2022年慈母情深学导制教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课11慈母情深课的新授学习必备欢迎下载设计郭生东课时2 课时日2022.2.29 题类 型期者1、课文简说；这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻,毫不徘徊 地给钱让“ 我” 买青年近卫军的事；课文先讲“ 我” 想买一本青年近卫军；想得“ 成天失魂落魄” ,可见期望之极；但一元多的书价,贫困的家境, “ 我” 的愿望难以实 现；接着,写母亲给钱让我买书；这部分是全文的重点；描写了母 亲的外貌、语言、动作和神态；在角落工作的妈妈” 瘦弱的脊背弯 曲着,头和缝纫机挨得很近； ” 瘦弱的母亲！“ 母亲掏衣兜,掏 出一卷揉得皱皱的毛票, 用龟裂的

2、手指数着；” 贫苦的母亲！“ 母 亲说完,马上又坐了下去,马上又弯曲了背,马上又将头俯在缝纫 机板上了,马上又陷入了劳碌 ” 辛苦的母亲！然而正是这 位母亲, 当同事认为我是要钱买闲书, 劝阻她给我钱时, 母亲却说：“ 我挺兴奋他爱看书的”； 通情达理的母亲； 这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善,表达出对母亲深深地敬意与无比地喜爱；最终,讲我最终有了第一本长篇小说；教材分析 读完课文,谁都会被慈母情深深打动；这位平凡的母亲,辛苦 的母亲,贫寒的母亲, 在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象；学习这篇课文,同学要着重通过描写母亲外貌、语言、动作和 神态的语句,体会平凡母

3、亲的宏大,感受宏大的母爱,激发喜爱母 亲的思想感情；2、词句解析；（1）对句子的懂得；“ 我想我没有权益用那钱再买任何别的东西,无论为我自己仍 是为母亲；”这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不徘徊 地给钱让我买书,使我满意了读书的剧烈愿望；我假如用那钱买别 的东西,实在对不起母亲 , 对不起母亲浓浓的爱子真情；（2）对词语的懂得；失魂落魄 形容极度慌张,行动失常的样子；惊天动地 耳朵都震得快要聋了；形容声音很大；龟裂 皮肤因冰冷干燥而破裂；1、在四年半的语文学习中, 同学对通过外貌、 语言和动作来描写父 母之爱并不生疏,因此,阅读教学中要引导同学留意人物的外貌、学情分析 语言和动

4、作,加深对课文的懂得和体验,有所感悟和摸索；2、同学对父母之爱已有所体验, 应引导同学对他眼下的生活进行思 考；教学目标1、依据课文内容,懂得“ 失魂落魄、惊天动地、龟裂” 等词语；2、有感情地朗读课文,以“ 慈母情深” 为抓手,品尝作品的语言,朗读描写母亲的外貌、动作、语言、工作环境的句子,体会慈母情的深厚；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、明白环境描写在表现人物思想感情中所起的作用；1、有感情地朗读课文, 懂得文章字里行间抒发的母子间深厚的感情；教学重点教学难点“ 主 动 有效”的追 求目2

5、、体会文章的语言特色以及作者抓住人物外貌、神态、动作和语言表现母爱的写法；同上1、中上等同学能正确有感情地朗读课文；学困生能在老师和同伴的启示下把握恰当的语速语调,读出对母亲爱恋、自我批评语气；2、大部分同学能以问题为启示,抓住人物的外貌、神态、动作和语 言,学会品尝作品的语言魅力,在“ 披文以入情” 中感受亲情,体 会人间真情的暖和,少数学困生能在同伴和老师的帮忙下感受课文 的感情；小 班标1、感情朗读策略；“ 书读百遍,其义自现”,五年级同学的自悟才能化 教 育“ 主动 有 效” 驱尚在培育阶段,老师过度的讲解不但抑制了同学自我探求、自我感 悟的才能培育,而且可能造成同学的模糊意识,所以应

