2022年教科版三年级科学上册我们周围的材料教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题 我们四周的材料1物体都是由一种或多种材料做成的,在我们的四周存在着很多不同种教学 类的材料 , 我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等；2调查材料在日常生活中的应用,观看和辨认不同的材料,用词语描述目常见材料；标3进展进一步争论材料的爱好和愿望；教学重点 观看和辨认身边不同的材料；教学难点 用适当的词语描述木材的特性；教学预备 6 种用最常见的材料做成的物品教 学 过 程一、激趣导入 1.老师今日给大家带来了一个百宝箱,猜猜看里面都有什么？ （生边摸边说）在我们四周有很多既平凡又奇妙的物体,他们都是用不同

2、的材料做成的,这个单元我们将开头学习“ 材料”,板书“ 材料” ；你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？老师将同学说到的材料一一板书出来；小黑板出示学习目标,生齐读目标；二、 新授 1. 自学：我们知道的材料一部分 找出六种最常见的材料, 你们知道它们的特性吗？试着分别用适当地词语描 述它们；（师分组；一组汇报一种材料）汇报后,老师总结归纳其特性 2小调查：看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都 是什么材料做成的,争论后试着把它们写在书中的表格中；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名称可能

3、使用的材料学习必备欢迎下载可能使用的材料名称校服 扣子 拉链 发夹 钥匙 3沟通记录的情形,看看有没有出错；4这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又 分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以判定是什么材料 制成的物品,请作出标记；5调查终止后,在小组内争论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的；哪种材料使用得最多？6在小组沟通的基础上,全班沟通 哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢？三、当堂训练 1我们四周的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了 木头、玻璃、金属等

4、材料,不同的部位为什么要用不同的材料？观看教室里的一 些物品,它们分别是用什么材料做成的？2四人小组挑选两种材料争论它们分别有什么主要特点和用途并记录下来；3沟通各组的记录情形,有不同看法的准时补充,如认同其他组的观点,准时将它补充在自己的记录单上；4请保管好记录单,下次仍要再使用；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5. 完成本课的科学活动手册；四、课堂总结形形色色的材料构筑了人类物质文明的大厦,同学们你们学习了本课有什么收获？仍有什么疑问？板书设计：我们四周的材料木头 金属纸塑料 玻璃纤维橡胶课

5、后反思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题学习必备欢迎下载谁更硬一些教 学 1物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮才能；目 2材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面；标教学重点 教学难点教学预备比较材料软硬的方法；挑选适当的词语定性描述金属的特点；木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一条,砂纸、玻 璃杯、热水教学过程一、比较硬度 1比较纸和木头的软硬, 出示纸和木头, 说说它们谁更硬一些？你是怎样观看到 的？（纸一折就变形,而木头不简洁折）2比较纸、木头、金属的软硬,再出示

6、金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎 样观看到的？同学说说自己的原先观看结果,可能会显现方面,那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）提出：判定一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法,如能在另一种 材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之就可能硬度相同或较小；同学尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕迹；3比较木头、金属、塑料的软硬 假如再给你一种材料：塑料,它们的软硬又会是怎样的？（同学推测）可以怎样检测它们的软硬？怎样做到有序地观看？（出示书 P48的记录表）试验中需要留意哪些方面？ （依据同学回答、 老师再适当补充, 出示活动题方）名师归

7、纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载活动提示：依次挑选其中一种材料,分别去刻划另两种材料的平面处；用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同；能划出刻痕的, 在记录表格内打 “ ” ,不能划出刻痕的, 在记录表格内打 “ ” ；要求每个人都操作一次,并且留意不要划伤手指；依据我们观看到的结果, 将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的次序排列？哪种材料最硬？二、熟悉金属 说说四周的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料（依据同学的举例,出示材料开展试验）1易传热 将大小相同的木条、塑料和金属

