2022年念奴娇赤壁怀古教案教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 念奴娇赤壁怀古学案学问目标：明白苏轼的生平和思想,明白词的写作背景；才能目标： 1、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境；2、学习品析,感受词人壮志难酬的心怀；情意目标：懂得词人复杂的心情,丰富同学的情感世界教学重点： 1、情与景的自然结合2、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境；明白苏轼的创作风格；教学难点 :情与景的自然结合教学方法 :谈话法 争论法教学时数：1 课时一、导入：滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄；是非成败转头空,青山照旧在,几度夕阳红；白发渔樵江渚上,惯看秋月春风；一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中；- 杨慎 临江仙二、关于苏轼：苏轼

2、1037-1101 北宋文学家、书画家；字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州 眉山（今属四川） 人；一生宦海沉浮, 诗与黄庭坚并称 “ 苏黄” ,词与辛弃疾并称 “ 苏辛” ,散文与欧阳修并称“ 欧苏”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“ 宋四家”；与其父苏询、其弟苏辙并称 “ 三苏” ；政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,很多人认为苏轼堪称“ 中国古代第一全才； ” 词进展至北宋中期,在人们心目中仍为“ 小道”一出,扭转百余年的词坛颓风,开拓了词的意境和表现手法；,不能登大雅之堂；苏轼苏轼思想较复杂, 虽以儒家思想为主, 但老庄哲学和释道思想也很深厚；苏轼为人耿直,才意迈峻,重节操；

3、三、写作背景：北宋元丰五年,苏轼因“ 乌台诗案” 被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀；本首词就是苏轼贬官黄州后的作品；43 岁时因作诗讽刺新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使；这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访古,政治上的失意滋长了他躲避现实 和怀才不遇的思想心情,但由于他豁达的胸怀, 在祖国雄壮的江山和历史风云人物的激发下,借景抒情,写下了一系列脍炙人口的名篇,此词为其代表作；四、诵读词作：1、诵读：点击朗读录音,同学听读；指导朗读,疏通文字；2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？明确：豪爽、有气概、雄壮 3、诵读提示：这首词历来被视为豪爽派的代表作,应读得铿锵有力；老师范读

4、、同学齐读、同学独自读；五、品析词作：（一）上阕：1、描画了赤壁怎样的画面呢？出现了什么特点？明确：绘景 乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪“ 乱” 写出岸边岩石山崖之险怪“ 穿” 写出陡峭山崖直插云霄的高峻名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 惊” 本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌“ 拍” 突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“ 卷” 波涛力气之浩大 2、这样的景物时在什么样的大背景下？明确：大江东去 浪淘尽（壮阔的景色）空间千古风流人物时间 3、 “ 江山如画,一时多少豪杰” 这一句有什么作用？明确：这一句承上启下； “ 江

5、山如画” 是从眼前景色得出结论,也是对前三句的概括,人物又 是一时俊杰；这长江、这赤壁,岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情；4、试背上阕；（二）下阕：1、下阕从哪几个角度写周瑜？（同学读然后找原句； ）明确：羽扇纶巾（外貌）儒雅、风流倜傥的儒将谈笑间,樯橹灰飞烟灭指挥如定 泰然自如 2、环绕赤壁可怀想的人物那么多,为什么苏轼独独怀念周瑜？明确：建功年龄周瑜苏轼二十多岁四十多岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发婚姻幸福美满屡遭不幸通过比较,我们不难发觉苏轼怀古的目的是为了抒发感情；苏轼对周瑜的“ 颂扬” 的同 时慨叹自己；3、“ 故国神游,多情应笑我

6、,早生华发；” 这一句如何懂得？明确：“ 故国神游” 倒装句,应为“ 神游故国”；“ 多情应笑我” 同样也是倒装句,应为“ 应笑我多情” ；“ 情” ,指他建功立业的愿望；“ 笑” ,自嘲,自己年纪大了,仍这么多情,仍有这样建功立业的愿望和报国的情感；“ 早生华发” 感叹光阴虚度；4、争论：如何懂得“ 人生如梦,一尊仍酹江月” ？是积极仍是消极？明确：本词表现了苏轼复杂冲突的思想；苏轼深受儒、道、佛三家思想影响,他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物,期望尊主忧国,期望建功立业；一方面又热爱陶潜,追慕老庄, 在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度；又跟和尚亲热往来,熟知禅学；儒、