6、通过不同形 式的朗读,让同学在读中渐渐悟,在悟中不断读,把课文的重点化 解在层层朗读中；动单主要“ 教 学策 略”2、情境创设策略； 通过颂扬母爱的古诗词引出课题；借助场景的演示,让同学体会母亲的辛勤劳累和拳拳爱子之心；老师借助 生活中母爱的事例,引导同学表达,让同学真实感悟母爱的宏大；3、小组合作学习策略；采纳异质分组的形式（每组中1 号为 A 类生,2、3 号为 B 类生, 4 号为 C 类生）；小组长组织小组沟通,然后举荐一名代表作班级沟通；课前预备 多媒体课件教学过程：【课前预习 】一、给以下多音字组词；塞（）曲（）龟 （）觉（）二、将下面词语补充完整；失（）落（）震（）欲（）万（）千

7、（）摩（）接（）三、说明词语；失魂落魄：惊天动地：龟裂：四、向祖父辈询问六十岁月的生活情形；（A、B 类生能够简洁地介绍当时家庭开销情形,知道一元钱在当时能够维护一个人一周的生活需要；C 类生明白当时每家生活的困难； ）自我评判：“ 我很杰出”（）；“ 我尽力了”（）；“ 我需努力”（）；环节意图 老师活动 同学活动 设计意图第一课时名师归纳总结 一、导入新课1、导入：古今中外有不少诗人、作家背诵游子吟；复习古诗既讴歌宏大无私的母爱,请大家回忆孟齐读课题；帮忙同学温郊的闻名诗篇；故,又有助于同学懂得2、揭示课题：闻名作家梁晓声的慈课文主旨；母情深是一篇颂扬母爱的感人至深第 2 页,共 8 页-

8、 - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的作品；3、介绍作者 梁晓声（ 1949 ）慈母情深的作者,主要作品有：短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪 ；长篇小说雪城 、年轮等；小说集天如有情、这是一片奇妙的土 地、人间烟火、白桦树皮灯罩 、黑纽扣；4、懂得课题：慈母情深 找出课题中的题眼；为什么用“ 深” 字？抓住“ 深” 字,并 且说说用“ 深” 字 的缘由；二 、 理 清 脉1、要求熟识课文,并按要求分段自由阅读课文,读理清文章脉络 , 扫清字出示段意：准字音,读通课文,络便于课文词障碍第一段：我想买一本青年近卫军 ,并且按供应的段意的 深

9、 入 学想得成天失魂落魄；分段；习；其次段：我向母亲要钱买书,母亲不 顾劝阻给钱让我买书；第三段：我看到母亲工作的艰辛而羞愧难当,用买书的钱为母亲买了一听 水果罐头,她数落了我,但仍是凑足了钱让我买了青年近卫军一书；2、指导读准字音C 类学利用工具书正音；噪 脊 龟 攥 数落（重点关注A 类同学分析“ 脊、生）攥” 的字形说给大三、再读课 文,整体感知3、指导说明词语 失魂落魄、惊天动地、龟裂、数落（主要抓“ 龟裂” 在文中的意思； ）喜爱的方式说明词 语； C 类生通过查 字、词典说明词语；1、出摸索题：课文主要写了一件什么 事？课文记叙了（贫困辛苦）的母亲 不顾（同事的劝阻） ,（毫不徘徊

10、地掏默读课文后沟通课 文主要内容；钱）让“ 我” 买（ 青年近卫军）的 事；2、介绍故事发生时候的经济情形；知道“ 一元五角”既培育同学“ 母亲是一位暂时工,父亲去遥远的大西北工作,我们个孩子全凭母亲在当时的重量；搜集信息的带养；母亲在一个街道小厂上班,每（抽 A、B 类生简洁才能,又培月元；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载地介绍当时家庭开养慨括、复节选自梁晓声母亲 ”老师也介绍小时候的类似情形；销情形,说说一元述的才能；五 角 钱 在 当 时 价值； C 类生明白当时 每 家 生 活 的 贫难；）

11、3、出摸索题：这件事突出了母亲什么 特点？沟通感悟；4、出摸索题：你从哪几个方面感受到 慈母的情深？从描写母亲外貌、神态、动作和语言 的句子中感悟；其次课时小组沟通：找出描 写母亲外貌、神态、动 作 和 语 言 的 句 子；【课前预习 】改写句子；1 、数落我一番后,母亲又给我凑足了够买青年近卫军的钱；缩句：2 、你忍心朝你妈要钱买书哇？陈述句：）；自我评判：“ 我很杰出”（）；“ 我尽力了”（）；“ 我需努力”（一 、 复 习 检1、导入：通过上节课的学习,我们知查,整体感知道了闻名作家梁晓声的慈母情深是一篇颂扬母爱的感人至深的作品；2、出示填空：课文叙述了一件什么事回忆上节课学习内填空性的