8、条同时放入热水中,过一段时间,用手摸一摸哪 一种材料最热？2能导电 老师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器,观看电灯泡是否发亮？3延展性 试着用榔头轻小扣打铜丝,观看铜丝发生了什么变化？4有金属 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？三、饮料罐的故事 1组织同学阅读第 50 页,明白一个饮料罐的生产过程 2争论 铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质？在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题？我们怎样合理使用消费金属材料？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思

9、课题 比较柔韧性教学 1用简洁测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理特性；目2挑选适当的词语定性描述材料；标教学重点 用简洁测量方法比较材料的柔韧性；教学难点 挑选适当的词语定性描述金属的特点；教学预备 一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺教 学 过 程一、柔韧性的熟悉出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条；师：请两位同学上来各取一根,分别去取同样重的两桶水,观看塑料条和木条的变化情形；两名同学上来演示,其它同学观看,然后汇报观看到的情形（木条断,塑料条没有断；塑料变了,没有断,木条先是弯了,最终断了）老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的特点叫做柔韧

10、性；二、比较 3 种不同材料的柔韧性1供应三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）2用自己的方法来比较它们的柔韧性,不要弄断）并把比较的结果排一排序 （提示同学材料名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3同学汇报比较结果, 当各组看法分歧时, 引导同学发觉： 比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同,这样比较它们的柔韧性是不公正的；4老师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条,问：可以怎样争论它们 的柔韧性？5同学小组争论、汇报,老师引导,最终边小结边演示操作步骤：把木条、金

11、属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面 1 厘米,用回形针挂上钩码,观看它们的前端弯下去了多少；测量材料前端弯下的距离时,眼睛要平视；分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面 下的距离,把结果记录在表格中；6同学分组试验后汇报试验情形；三、熟悉塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？5 厘米、 10 厘米和 15 厘米后前端弯2出示各种塑料制成的物品图片,观看后摸索： 这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性,并把观看和摸索的结果记录在气泡图上；四、争论明白塑料的循环使用1阅读教科书,说说你明白了些什么？2出示“ 可回收标志”,熟悉可回收标志；3争论：我们以后在使用塑料制品的时候应当留

12、意什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思课题 它们吸水吗教1用观看的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理特性；学2挑选适当的词语定性描述材料；目3、吸水性是指材料对水的渗透才能,与材料的组成和结构有关；标教学重点 用观看的方法比较材料的吸水性；教学难点 通过比较发觉吸水性与材料的组成和结构有关；教学预备 大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片教 学 过 程一、导课小嬉戏：各取所需具体规章：老师出示木头、纸、铁、塑料,让同学依据具体情形挑选材料,并简单说明理由；具体情境

13、设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 导语：刚才同学们依据具体情形挑选了不同的材料,我们认为,不同材料遇到水的反应是不一样的,我们把材料对水的渗透才能叫做材料的吸水性；这节课,让我们来争论材料的吸水性吧；二、谁更简洁吸水1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片,猜一猜,谁更简洁吸水,为什么这样想？把推测结果记录在试验记录单上；名师归纳总结 2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管,我们请这两位朋第 8 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载友来帮忙,你们准备怎么做？（同

14、学小组设计试验,只要求简洁设想）3、老师补充观看、试验要点：试验的公正性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同；从侧面观看水滴的变化,既要观看水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变 化；留意记录,可以用图画和语言相结合,来描述观看到的观看；依据观看到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序；快的小组摸索：材料的吸水性可能跟什么有关？4同学分组试验后汇报；可预期的发觉：纸的吸水才能最强、木头次之、塑料和铁最弱；纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中间有间隙；三、纸的观看 1供应放大镜、餐巾纸、铅画纸；导语：纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有间隙,是不是这样呢？让 我们更

15、认真地来观看两种纸吧；2、我们可能用什么方法进行更深化的观看呢？进行观看方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡 ）老师应提示同学留意观看的次序；3、小组观看后全班沟通；同学可能会说出很多纸的特点,均应赐予确定,要留意 将同学的关注点引向纸的纤维和结构上去；4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发觉了纤维,纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中,轻轻搅拌一下,进行观看； （同学观看悬浮在水中的纸纤维）四、我们来造一张纸 1有没有爱好用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法；2出示浸泡好的废报纸；同学动手造一张纸 . 3观看：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？相同：都由

