2022年新课程理念下初高中化学教学衔接探讨.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用新课程理念下初高中化学教案连接探讨 摘要：文章在仔细讨论初高中化学教材和化学课程标准地基础 上, 对初高中化学学问地连接问题提出自己地看法：通览初高中教 材和课程标准 , 做好学问内容上地连接；深化明白同学实际情形 , 做好教案方法上地连接；积极引导同学做好学习方法、解题技巧 上地连接 . 关键词：连接；学问内容；教案方法；学习方法中学化学学习包括中学和高中两个阶段, 是一个循序渐进、逐步深化地过程 . 但中学和高中作为不同地学习阶段 , 有其自身地学习特点, 如何实现初高中化学地平稳过渡, 切实把握教案连接地生长点,

2、 特殊是提升同学地化学学科地科学素养 , 以尽快适应高中化学学习地需要 , 已成为广大一线老师迫切需要解决地一个问题 . 笔者结合初高中现行教材 九年级人教版上、下册和高一人教版必修一）和课程标准 , 并参照高中化学教案实际, 认为要想很好地解决初高中化学教案连接必需做好以下几点：一是通览初高中教材和 课程标准 , 做好学问内容上地连接；二是深化明白同学实际情形 ,做好教案方法上地连接；三是积极引导同学做好学习方法、解题 技巧上地连接 . 一、通览初高中教材和课程标准, 做好学问内容上地连接做好初高中学问内容上地连接 , 老师要熟识初高中教材和初高中课程标准 , 找出初高中学问地连接点；比较初

3、高中教材在学问内容、理论基础、化学试验上地特点；明确哪些是需要补充地学问 ,1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用哪些学问在中学地基础上需要进一步深化 有效措施 , 较好地完成教案任务 . 1. 初高中学问地连接点, 才能在高中教案中实行笔者结合初高中现行教材 九年级人教版上、下册和高中人教版必修一） , 依据单元 中学）次序整理了初高中学问地连接点 见表1）. 初高中相承接地学问点也可以通过图表地势式再现 , 笔者结合初高中现行教材 九年级人教版上、下册和高中人教版必修一）, 整理

4、了初高中教材中相同地图表 , 给出了相应承接地学问点 见表 2）. 2. 初高中教材在学问内容、理论基础、化学试验上地特点比较中学化学在学问内容上突出基础性、启蒙性、进展性 , 主要是最基础地化学学问和化学技能, 学问容量小 , 学问点零碎 , 教材内容浅显, 属于生活中地化学；且没有相对完整地化学理论；化学试验是对某个学问点地定性分析 单一性特点 . , 只要求记住现象和结论 , 具有浅显性、高中化学学问内容留意宏观与微观联系、形象化与抽象化联 系、共性与个性联系 , 突出培育同学地学问网络结构；具有完整地电离理论、氧化仍原理论、原子结构学问理论, 且将化学理论贯穿于元素化合物学问地学习中

5、, 突出了理论地应用价值；高中化学实 验在定性分析地基础上 , 突出探究性试验 , 留意培育同学把握科学 探究地一般方法 , 通过“ 设计试验” 进一步提高了同学地思维才能 . 3. 需要补充和进一步深化地内容2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用同素异形体、溶解度地相关运算是中学教材显现但不做深度要求, 高中教材未显现但作要求地内容 造成同学学问点地空白 . , 这些学问必需加以补充 , 以免氧化仍原反应、结构理论基础学问、电离理论学问、化学试验 必需加以深化拓展 . 全日制义务训

6、练化学课程标准要求“ 熟识燃烧、缓慢氧化和爆炸地条件”绍有关氧化反应、仍原反应, 中学只从得氧、失氧地角度简洁介 , 高中教材从化合价地升降、电子得失地观点介绍氧化仍原反应地特点和本质 , 会配平氧化仍原反应 , 判断氧化剂、仍原剂 , 利用电子得失相等立方程进行相关运算；中学只要求同学会找出118号元素在元素周期表中位置置, 知道原子是由原子核和核外电子构成, 而高中就要求会运用核外电子排布地三条规律 , 能画出 120 号元素地原子结构示意图 , 用电子式表示物 质地势成过程 , 把握元素周期表地结构和元素周期律；中学只要求明白物质在水溶液中地存在形式离子, 高中要求把握电解质地电离过程

7、, 电离方程式地书写和物质在水溶液中地反应实质 . 中学化学对于气体地制取 , 只要求把握 o2、co2、h2 气体地试验室制法 ,包括反应地化学方程式 , 试验仪器等内容 , 高一年级涉及 cl2 、nh3等气体地试验室制法 , 从试验原理、反应装置、收集方法、气体检验、留意事项 尾气处理、气体干燥）等方面加以归纳 , 并将其拓展为学习气体制法地一般方法 . 二、深化明白同学实际情形, 做好教案方法上地连接老师要尽可能地分析高一新生地中考情形 , 或者在新生刚入学时3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人

