2022年数学课堂学生问题意识的培养.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 数学课堂同学问题意识的培育 数学课堂同学问题意识的培育侯巨伟-中学数学论文（滨州市北海新区马山子镇中心学校,山东滨州 251907 ）摘要：“ 思起于疑” , 数学就是在不断的探究问题的过程中进展起来的；古人云“ 学问” 就是要学会怎样问, 要学会怎样摸索； 宋代程颐认为“ 为学之道, 必本 于思” 说明学与思是构成人类求知活动的两个不行缺少的方面,两者互为前提,互为条件,相互促进,相互转化,又以思维为本源和核心；因此,课堂上如何有 效地引导同学发觉问题、 提出问题, 培育同学的问题意识, 提高同学的质疑问题 的才能,具有特别重要的意义；关键词

2、：学校数学；课堂；问题意识 中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1005-63512022-04-0155-01 一、创设和谐课堂气氛,激发同学的求知欲望 课堂上,大部分同学有心理顾虑,担忧假如提错问题了,老师会批判,同学会讥 笑、讽刺自己,这种自卑紧急的心理导致很多同学在课堂上永久扮演观众或听众 的角色,心理学争论说明,人在轻松和谐的环境里,思维才表现最活跃；反之,在压抑的 思想的环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,很难产生制造性的思维；因此,一堂愉悦和谐的课堂, 无论是对同学仍是老师都是一种享受；只有让同学处在一种无拘无束、自由宽松的空间, 同学才会纵情地“ 自由参与” 与“

3、 自由表达” “ 自由 摸索” ；因此建立“ 愉悦和谐的课堂氛围” 是培育同学问题意识的基础；这样的课堂氛围会使同学形成一种自由的、独立的、主动的探究心态, 同学心情舒服了,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 求知欲旺盛了,思维也活跃、流畅了；这时老师适时地抓住这个训练契机,勉励 同学提出问题就水到渠成了；例如在教学简洁的统计表时,我就特别重视建 立良好、公平、和谐的师生关系,始终面带笑容,布满激情；在统计爱好小组的 人数时,刚要板书美术组, 有一位同学喊“ 仍有体育组” ,我亲切的对这位同学 说：“ 既然你比较喜爱体

4、育,那我们就把体育组写在前面,好吗？” ,“ 好” 学 生们兴奋地答道,接着我准时抓住这个训练契机,告知同学：“ 参与体育组和 美术组一共有多少人” “ 你们能不能像老师这样提出数学问题？” 这样同学在 这种布满爱心、 富有感情的熏陶下, 涌腾出来的是一股极大的渲染力, 积极发言,提出很多有价值的数学问题并逐一解答；课堂气氛特别活跃；二、细心创设教学情境,引领同学学习新知创设情境, 使同学快速进入正确的学习状态,是激发其学习爱好和求知欲望的有利措施；在教学中, 老师要细心创设问题情境, 把问题情境用“ 够” , 用“ 巧” ,通过多层次的设问引导, 启示同学的思维； 例如在“ 田忌赛马” 的教

5、学中,我别 具匠心地创设这样的问题情境, 刚上课,我和同学一起玩选数字、 比大小的嬉戏,同学挑选两组数字中比较大的数字,我让他们先出, 结果同学输了, 同学很不服气,我告知他们可以再比一场的,同学又先出,可是竞赛结果仍是输了,同学异常扫兴,我告知他们, 其实这里藏着一个天大的隐秘,只要你们仔细学习今日的学问,就有可能战胜老师； 接着,让同学带着问题观看“ 田忌赛马” 中的一段视 频,视频截取第一场竞赛的情形,田忌输了竞赛,垂头丧气,可是孙膑却说,如 果再赛一场肯定能赢齐王； 视频到这里戛然而止, 接下来, 会发生什么事呢？我 又准时地把问题抛给同学, 假如在双方参赛的马匹不变, 齐王马匹的出场

6、次序也 不变的情形下,会有多少种不同的赛马方案？是不是全部的方案都能让田忌取胜名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 呢？这样,同学始终带着问题在进行新课的探究,思维始终反常活跃；又如“ 角” 的教学中, 我先在黑板上贴上一个活动角,然后告知同学们, 今日老师给大家带来图形王国里面的一个新伴侣；你们熟悉吗？“ 对这个新伴侣, 你有什么想问的吗？”同学的想法可真多, 有的说角是什么呀？有的说哪里有角？有的说怎么画角？有的说角是什么样的？同学津津有味的；时机到了, 我告知他们, 看来你们对这个新伴侣“ 角” 很感爱好, 提了这

7、么多问题, 今日我们就带着这些问题一起来学习 角的初步熟悉； 这样不仅直奔主题, 而且以问题为引领, 充分调动同学的求知欲望；当然,问题情境的设置是特别关键的,“ 打乒乓球式的你问我答” 不仅使学生的思维被老师的思维代替或掌握,同时,也使学问被分解得支离破裂,问题失去其价值性；因此,课堂上,要给足同学自主探究独立摸索的空间,多些启发思 维的问题, 少一些填空式的问题； 才能让同学在动专心智的建构过程中获得深刻 的感受；三、引领同学积极探究,激发同学的问题灵感 有摸索价值的问题成为促进同学积极思维的动力,有了问题,思维才有了方向；在遇到问题时,同学总爱把自己当成探究者、争论者、发觉者,并积极主动

8、参与 探究活动, 制造性地解决问题； 在问题探究与解决过程中, 数学方法在启发中成 长,问题解决在生成中提高,同学的聪明在探究中凝结；在教学中,老师不仅要 善于创设有利于同学探究的问题情境,更重要的是要在引导同学积极探究过程 中,引发新的摸索； 要勉励同学对问题大胆想象、 联想,在想象中诱导同学探究,发表独立见解, 勉励标新立异； 当同学的想法与老师不一样时,不能把老师的想 法强加给同学,应多问同学是怎么想的；勉励同学勇于探究,勇于创新,激发学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生产生新的问题； 例如,曾经有这样的一道

9、练习题： 一块方形铁板, 长 30 厘米,宽 20 厘米从铁板的四个角切掉边长5 厘米的正方形,然后做成盒子,这个盒子的容积最大是多少毫升？列式： （30- 5 2）（20- 5 2） 5=2000（立方厘米）=2000 （毫升）；我不满意于此,让同学通过动手操作、分析、比较、争论；学生在一翻猛烈的探讨后提出特别有价值的数学问题：“ 怎样才能使容器的容积最大？” 我进一步引导同学大胆想象,最终发觉切掉 4 个小正方形费材料, 而且做成盒子的容积不是最大的；假如把左边切掉的两个小正方形焊接在右边,这时,这个容器的容积是： （30-5 ） （20- 5 2）5=2500 （立方厘米）=2500 （毫升）；可见,问题激活思维,思维磨练聪明,在问题探究的课堂上,同学的思维 才能真正被激活,同学才能在探究学问的过程中提出更有价值的数学问题；总之,培育同学的问题意识正是让同学主动探究的切入口；激发同学的问题意识,提高问题的质量, 让问题走进学校, 走进课堂, 并让同学带着更多的问题走出教 室,走出学校,形成自己的独立见解,才能真正转变老师习以为常的教学方式,真正转变同学的学习方式,才能使同学适应经济时代和将来社会的需要；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页