12、概呢？容,口头沟通完成括主要内容课文记叙了（贫困辛苦）的母亲不顾填空；降 低 了 难（同事的劝阻）,（毫不徘徊地掏钱）C 类生借助字幕完度, C 类生让“ 我” 买（青年近卫军）的事；成填空性的回答；可以回答；3、过渡：这是一位多么和善、慈爱、宏大的母亲啊！那么课文是怎样来写这位母亲的呢？今日,就让我们深化 课文,来体会作者如何表达慈母情深；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、以“ 慈母学习必备欢迎下载用 笔 划 出 有 关 句一、默读全文,用“ ” 划出文章情 深 ”为 抓中描写母亲的句子,品尝出了慈母情子；手,

13、品尝文章深？轻声读一读；语言,感悟人物情感；二、出示句子后沟通；1、出示： 我穿过一排排缝纫机,走到 那个角落,观察一个极其瘦弱的脊背 弯曲着,头凑近在缝纫机板上；抓住“ 瘦弱” “ 脊背 弯曲” 等词语体会；（1）、指名读；）的母亲？读后回答；提问：你眼前看到（板书：瘦弱）（2）、引导同学从母亲要长期以这样 的姿态工作中体会辛苦,你心里是什说说感受；么味道？2、出示： 背直起来了,我的母亲；转 过身来了,我的母亲；褐色的口罩上 方,一双疲乏的眼睛惊讶地望着我,我的母亲 （1）、这句话有什么特殊的地方？比较句子：把它改成平常的说法,看看是一种什么感觉？我的母亲把背直起来了, 转过身来了,褐色的

14、口罩上方,一双疲乏的眼睛吃 惊地望着我 （板书：疲乏）（2）、引读句子,细细品尝句子；（3）、看着母亲瘦弱的背,疲乏的眼 睛,那一天我第一次发觉那时刻我努力要回忆起一个年轻的母比较句子,体会倒 装排比句的作用；师生合作朗读；引读出：我的母亲 原先是那么瘦小！引读出：竟回忆不亲的形象起母亲她何时年轻 过；（能回想起的仍是那母亲身形瘦小、面容沧桑、精神疲乏的画面； ）名师归纳总结 3、出示：母亲掏衣兜； 掏出一卷毛票,找出“ 龟裂” 和“ 掏”利用图片展用指尖龟裂的手指点着；字；这句话中哪些字词深深地打动了你？示手指“ 龟图片懂得“ 龟裂” ；（1）、你观察过龟裂的手吗？裂” ,同学非常简洁懂得从

15、母亲龟裂的手你懂得了什么？词语在文中（板书：辛苦）的意思；第 5 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）、“ 掏” 说明白什么？强调：一元五角在当时维护一家五口 一天半的生活, 母亲的收入将就糊口；4、出示：母亲却已将钱塞在我手心里 了,大声回答那个女人：“ 我挺兴奋他 爱看书的！”懂得“ 掏” 在句子 中表达母亲作用；（1）、假如这是一个特写镜头,你的 目光会停留在母亲的哪个动作上？（2）、这是怎样的一塞？（毅然决然抓住“ 塞” ；的一塞、饱含深情的一塞、布满期望 的一塞 ）（3）、引读句子；（4）、母亲可能仍想说些

16、什么？（5）、再次展现作者的成就：儿子后（口头填空）来写了短篇小说父亲；中篇小说今 夜有暴风雪；长篇小说雪城、年 轮等；小说集天如有情 、这是 一片奇妙的土地 、人间烟火、白 桦树皮灯罩、黑纽扣,成了一个著 名作家；所以这是一个（）的母亲；（板书：有远见）5、出示：母亲说完,马上又坐了下去,马上又弯曲了背,马上又将头俯在缝 纫机板上,马上又陷入了劳碌 （1）、这句话中,映入你眼帘的一个 字眼是（2）、一连用了四个“ 马上” 是不是（马上）显得重复？说明白什么？6、课文两次描述了母亲恶劣的工作环 境,请找出来；（1）、出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳 欲聋；四周几只灯泡烤着我的脸；（2）、