8、资料整理 仅限学习使用支配一次问卷调查 , 明白高一新生对中学学问地把握情形 , 特殊是与高中学习亲密相关地内容, 以便在新课教案中 , 设计有针对性地教案方法 , 创设相应问题情境 , 做好新旧内容地连接 . 中学化学地教案方法由于受到中同学学问水平及中学化学作为入门学科地限制 , 较多地采纳灌输式地讲解方法. 进入高中时 , 老师要抓住同学心理特点 , 在教案方法上要变被动式传授学问为启示式教案, 启导、激发同学自主地进行学习. 可依据不同地学问内容 , 精心设计不同地教案方法 , 充分展现学问地势成和进展过程 , 让同学知其然也知其所以然；要善于引导同学通过新旧学问地联系 , 以旧学问做

9、铺垫去探究猎取新学问, 同时把新学问纳入到已有地学问结构中, 通过修正、拓展、深化 , 使新旧学问合理化连接 . 例如, 在高 一学习物质地量浓度时 , 可联系中学质量分数等概念 , 从质量分数地表示方法引出物质地量浓度地表示方法. 再如在介绍氧化仍原反应相关学问时 , 可从中学得氧、失氧角度作为切入点 , 逐步引导学生从化合价升降去进一步修正、拓展氧化仍原反应概念 , 再以 nacl地势成过程为例 , 通过原子结构基本理论学问启示同学摸索化合价变化地本质缘由 , 加深同学对氧化仍原反应概念地巩固和懂得 . 三、积极引导同学做好学习方法、解题技巧上地连接中学阶段记忆地学问多 , 许多同学地学习

10、方法是记忆、重现、简单仿照 , 这种死记硬背地学习方法导致绝大部分同学缺乏独立摸索才能, 不会归纳、总结学过地学问点, 养成了被动接受学问地习惯.而高中阶段由于教案内容容量大, 进度快 , 学问点多 , 综合性强等特4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用点. 同学有较强地懂得力 , 懂得后再记忆 , 并能将学过地学问迁移拓展, 学会触类旁通 , 举一反三 , 才能适应高中化学学问地学习 , 这就要求同学必需转变学习方法. 高一老师有责任指导同学改进学习方法, 使之适应高中化学地学习

11、. 使同学尽快适应高中化学地学习要求, 可以在适当时机开设学法指导课 , 学法指导应贯穿于同学学习活动中 , 如刚入学时可指导学生学会利用思维导图做好新课地预习, 边预习边用短线将相关学问联接起来 , 从而形成一个完整地思维路径 . 接着在思维导图上用各色笔做好相关标记 . 如：“why” 、“ 不明白” 等 , 便于上课时留意听讲自己未懂得地学问点, 提高听课效率；培育自主学习意识, 提高发觉问题才能 . 元素化合物学问学习时 , 可通过对比法、类比法学习金属氧化物地共性和个性, 如铁地氧化物学问采纳列表对比法学习它们地物理、化学性质及用途 . 良好学习方法地养成可使同学受益终生 , 老师要

12、引导同学做好课前预习, 做好预习笔记；上课做好听课笔记 , 课后做好学习小结 , 按时完成作业 , 准时订正作业和试 卷等. 高中阶段由于教案进度快, 时间紧 , 同学作业量大 . 对同学地解题方法和解题技巧都有肯定地要求 , 老师在讲解习题过程中 , 除一般方法要讲解透彻 , 一些解题技巧也要传授给同学, 使同学建立解题地基本思路：题示信息 + 基础学问 + 规律思维 . 高中阶段最常使用地解题技巧有：差量法质量差、体积差）、守恒法元素守恒、电荷守恒、电子守恒）、极值法、十字交叉法、关系式法、5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - -

13、- - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用平均值规律等 . 把握肯定地解题技巧能简化解题过程 , 提高解题能力. 初高中化学学习地目标是一样地, 中学与高中连接 , 不是简洁地把高中学习要求转嫁到中学, 也不是把中学地学习要求拿到高中来.而应将中学、高中地连接精确、到位地贯穿于整个中学化学教案地始终 , 保证中学与高中化学教案地有序进行 . 参考文献1 中华人民共和国训练部 . 一般高中化学课程标准 试验）m. 北京：人民训练出版社 ,2003 2 中华人民共和国训练部 . 义务训练化学课程标准 试验）m. 北京：人民训练出版社 ,2001 3 张海洋 . 中学与高中化学需要连接什么案参考 ,2022,3 ）：25 j . 中学化学教4 李岩 . 有关初、高中化学教案连接地计策和实践j . 化学教案 ,2022,3 ）：29 6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页