7、道、佛三家思想,原来是冲突的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区分对待,采纳“ 外儒内道”的形式, 把它们统一起来, 从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交错着齐生死、等是非的虚无态度；这首词中壮美江山、英雄业绩,既激起了他豪迈奋勉之情,也加深了他的思想冲突,使他产生“ 人生如梦” 的感叹；这首词具有感奋和感伤的双重颜色； 苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他名师归纳总结 对事业对人生的激情和思索,而不是伤感；“ 人生如梦” 反过来也可以激发我们对人生的追第 2 页,共 4 页求,这也正是这首词的理趣所在；从语言上体会这首词,也是“ 奋” 压倒了“

8、伤”；意境壮- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 阔,风格豪爽,反映了苏轼的宽敞胸襟；5、试背下阕；六、小结：通过这首词的学习,同学们要对词的豪爽风格有个感性熟识,把握词中的重点字词,体会情形结合的技巧和用典的贴切自然；七拓展作业这首词被认为是作者豪爽词的代表作,放的基调呢？豪爽表达在哪里呢？最终的感叹是不是不符合豪课后阅读苏轼另外的词作江城子.十年生死两茫茫和江城子.老夫聊发少年狂 ,比较词作不同的风格；3、诵读背诵本词；附：板书设计：念奴娇 赤壁怀古乱石穿空绘景惊涛拍岸卷起千堆雪墙橹灰飞烟灭写人 羽扇纶巾写人谈笑间感叹人生如梦（壮志难酬）念奴娇赤壁怀古

9、学案一、导入课文,激发爱好 很多古人,每见名山大川,必有所感怀,如孔子“ 登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而 忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水；他们心为山动,情为水发,锦文华章,喷薄而出,留下许 多千古绝唱；宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自己,醉书一曲念奴娇,让世人传唱； （用多媒体课件展现赤壁风景图及苏轼原作）这篇传世佳作念奴娇 .赤壁怀古 ；二、整体感知,明白内容1、同学自读课文,完成：（1）拿出预习卡片,熟识作者及创作背景；（2）自由朗读,揣摩作者的情感；（3）抽同学谈谈初读印象；2、听多媒体播放磁带跟读或老师范读 3、同学齐读 4、小组争论,沟通自学所得（1）说说你对这首词

10、的感受（2）提出你不能懂得的词句5、老师小结,今日我们就来学习苏轼的这首词是苏轼游赤壁古战场,因眼前之景,忆往昔之事,感自身境况,抒自己情怀；三、品尝赏析（一）阅读上阕,争论 1、开篇几句奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应当以怎样的语气、语调、语速去读？2、“ 故垒西边, 人道是,三国周郎赤壁” 一句属于哪种表达方式？在全词中起何作用？应当名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 怎样读？3、文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？4、请同学试着

11、用完可能美丽的语句把写景部分的语句再现出来,体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾,陡峭的山崖高插云霄,汹涌的骇浪搏击着江岸,滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪；5、面对壮美的赤壁景观,很自然地会想到曾经活动在这里的英雄,请同学们发挥自己的想 象,想象曾经在此的英雄；如：过五关斩六将的关云长,一声断喝长坂坡上的猛张飞,方天画戟无人能敌的俊吕布,运筹帷幄,世所难当的诸葛亮；6、“ 江山如画,一时多少豪杰” 一句在全词中起何作用？如何朗读？（二）同学自由朗读下阕,摸索问题,完成以下问题（1）作者是从哪几个角度描写刻画他心目中的英雄周瑜的？基调怎样？（2）绽开丰富的联想和想象,用自己的语言描述周瑜的形象及赤

12、壁之战的场面,认真体会 作者为我们塑造的这位古代英雄形象；（3）“ 遥想公瑾当年, 灰飞烟灭” 几句该如何读？（4）作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？（三）同学摸索：对周瑜的追述是表现的是一种抱负,而落泊失意是一种现实,感情基调的冲突实际反映 的是抱负与现实的冲突,作者是如何解决这种冲突的： “ 人生如梦”,人生是短暂的, 虚幻的,又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是期望万古愁怀随江而去,感叹和动作中表现出一种超脱与旷达；（四）、总结全文 内容：感怀、写景、咏史、抒情 基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉 全词写景、怀古、抒怀,三者完善结合,浑然一体；四、拓展延长,比较提高 阅读比较豪爽词和婉约词的风格差异 五、布置作业,回答疑题；（多媒 阅读苏轼的江城子密州出猎和江城子乙卯正月二十日夜记梦体展现）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页