2022年教科版小学科学三年级上册第三单元教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教科版学校科学三年级上册第三单元教学设计 第 1 课观看我们四周的材料【教学目标】科学概念：1物体都是由一种或多种材料做成的,我们的四周存在着很多不同种类的 材料；2我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等；过程与方法：1调查材料在日常生活中的应用；2观看和辨认不同的材料；3用词语描述常见材料；情感、态度、价值观：进展进一步争论材料的爱好和愿望；【教学重点】观看和辨认身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学预备】 6 种用最常见的材料做成的物品【教学过程】一、观看我们四周的材料 1这个单元我们将开头学习“ 材料”

2、,板书“ 材料” ；你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？老师将同学说到的材料一一板书出来；2看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材 料做成的,试着把它们写在书中的表格中；3沟通记录的情形,看看有没有出错；4这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又 分别是用什么材料制成的, 四人小组合作完成调查表, 对于难以判定是什么材料 制成的物品,请作出标记；5调查终止后,在小组内争论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的；哪种材料使用得最多？6在小组沟通的基础上,全班沟通 哪些材料在我们身

3、边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢？二、观看描述几种常见材料的主要特点 1我们四周的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了 木头、玻璃、金属等材料, 不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想 法；2四人小组挑选两种材料争论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下 来；3沟通各组的记录情形,有不同看法的准时补充,如认同其他组的观点,准时将它补充在自己的记录单上；4请保管好记录单,下次仍要再使用；板书设计：教学后记：第 2 课谁更硬一些【教学目标】名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 科学概念：1物理性

4、质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮才能；2材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面；过程与方法：1用简洁测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理 特性；2挑选适当的词语定性描述材料；情感、态度、价值观：1进展对物质世界的探究爱好；2认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3增强材料循环利用、节省资源的环境爱护意识；【教学重点】比较材料软硬的方法；【教学难点】挑选适当的词语定性描述金属的特点【教学预备】同学（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一 条,砂纸、玻璃杯、热水；老师预备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1比较纸和木头的软

5、硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些？你是怎样 观看到的？（纸一折就变形,而木头不简洁折）2比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样观看到的？同学说说自己的原先观看结果,可能会显现方面, 那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）提出：判定一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法, 如能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之就可能硬度相同或较小；同学尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕 迹；3比较木头、金属、塑料的软硬 假如再给你一种材料：塑料,它们的软硬又会是怎样的？（同学推测）可以怎样检测它们的软硬？怎

6、样做到有序地观看？（出示书 P48的记录表）试验中需要留意哪些方面？ （依据同学回答、 老师再适当补充, 出示活动 题方）活动提示：依次挑选其中一种材料,分别去刻划另两种材料的平面处；用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同；能划出刻痕的,在记录表格内打“ ”打“ ” ；,不能划出刻痕的,在记录表格内要求每个人都操作一次,并且留意不要划伤手指；依据我们观看到的结果, 将木头、 纸、金属和塑料按硬度从大到小的次序 排列？哪种材料最硬？二、熟悉金属名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说说四周的物品中哪些地方用到了金

7、属？为什么用金属不用其它材料（依据同学的举例,出示材料开展试验）1易传热将大小相同的木条、 塑料和金属条同时放入热水中,摸哪一种材料最热？2能导电过一段时间, 用手摸一老师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器,观看电灯泡是否发 亮？3延展性 试着用榔头轻小扣打铜丝,观看铜丝发生了什么变化？4有金属 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？三、饮料罐的故事 1组织同学阅读第 50 页,明白一个饮料罐的生产过程 2争论 铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质？在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题？我们怎样合理使用消费金属材料？板书设计：教学后记：第 3 课比较柔韧

8、性【教学目标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮 才能；2柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质；过程与方法：1用简洁测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理 特性；2挑选适当的词语定性描述材料；情感、态度、价值观：1进展对物质世界的探究爱好；2认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3增强材料循环使用,节省资源的环境爱护意识；【教学重点】用简洁测量方法比较材料的柔韧性；【教学难点】挑选适当的词语定性描述金属的特点；【教学预备】同学（每小组）：1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个 孔）2一套宽度、厚度不一样的