16、纤维组成,里面都有间隙；不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等；名师归纳总结 4、我们能造一张厚薄匀称一些的纸吗？纸也有不同的种类, 它们的用途也各不相第 9 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同；课后反思课题 材料在水中的沉浮教 1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；学2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关；目3、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物理标特性；教学重点 用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物

17、理特性；认同物理性质是可以被观看和测量的观点,并具备肯定的争论材料物理教学难点性质的才能；教学预备 大小不同、外形不同的金属块、木块和塑料块各两种教 学 过 程一、导课谈话导入：通过前几课的探究,我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同,它们在其它方面仍有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中,看看它们的沉浮状态,有爱好吗？二、沉浮试验1. 出示金属块、木块和塑料块各两种（实心）,认一认,它们是由什么材料做的；2. 小组内猜一猜, 假如把它们放入水中, 哪些会沉, 哪些会浮？填写试验记录单（沉可用“ ” 表示,浮可用“ ” 表示）,并进行全班沟通,关注有争议的物体；名师归纳总

18、结 - - - - - - -第 10 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 试验方法指导：将物体放到水中心再放手,假如物体向下遇到水槽底部,我们 可以说它在水中是沉的,假如物体不能遇到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的；4. 分发水槽,小组试验,每种物体可多试几次,留意做好记录；5. 全班汇报沟通,形成阶段性熟悉：像金属这类材料制成的物体在水中简洁沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简洁浮；不同材料的沉浮也不同；三、熟悉木头 1、导语：木头是一种在水中很简洁浮的材料,它仍有很多其它的特性,在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步熟悉

19、木头这种材料； 2、我们四周有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中,我们发觉木头具有哪些特性？小组合作,填写气泡图；4、介绍一棵树成材的过程,当前森林资源的状况；说一说我们应当怎么做；四、课堂小结1、回忆本单元的收成；（把握了争论物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情形的方法,比较深化地明白了金属、塑料、纸、木头这几种材料；2、结语：我们人类是布满聪明的,我们除了发觉并利用了很多自然材料之外,仍 会人工制造一些材料,以满意我们生活生产的需要,下节课,我们将连续争论一些人工制造的材料；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 26 页精选学习资料 - - - - -

20、 - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思课题 砖和陶瓷教 1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能学 力；目 2、砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途；标 3、人工材料在制作过程中会经受变化,转变材料的性能；教学重点 运用学到的学问与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性；教学难点 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区分；教学预备 砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管教 学 过 程一、导课谈话导入：这节课,我们要运用前几节课把握的探究方法来争论两种人工材料；老师将和同学们一起,对同学们的学习情形进行评判；二、砖和陶瓷1. 出示建筑工人砌墙的图片

21、、 各种陶瓷制品的图片； 这些都是由什么材料制成的？2. 在我们的生活中,哪些地方用到了砖和陶瓷？三、争论砖和陶瓷的性质名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1导语：我们知道,不同的材料有不同的特性, 砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们绽开对砖和陶瓷的探究之旅吧；2同学们想争论砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行争论呢？需要什么工具呢？（简洁回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮才能的检测方法和所需试验器材）3分发砖与陶瓷各一小块, 一枚铁钉、 一杯水、一个滴管；分小组进行自主探究,提示同学做好试验记

22、录；留意：老师要充分观看同学的探究情形,对同学本单元的学习情形作出初步评判；4汇报沟通； 现在我们能比较具体地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡 图,整理自己的观看试验所得,再来进行描述；四、黏土的变化1我们知道砖和陶瓷是人工材料,作过程；它们又是怎么来的呢？课件呈现砖和陶瓷的制2明白了砖和陶瓷的制作过程,同学们有什么想法和疑问？（黏土是松软的,烧过后就变得很坚硬,它的变化特别大；都由黏土烧制而成,为什么很多特性不一样？）3分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份,进行观看比较；4汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同,烧制的过程中,也有很多不同之处,这就导致了砖和陶瓷有了很多不同的特性；五、

