上填写。 （1）学生拿出准备的数字卡片。 （2）组织游戏活动： 师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习） 同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。 （1）课件出示第4题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。 （3）学生在书上独立填写。 （4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。 （1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？ （2）独立填数，看看谁填的最合理。 （3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？ （4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。 通过这节课的练习，你有什么收获？ 教 学 反 思 相 关 资 料 链 接 上课时间： 年 月 日 课题 8的分与合 P39 课时数8 第4 课时 总课时数 22 课时 教学 目标 1．使同学们比较熟练地掌握8的分与合，加深对8的认识。 2．培养同学们有序思考和联想的能力。 3．通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。 4．经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激 发积极学习的情感。 教学 重、 难点 自主学会并掌握8的组成。引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。 教学 准备 准备10个小圆片 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、复习引入 二、探索新知 教学8的分与合。 三、巩固新知 1、完成第1题。 2、完成第2题。 3、完成第3题。 四、总结全课 1、 指名说说6可以怎么分，几和几合成6。 2、 对口令复习7的分与合。 3、 谈话：那今天我们一起来研究8的分与合。 （1）出示小红花，红花美不美？红花不久美，还代表光荣，这节课上完后谁表现好，老师就把红花奖励他。（把小红花放在黑板上，事先画好两只花篮）数一数一共有几花？老师想把它放在这两个花篮里，可以怎么放？谁能帮我出出主意？ （2）指名回答。谈话：到底有多少种分法？我们一起动手来分一分。 指导学生拿出8个圆片，有次序地分一分，分完后按顺序在书上填出结果。 （3）发表意见。 如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。 （4）教师板书： 8 / \ 2 6 也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。 （5）看到这个，你马上就会想到什么？ 8 / \ 6 2 （5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读8的组成。 谈话：看看老师在黑板后面藏了什么？ 拉开黑板，出示点子卡片，问：哪两张卡片上的点子数合起来是8？ 请同学上来找一找，然后其他同学根据这两张卡片说两句话。（可以是分，也可以是合，让学生体会其中的联系） 出示图片，逐一提问：一共有几层？每层各有几块小正方体？哪两层的块数合起来是8呢？指名回答，师生评价。 指名说题意。 让学生自己做一做。 指名汇报，集体订正。 （1）对口令游戏 约定数字8，同座两人一组玩一玩对口令游戏。 （2）师生对口令。 1、 今天我们一起学习了什么？ 2、 你学的怎么样？ 3、 奖励小红花。 教 学 反 思 相 关 资 料 链 接 上课时间： 年 月 日 课题 9的分与合 P40 课时数8 第 5课时 总课时数 23 课时 教学 目标 1．使同学们比较熟练地掌握9的分与合，加深对8、9的认识。 2．培养同学们有序思考和联想的能力。 3．通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。 4．经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激 发积极学习的情感。 教学 重、 难点 自主学会并掌握9的组成。 引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。 教学 准备 小棒 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、复习导入 二、 创设情境，激发兴趣。 三、 实践操作，探究新知。 四、活动游戏，巩固应用 五、全课小结，揭示课题 谁愿意当小老师，带着大家说说8的分与合？ 老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了九个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。（学生猜测） 老师：如果我们学习了9的组成，会比老师猜得还快。 1、今天，我们来继续研究分与合（2）。 板书 老师：猜猜9的分与合有几组？我们来分分看看对不对。 2、动手操作。 个人探索：你能把这9个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。 小组合作：组员交流各自的分法。 全班交流：说9的分与合。 老师板书 看到9的分与合你有什么想问的吗？ 左边越来越大，右边越来越小。为什么? 3、巩固练习9的组成 （1）9的对口令。 师：我出3。 生：我出6。 师：3和6合成9。 生：6和3合成9。 师：9可以分成3和6。 生：9可以分成6和3。 （2）学生练习对口令。 老师板书9的组成 简写。 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 用最快的方法记忆9的组成。 老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读? 引导学生学会这样说： 9可以分成1和8，1和8组成9。 谁愿意带着大家读读其他的式子？ 6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4） 7、小结：谁来告诉老师，这节课我们学会了什么? 1同桌对：9的对口令 （ 按顺序 ，不按顺序。） 2、填数 电脑演示 3、想想做做第6题 学生独立完成 谁来说说今天我们学会了什么？（板书： 9的分与合）是用什么方法学会9的分与合的？ 教 学 反 思 相 关 资 料 链 接 上课时间： 年 月 日 课题 10的分与合 P41 课时数8 第 6课时 总课时数 24 课时 教学 目标 1．让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数 能合成10，加深对10以内数的认识。 2．使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互 交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 3．