9、塑料、不锈钢、木头做成的物品；3测量弯曲度的“T 字” 尺一把；450 克钩码一个,回形针一个；老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根,两桶水；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学过程】一、柔韧性的熟悉 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条；师：请两位同学上来各取一根, 分别去取同样重的两桶水, 观看塑料条和木 条的变化情形；两名同学上来演示,其它同学观看,然后汇报观看到的情形（木条断,塑料 条没有断；塑料变了,没有断,木条先是弯了,最终断了）性；老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的

10、特点叫做柔韧二、比较 3 种不同材料的柔韧性1供应三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不 锈钢）2用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的结果排一排序（提示学 生材料不要弄断）3同学汇报比较结果,当各组看法分歧时,引导同学发觉：比较的材料由 于宽度、厚度、用力大小不同,这样比较它们的柔韧性是不公正的；4老师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条,问：可以怎样研 究它们的柔韧性？5同学小组争论、汇报,老师引导,最终边小结边演示操作步骤：把木条、金属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面 1 厘米,用回形针挂上钩码, 观看它们的前端弯下去了多少；测量材料前端弯

11、下的 距离时,眼睛要平视；分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面 端弯下的距离,把结果记录在表格中；6同学分组试验后汇报试验情形；三、熟悉塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？5 厘米、 10 厘米和 15 厘米后前2出示各种塑料制成的物品图片,观看后摸索：这些塑料制品分别是利用 了塑料的什么特性,并把观看和摸索的结果记录在气泡图上；四、争论明白塑料的循环使用 1阅读教科书,说说你明白了些什么？2出示“ 可回收标志”,熟悉可回收标志；3争论：我们以后在使用塑料制品的时候应当留意什么？板书设计：教学后记：第 4 课它们吸水吗【教学目标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性

12、和在水中的沉浮 才能；2吸水性是指材料对水的渗透才能,与材料的组成和结构有关；过程与方法：1用观看的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理特性；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2挑选适当的词语定性描述材料；情感、态度、价值观：1进展对物质世界的探究爱好；2认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3增强材料循环使用,节省资源的环境爱护意识；【教学重点】用观看的方法比较材料的吸水性；【教学难点】通过比较发觉吸水性与材料的组成和结构有关；【教学预备】同学（每小组）：1大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木

13、片（纹理较疏松的）各 一片；稀释的红墨水、滴管；2放大镜、餐巾纸、铅画纸；3浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像；【教学过程】一、导课 小嬉戏：各取所需 具体规章：老师出示木头、纸、铁、塑料,让同学依据具体情形挑选材料,并简洁说明理由； 具体情境设置举例： 做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 导语：刚才同学们依据具体情形挑选了不同的材料,我们认为, 不同材料遇到水的反应是不一样的, 我们把材料对水的渗透才能叫做材料的吸水性；这节课,让我们来争论材料的吸水性吧；二、谁更简洁吸水 1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片,猜一猜, 谁更简洁吸水, 为什么

14、这样想？把推测结果记录在试验记录单 上；2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管,我们请这 两位伴侣来帮忙,你们准备怎么做？（同学小组设计试验,只要求简洁设想）3.老师补充观看、试验要点：试验的公正性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同；从侧面观看水滴的变化, 既要观看水滴的变化, 也要关注材料遇水部分 的变化；留意记录,可以用图画和语言相结合,来描述观看到的观看；依据观看到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序；快的小组摸索：材料的吸水性可能跟什么有关？4同学分组试验后汇报；可预期的发觉：纸的吸水才能最强、木头次之、塑料和铁最弱；纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比

15、较粗糙,可能中间有间隙；三、纸的观看 1供应放大镜、餐巾纸、铅画纸；导语：纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有间隙, 是不是这样呢？让我们更认真地来观看两种纸吧；2.我们可能用什么方法进行更深化的观看呢？进行观看方法的指导（可以名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡 ）老师应提示同学留意观看的顺序；3.小组观看后全班沟通；同学可能会说出很多纸的特点,均应赐予确定,要留意将同学的关注点引向纸的纤维和结构上去；4.我们在铅画纸和餐巾纸里都发觉了纤维,纸的纤维是怎么样的呢？我们可以