23、课堂小结1砖和陶瓷是人类了不得的创造,但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料,会对环境造成肯定的破坏；2我们仍知道哪些材料？关注我们身边的材料,课后做个小调查；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思课题 水教 1、物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区分在于,固体有固定的学 外形,液体和气体都没有固定的外形；目 2、用网状图呈现对事物的熟悉；娴熟运用各种感官对物质进行观看对比,对标 观看结果进行分析,依据物质的相同点确立分类标准进行分类；教学重点 用网状图呈现对水的熟悉,

24、娴熟地运用各种感观对物质进行观看对比；教学难点 对观看结果进行分析,依据物质的相同点确立分类标准进行分类；教学预备 石头、木头、树叶、醋、牛奶教 学 过 程一、我们知道的水1、师：关于水,我们明白哪些？请以小组为单位,争论沟通,将自己知道的关于水的内容进行简洁记录；2、汇报沟通,师有目的地进行板书,帮忙同学概括、梳理；3、师生沟通总结,把关于水的学问归结为几个方面：水在地球上的存在外形、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、播放一小段关于水的影像资料,进

25、行拓展,同时渗透爱护水资源 的意识；二、水在哪个袋中 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质；（出示几个不透亮的袋子）在不打开袋子的前提下,你们有什么方法推测里面装的是什么,的依据是什么；水又装在哪个袋中吗？并摸索这么推测2、生实践,师巡回指导同学运用多种感观进行感知,并明白同学的 想法；3、沟通争论：你们推测的结果如何？你们推测的依据是什么？这些物质中,比较难辨别的是哪些,为什么？4、争论沟通：把这些较难辨别的袋子单独取出,假如可以打开袋子,但不能直接用眼睛观看,能精确地找到水吗？准备怎么做？为什么 . 5、生实践 6、师：对于袋中所装的物质,我们都有了自

26、己的推测,请大家把袋 子都打开,看自己的推测是否正确；7、引导同学将袋中所装的物质进行分类,沟通汇报自己的理由；8、依据同学沟通汇报的情形,告知同学固体、液体和气体是正确分类方 法中的一种,同时让生生进行沟通,人们这样进行分类的理由是什么；并 让同学举例,生活中常见的固体、液体和气体仍有哪些；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思课题 水和食用油的比较教 1、水和油相比,在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面有学 差异,但它们都会流淌、没有固定外形；目 2、运用不同感官认真观看比

27、较水和油；用图表方式记录比较的结果,并进行标 分析和沟通；观看、描述水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的外形、重教学重点量等方面具有差异,但它们都会流淌,没有固定外形；运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比教学难点较的结果,并进行分析和沟通；塑料杯、玻璃、蜡光纸、筷子、试管、长木条 1 个玻璃杯、 1 个塑料瓶、教学预备水槽；教 学 过 程一、观看水和食用油1、导入：水是一种液体,你们知道的生活中仍有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今日我们以水和食用油为例,进行争论；2、同学观看： 供应应每组一杯水和一杯食用油,要求同学认真观看两者的相同和不同之处,并把观看到的

28、结果填写在维恩图中； （提示：在科学观看中,一般不用尝的 方法）3、沟通水和食用油有哪些相同和不同,师板书呈现；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、滴液比较 1、师：水和食用油除了我们刚才所观看到的不同之外,仍有不同之处吗？比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗？2、生推测,并争论：在试验中需要留意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在 不同的物体上时,为了试验的牢靠,需同时多滴几滴；每一滴的量要掌握,不要太多,简洁演示；要留意观看水滴和油滴在不同物体上后形成的外形

29、是否一样）3、生实践,将观看到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上；4、呈现同学的记录,并沟通争论；三、比较水和油的轻重 1、师：水和食用油相比,那种物质更重？我们有什么方法比较？2、生沟通方法,并争论、判定方法的可行性；3、供应材料, 请同学以小组为单位挑选一种方法进行实践,判定水重仍是食用油 重；（这一试验可依据实际情形调整为演示试验）4、沟通试验结果,并尝试依据试验现象进行说明；5、请同学将观看所得的结果补充到维恩图中,师补充到板书中；四、借助多种容器,进一步观看水和食用油的相同点 1、师演示, 将水和食用油分别倒入一些外形不同的容器中,请同学观看它们有哪些相同的特点；2、生沟通、