让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学 重、 难点 掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。 教学 准备 多媒体课件 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、复习 二、新授 三、巩固新知 1、完成“想想做做”的第1题。 2、完成第2题。 3、完成第3题。 四、总结全课 1、复习数的组成。 2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。 1、教学10的组成。 （1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。 （2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？ （3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？ （4）看到这个，你马上想到了什么？ （5）齐读10的组成。 （6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。如：同学们，到了第2串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。（教师媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以分成几和几？（让学生在书上填写）。再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。 2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。 （1）教师在黑板上贴上数字卡片。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 （1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？ （2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。 通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？ 教 学 反 思 相 关 资 料 链 接 上课时间： 年 月 日 课题 练习四 42-43 课时数8 第 7课时 总课时数 25 课时 教学 目标 1. 通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,让学生进一步加深 对8-10各数的分与合的理解。 2. 在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合，合理作出选择，培 养解决问题的能力。 3. 在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。 教学 重、 难点 加深对8-10各数的分与合的理解。 教学 准备 多媒体课件。 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、导入 二、进行练习1、 完成第1题。 2、 完成第2题。 3、 完成第3题。 4、 完成第4题。 5、 完成第5题。 6、完成第6题。 7、完成第7题。 三、总结评价 1、复习数的组成。 2、对口令游戏： 师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答。 也可以小朋友之间进行练习。 （1）说一说：X个蘑菇，分别放在2个盘子里，可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一说，再跟老师说一说。 （2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。 （3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？ （1）将学生分成小组。 （2）让其中的一人想好7的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。 （1）这道题可以用师生游戏的形式进行。 （2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。 如：教师举出数字8，学生如果举的是3和5，学生就可以站起来说8可以分成3和5，也可以说3和5组成8。 教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。 （1）先让学生想一想：向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？ （2）教师进行说明：向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。 （4）集体订正。 （5）读给旁边的小朋友听。 （1）教师讲明题意。 （2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？ （3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。 （4）尽量让学生多想出几种答案。 （5）说给旁边的小朋友听。 （1）首先要让学生明白题目的要求。 （2）尽量让学生有序地填写。 （3）集体订正。 尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。 通过今天的练习，你有什么收获？ 教 学 反 思 相 关 资 料 链 接 上课时间： 年 月 日 课题 综合练习 （补充） 课时数8 第 8课时 总课时数 26 课时 教学 目标 1. 通过练习，进一步帮助学生记忆8－10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。 2. 在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合，合理作出选择，培 养解决问题的能力。 3. 在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。 教学 重、 难点 加深对8-10各数的分与合的理解。 教学 准备 多媒体课件 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、按顺序填空。（你一定行） 6 1 8 7 5 1 二、看图找朋友。 △　　 △△△ △△△△△　　 △△△△△ 三、让花儿开得更美 四、小朋友，请你猜一猜。 1.比10小，比8大，这个数是（ ）。 2.比7大，比9小，这个数是（ ）。 3.5前面一个数是（ ）。 4.和9相邻的两个数是（ ）和（ ）。 5.比5大，比10小的数，有（ ）。 五、考考你。 六、做游戏。 ○○○ ○○ ○○ ○○ ○ ○ ○ ○○ ○ 1.一共有（ ）袋球。从右边第4袋有（ ）个球。 2.从左起，第（ ）袋和第（ ）袋合起来是7个球。 3.其中有两袋是一年级小朋友，最多可能有（ ）个球，最少可能有（ ）个球。 教 学 反 思 相关 资料 链接