17、为什么描写这些恶劣的工作环 境？三、小结：每天十几个小时的辛苦工 作,换来的是每月 27 元工资,可当孩 子要钱买书时,母亲是毫不徘徊的给 予；让我们体会母亲对儿子的深情吧！引读句子,这是一个：（争分夺秒,工作 单调,劳碌等）男女分别朗读；说明慈母劳动的艰辛,烘托、衬托慈 母的作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载瘦弱的母亲疲乏的母亲辛苦的母亲三 、 语 言 实通情达理的母亲感悟母爱的宏大；关注表达,1、出示句子：我鼻子一酸,攥着钱跑想想说话；了出去 小组争论：提高同学的心 里 一 遍 又 一 遍

18、 对 母 亲 说 ：C 类生先说,AB 类语言素养；“ _；”生补充完善,然后践,情感升华派代表集体沟通；2、总结全文：母爱是贡献,是期望,是每一个儿女感到最温馨、最幸福、最长远、最深切的情感；让我们深情 地说一声：母亲,我敬重您！3、家作：请你也从日常生活中查找母亲令人可 亲可敬的事例,运用外貌、神态动作、语言、工作环境等方法,以“ 我眼中 的母亲” 为题写一篇练笔；11 慈母情深 瘦弱 板书设计 疲乏 辛苦 有远见【课后练习 】一、辨析组词；魂（）惫（）缝（）魄（）备（）逢（）二、把句子补充完整； （两道题任选一题）我想有一本青年近卫军,想得；看着母亲瘦弱的身躯,我；2我最终有第一本长篇小

19、说,兴奋得；不知母亲是否会给我钱买书,我三、懂得句意；母亲说完,马上又坐了下去, 马上又弯曲了背, 马上又将头俯在缝纫机板上了,马上又陷入了劳碌 句中连用那么多“ 马上”,说明白什么？四、说写双通道； （任选一道）1、你的父母或长辈是怎样爱你的？挑选一件印象深刻的事,把其中的细节说给同学听；名师归纳总结 2、“ 可怜天下父母心”,父母的爱无处不在,请你把看到的母（父）爱细节写下来,不少于100 字；自我评判：“ 我很杰出”（）；“ 我尽力了”（）；“ 我需努力”（）；第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载阅读教学要求

20、学习主体主动投入情感,认真体会语言形式所反映的 鲜活的人物形象、生动的生活场景,感受语言的表现功能,领会作者的 写作意图,与文本、作者融合,使阅读真正成为同学欢乐的精神家园；反思：本课教学从读文悟情入手,充分在读中感悟,在读中生情,在读中 体会；通过感情朗读加深对课文的懂得,知道在享受母爱的同时仍要关心母亲；我在启示同学情感上下功夫,以情为基础,以读的训练为主线 贯穿始末；在朗读中敬重同学自己的体验,使同学有与文本产生共鸣的 途径；分层作业设计与评判反思：1、“ 差异是一种资源” ,我尝试语文教学中进行分层作业,使作业真正成为 同学学习质量检验的载体； 所谓分层作业就是以同学的差异为本,让不同

21、的同学 AB 类生吃得饱足, C 类生吃得了,激发全部同学 在有不同的作业,目的就是让 的学习爱好；2、同学是学习的主体,在作业上有自己的挑选权；只有自己挑选的,才有 动力和信心去完成好； 但是同学的挑选并不意味着老师的指定,假如单纯地从作 业量和作业难度两个方面进行分层,要求较差的同学必需完成基础性作业,一般 的同学能完成提高性作业, 基础好的同学努力完成进展性作业,这实际上是给学 生贴标签,让一般的同学和基础较差的同学丢失了学习的主动进取心；3、评判是教学的一个有机组成部分,分层作业更需要老师科学化、人性化 的评判；由于分层作业出现的是不同同学答应做不同的作业；我以“ 我很杰出” 、“ 我尽力了” 、“ 我需努力” 作让同学自我评判；假如加上老师和家长的评判,实 现同学、家长、老师共同参加,那么成效会更好,使每一个同学都享受胜利的快 乐；4、鉴于以上的摸索,我没有在作业设计上作指定,只是在教学中自我把握 ABC 类同学的作业要求,用开放性的态度要求同学参加小组争论,完成课前、课中和课后作业；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页