2022年数学教师语言的.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习数学老师语言的的读书笔记王 颖六 中名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习“ 老师的语言,是感化同学心灵不行取代的手段；训练的艺术,第一是灵犀相通的说话艺术；” 教 师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表达出来的；作为一名老师,必需仔细地揣摩自己的语言,在实 践中坚持不懈地训练自己的语言；将其训练思想和训练理念从无声化为有声的语言进行施教；在教学 中,老师的语言不仅仅是为了沟通思想,更重要的作用是传授科学学问；数学老师要熟

2、识数学术语,能 自觉,完整地进行表述；数学语言是描述及表达数量关系和空间形式及其相互关系的特别语言,表述的 这些特性特别需要数学老师对语言加强锤炼；鉴于此,我拜读了数学老师的语言一书,让我获益不 少：作为一名数学老师,必需仔细地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练自己的语言；下面结合 自己的教学实践谈谈我要努力的方向：第一、数学老师的语言要精确 第一数学本身就是一门严谨的学科,在数学教学中对于一些概念和公理的教授要求老师的语言必需 要精确,否就你传递的学问就是错误的,而对于孩子们来说,第一印象和记忆是最深刻的,所以这种影 响是特别深远的；其次老师具有示范性,假如数学老师的语言精确科学,那么同

3、学的语言也会特别地精确科学,有利 于培育孩子们思维和语言的缜密； 例如,“ 平年 2 月只有 28 天,闰年 2 月有 29 天” 这句话假如说成“ 平 26 这个数字” 这样的话也不科学,由于在 年 2 月有 28 天,闰年 2 月有 29 天” 就不科学了；仍有诸如“阿拉伯数字中只有 0 9 这 10 个数字, 26 是一个数而不是一个数字；其次,数学老师的语言要精；能用一句话说的,就不用两句话去说；必要时,当同学有积极主动地学习行为和发言欲望时,你甚至可以不说话,要学会“ 不为” ,先做一个旁观者,在旁边观看,伺机引导；“ 此时无声胜有声” ,教 育过程中应当多留给同学一些安静与深思的时

4、间；一个好老师,不应当是一种无所不知,无所不能,口如悬河,锋芒毕露的形象,而应当是一个懂得适当地“ 藏巧” ,会激发同学潜能的智者,应当学会等待；训练是一门艺术,在适当的时候老师可以表现得低调一点,弱势一点,由于这样做可以为同学供应更多的自我展现的机会,供应更多的独立摸索的机会,供应更多的涵泳的时间；第三,数学老师的语言要传情；老师的语言应当象催化剂一样,深化同学的性格特点和情感、学问基础之中, 与其汇合, 发生反应,从而启示同学的心智,兴奋同学的神经,促其深化摸索,这样的语言对同学才有吸引力,才能开启同学思维；由于同学认知水平的差异,同学在课堂上的表现不尽相同；当同学的回答有失偏颇的时候,以

5、往大多数老师便以“ 错了,请坐！” “ 不对！谁再来.” 这些单一的语言来否定同学的回答,并期盼其他学生的正确回答；而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己奇妙、机灵的语言来订正、勉励学 生的回答,留意心情导向,做到引而不发；第四,数学老师的语言要激趣；假如你的语言极具感染力, 吸引力和信服力, 那么就会产生润物细无声的成效；所谓亲其师信其道,你的语言亲切,饱含思想与感情,与同学的聪慧和心灵进行活生生的沟通,同学就会信服你,跟随你,这样就会形成良好的互动；师生之间需要一种心犀相通的沟通,需要对话；“ 对话” 不是“ 对答” ；“ 对话” 的实质是师生与 文本之间的、心理与社会的相互作用,

6、是在学习过程中,师生脑海里固有的学问、经受、观念、信息与 文本的碰撞,是师生对学问的懂得、感悟和升华,它是一种情感上的沟通与美好生命的共享,具有生成 新思维、新思想的特质；对话的质量表现为：或者增长见闻,或者增强技能,或者提高熟识,或者升华 精神；第五语言的精确性和科学性数学是一门科学性很强的学科,这就要求老师的语言不能犯科学性的错误；老师的语言要科学、准确；语言清晰、明白、精确、洗练、切不行模糊其词,词不达意；这样的语言才会具有感染力和吸引力；数学课堂教学语言是以数学为基础的,它应具有高度的精确性和科学性；第一, 数学教学语言必需以科学原理为依据,不能违反科学信口开河,产生学问性错误；其次,