30、小结；将两者的相同点补充到维恩图中 五、总结提升 1、全班沟通：水和食用油有哪些不同之处,又有哪些相同之处？重点争论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点,固体具有吗？2、小结：通过本课的学习,对于水是怎样的一种液体,你们又有哪些新的熟悉？名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思课题 谁流得更快一些教学 1、液体都会流淌,流淌的快慢受到黏度的影响；目 2、进行推测并用对比试验进行验证；懂得公正试验,为保证公正,需要保持除变量之外的其他条件相同；标教学重点 简洁设计对比试验,描述并简洁说明液

31、体流淌的快慢受到黏度影响；教学难点 设计对比试验,懂得公正试验对试验结果的影响；教学预备 水、油、洗洁精、玻璃、滴管教 学 过 程一、设计流淌竞赛1、回忆上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同；（并呈现上节课的维恩图）水会流淌,油会流淌,它们流淌的快慢一样吗？2、其他液体也会流淌；比如洗洁精,这也是一种液体；（师出示三种液体）这三种液体流淌速度一样吗？假如不一样,你们估计,谁会流得更快一些？3、有什么方法证明？师引导：假如要证明自己的推测是否正确,最好进行一场公正的液体流淌的竞赛；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 26 页精选学习资料 - - - - -

32、- - - - 学习必备 欢迎下载4、设计“ 流淌竞赛” 的方案,小组内成员沟通：怎样做才能保证流淌竞赛是公正 的？哪个方法最好,为什么？争论后确定一个竞赛方法；5、全班沟通竞赛方法, 环绕“ 保证竞赛的公正、 可行” 进行争论, 勉励生生质疑,完善竞赛规章；二、试验、摸索 1、请小组成员依据自己挑选确定的方案进行流淌竞赛,并记录；（师要提示同学 重复做几次试验）2、全班沟通,汇报,包括：一共进行了几次试验,试验的结果如何,每次试验的 结果都相同吗,大致是什么缘由导致试验结果不一样等；3、摸索：液体的流淌快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让同学关注以板书的水和食用油的维恩图记录,并摸索洗

33、洁精是否同样具有这些特点；明确水和油具有的共同特点,2、小结：三种液体的相同点,固体具有吗？固体和它们相比,有哪些不同？师生 争论沟通,完成固体和液体比较的维恩图记录；3、争论沟通,对于“ 水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的熟悉？名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思课题 比较水的多少教 1、液体具有肯定的体积,液体的体积是可以测量的；学 2、非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息沟通成为可目 能；标 3、通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积；教学

34、重点 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积；教学难点 用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息沟通成为可能；教学预备 塑料瓶（大小高低不同） 、玻璃杯、量筒、纸带、胶水、记录纸教 学 过 程一、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水；请同学推测,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由；2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想；（师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流淌、有重量、有体积等,勉励方法的多样性）3、沟通争论,比较不同的方法,挑选操作最简洁的方法进行实践操作；4、生实践操作后汇报结果； （如显现结果差异较大

35、或不同,引导同学摸索其中的缘由）名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、比较水多多少 1、师：现在我们已知 2 号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗？有什么方法可以知道？2、同学争论测量方法 预设 1：生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子,该怎么办？预设 2：生可能一时想不出用什么方法,师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,沟通这些材料可怎么用；预设 3（可接预设 2）：生知道借助一些更小的容器帮忙测量,师可追问：用小杯 子量了,仍多出

36、半杯怎么办？假如想知道得更精确,仍有更好的方法吗？3、自制刻度线测量1）假如我们要给一个杯子画刻度线,么呢？（刻度间距要相同）这些刻度线有什么用？画的时候应当留意什2）生实践：自制的刻度条, 并贴到一个玻璃杯上, 再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来；3）沟通测量结果,发觉并争论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么缘由导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、熟悉并使用量筒,问：1、师介绍量筒,并提示“ 测量要求”量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较,有哪些区分？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2、请同学用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果；（假

37、如同学没有足够的量 筒,或上课时间不够,可采纳老师演示方式进行）3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这 个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了；4、师： 5 毫升水大致是多少呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思课题 空气占据空间吗教 1、空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩学 张）的；目 2、用试验方法证明空气的确占据空间；用对比试验掌握条件的方法,进行观标 察；在科学事实的基础上进行推测和说明；知道空气与其他物质一样

38、, 能够占据空间, 但空气占据空间的多少是可教学重点以转变的,熟悉到空气是一种物质；用试验方法证明空气的确占据空间,空气占据空间的多少是可以转变教学难点的,并在科学事实的基础上进行推测和说明；教学预备 玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、纸巾、橡皮泥；教 学 过 程一、空气占据空间1、用“ 乌鸦喝水” 的故事引入,师操作演示,并引导同学摸索：瓶中的水为什么会上升呢？假如不用石子而利用空气,能让水上升吗？2、出示材料, 用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平常喝盒装饮料时,有什么体会？这些材料该如何使用？4、知道同学分组试验, 提示同学留意观看并摸索： 橡皮泥有什么作

39、用？假如橡皮名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗？是什么缘由让水上升的？假如停止吹入空气,水仍能上升吗？假如想让瓶中的水不断上升,你们的方法是什么？5、分组试验完成后,沟通；重点说明试验发生的现象；二、杯中的纸会湿吗？1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请同学推测：把杯子扣入水 底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么？2、请各小组试验,请同学摸索试验中要留意：杯子要竖直倒扣入水中,纸巾要塞入杯底,防止掉下来；3、生试验,记录试验时的现象及自己的摸索；沟通试验

40、情形：杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面；摸索争论：这两个试验都说明白什么？你们对空气的性质有了什么新的熟悉？三、空气占据空间的变化1、出示注射器, 请同学分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵 住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比一下,有什么不同；2、生试验 3、汇报试验中观看到的现象,注射器中的水和空气,在活塞下压或上拉时,有何 不同；并请同学摸索, 注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时,可能会有什么变化,并尝试结合图来进行说明；4、生沟通自己的画和自己的想法；5、介绍压缩空气在生活中的运用,如皮球、喷水瓶、气枪等（让同学进一步感受 压缩后的空气

41、的特性）6、把这节课所明白的关于水和空气的学问在维恩图中进行补充；名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课后反思课题 空气有重量吗教 1、空气有肯定的重量,但是重量很轻；学目 2、在称量的过程中,明白一些因素会影响称量结果,产生误差,学习精确称标 量；知道并能设计试验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的教学重点三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系；教学难点 设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻；教学预备 皮球、 1 个托盘天平教 学 过 程一、空气有重量吗1、师：水有重量,石头

42、有重量,空气有重量吗？有什么方法证明？2、生争论沟通, 提出采纳自制的小天平来证明空气是否有重量；并争论自制小天平的方法；3、指导同学自制小天平； （建议：天平上的图钉老师可在课前帮同学固定好；）4、小天平调平；（先将气球挂上,另一端挂上重物,想方法使小天平平稳）5、给气球充气,观看并记录小天平的变化；（分组试验）6、全班沟通小天平的变化情形,摸索：全部小组的试验结果都一样吗？可能是哪名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载些缘由引起试验结果不同？有什么方法改进试验,使成效更明显,结果更精确？二、改进小天平的测量成效 1、争论沟通改进小天平测量的方法 方法 1：同时将两个充分气的气球挂在小天平的两端,并调成天平,使小天平保 持平稳,再将其中一个气球的气放掉,观看小天平的变化 方法 2：同时将两个充分气的气球挂在小天平的两端,并调成天平,使小天平保 持平稳,在天平的一端再挂上一个或几个充分