7、数学教学语言必需符合同学的熟识规律,要由浅入深,由易到难,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理仅供参考学习启示同学的思维； 如我在讲 “对从感性到理性, 从特别到一般； 只有通过这样的循循诱导,才能更好地开拓同学的思路,称图形 ” 这一节时,我不能立刻说出对称图形的性质：在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等；而 让同学自己说出其对称图形的特点是：对称轴的两边是一样的就可以了,然后再引出以上性质；这样才符合同学的认 知规律；再次,数学教学语言仍应留意力度和适应性,应依据不同年龄层次的同学,采纳

8、针对性较强的教学语言：如 当同学在学习过程中解决了一个新问题时,对五、 六年级同学我可以这样说：“ 我能不能共享一下你在实践中遇到困难 时解决的措施？”对一、 二年级同学我就会说：“ 老师很想知道你聪慧的小脑袋在遇到困难时是怎么克服的？” 另外, 教 师仍要留意自己语言的信息反馈,并准时加以调整；例如,同学学习了用乘法来解决问题时,依据以往教学中取的反 馈信息,同学遇到可以用乘法来运算的问题时,仍用加法来运算,我基本估量到同学可能会显现这样的反馈,于是,我就强调地说； 像这样每个加数都一样的加法算式,有没有更简便的表示方法呢？我在“ 简便 ” 二字上加重口气,并且,对同学课堂上的不妥之处,准时

9、订正：用乘法来做对于这种情形最合适；然后让同学绽开充分的争论,从而达到深化 懂得的目的；这样,以使语言的深浅、轻重、快慢、详略等符合同学的要求,同学的正确熟识准时得到强化,熟识及 时得到订正,提高了教学的效率；第六语言的规律性和系统性 数学语言必需符合规律,也就是论数学语言要符合同一律、排中律、冲突律和充分理由律；数学 语言的表达可以促进同学思维的条理性；思维与语言是不行分割的,既没有脱离语言材料的思维,也不 存在脱离思维的语言,只有想得清晰才能说得明白；老师语言的系统性有利于培育同学思维的条理性和 有序性；第七语言的启示性和诱导性；孔子说：“ 不愤不启,不悱不发” ,愤是指同学苦苦思索尚未想

10、明白,悱是指同学想说而未能说出来,在同学想不明白；说不出来时,老师赐予适当的点拨引导, 就是启示 , 带有启示的语言留给同学肯定的摸索空间 , 培育同学善于独立摸索的习惯 , 老师应学学相声演员抖包袱的技法,吸引同学,启示同学,诱导同学善问善思；老师的语言应当象催化剂一样,深化同学的性格特点和情感、学问基础之中,与其 汇合,发生反应,从而启示同学的心智,兴奋同学的神经,促其深化摸索,这样的语言对同学才有吸引 力,才能开启同学思维；第八语言的技巧性和示范性 老师面对的是天真无邪的同学,如何组织语言,有技巧的表达更为重要,老师的语言表达既要深刻 懂得教材,深化浅出,简洁明白；同时仍要把握同学学习数

11、学语言的心理特点,恰当地组织语言,发挥 语言的示范作用,老师的语言潜移默化的影响着同学,因此老师的语言示范性是帮忙同学提高表达才能 的关键；第九语言的幽默性和趣味性 课堂教学的成败,很大程度取决于老师的语言,假如老师能够感情饱满、热忱风趣、语言幽默,亲 切自然,就会感染同学,唤起同学的求知欲；总之,语言的表达力是老师的重要基本功,老师应在教学实践中,不断加强、锤炼、提高,有意识 加强语言修养,才能使同学爱听乐听,积极主动去学习,从而提高教学质量；作为老师应当树立一种信 念：用一生的时间去打造自己,锤炼训练教学语言,立志成为一个讲究审美与训练艺术的训练家；让我 们把文化、思想和对同学的爱与责任的抱负、信念都内化为自己的东西,形成自己的特殊的训练教学语 言,由于这是我们训练工作者的武器、工具,是用来开启同学心灵的钥匙；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 个人收集整理仅供参考学习第 4 页,共 4 页- - - - - - -