16、把纸放入水中,轻轻搅拌一下,进行观看；（同学观看悬浮在水中的纸纤维）四、介绍造纸术 导语：现在我们已经知道, 纸是由很多纤维组成的； 但不知道同学们明白过没有,世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一,我们来看一看古人是怎样造纸的,想想跟我们今日的争论有哪些相关的 地方；播放古代造纸的录像；说说古人造纸与我们的争论所得有什么相像的地方？（纤维）五、我们来造一张纸 1有没有爱好用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法；. 2出示浸泡好的废报纸；同学动手造一张纸 3观看：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？相同：都由纤维组成,里面都有间隙；不同：厚薄、

17、疏密、纸纤维叠加的方式等；4.我们能造一张厚薄匀称一些的纸吗？纸也有不同的种类 ,它们的用途也各 不相同；六、课堂小结：1.通过对纸的争论,我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？2.用过的纸仍能再利用吗？我们应当怎样对待用过的纸？板书设计：教学后记：第五课材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能 力；2.不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有 关；过程与方法：1.用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,特性；2.挑选适当的词语定性描述材料；情感态度价值观：1.进展对物质世界的探究爱好；2.认同物理性质是可以

18、被观看和测量的观点；3.增强爱护森林、珍爱自然资源的意识；【教学重点】用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物理通过比较发觉材料的不同物理特名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 性；【教学难点】认同物理性质是可以被观看和测量的观点,的才能；【教学预备】同学分组器材：并具备肯定的争论材料物理性质1.大小不同、外形不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）；2.水槽 1 只,装半水槽水；【教学过程】一、导课 谈话导入：通过前几课的探究,我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸 水性各不相同,它们在其它方面

19、仍有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中,看看它们的沉浮状态,有爱好吗？二、沉浮试验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心）做的；,认一认,它们是由什么材料2.小组内猜一猜,假如把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮？填写试验记 录单（沉可用“ ” 表示,浮可用“ ” 表示）,并进行全班沟通,关注有争议 的物体；3.试验方法指导：将物体放到水中心再放手,假如物体向下遇到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的, 假如物体不能遇到水槽底部, 我们可以说它在水中 是浮的；4.分发水槽,小组试验,每种物体可多试几次,留意做好记录；5.全班汇报沟通,形成阶段性熟悉：像金属这类材料制成的物体在水中简洁

20、 沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简洁浮；不同材料的沉浮也不同；三、熟悉木头 1.导语：木头是一种在水中很简洁浮的材料,它仍有很多其它的特性,在我 们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步熟悉木头这种材料；2.我们四周有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3.从这些物品中,我们发觉木头具有哪些特性？小组合作,填写气泡图；4.介绍一棵树成材的过程,当前森林资源的状况；说一说我们应当怎么做；四、课堂小结 1.回忆本单元的收成；（把握了争论物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情形的方法,比较深化地了 解了金属、塑料、纸、木头这几种材料；2.结语：我们人类是布满聪明的, 我们除了发觉并利用了很多

21、自然材料之外,仍会人工制造一些材料, 以满意我们生活生产的需要, 下节课, 我们将连续争论 一些人工制造的材料；第六课砖和陶瓷【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能 力；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途；3.人工材料在制作过程中会经受变化,转变材料的性能；过程与方法：将学习到的学问与技能应用于新的环境；情感态度价值观：1.进展对物质世界的探究爱好；2.认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3.增强环境爱护的意

22、识；【教学重点】运用学到的学问与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性；【教学难点】人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区分；【教学预备】同学分组器材：1.砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管；2.制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份；【教学过程】一、导课 谈话导入：这节课,我们要运用前几节课把握的探究方法来争论两种人工材 料；老师将和同学们一起,对同学们的学习情形进行评判；二、砖和陶瓷 1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片；这些都是由什么材料制 成的？2.在我们的生活中,哪些地方用到了砖和陶瓷？三、争论砖和陶瓷的性质 1导语：我们知道,不同的材料有不同的特性,砖和陶瓷又有些怎么样的 特

23、性呢？让我们绽开对砖和陶瓷的探究之旅吧；2同学们想争论砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行争论呢？需要什么工 具呢？（简洁回忆对硬度、 柔韧性、 吸水性和在水中沉浮才能的检测方法和所需 试验器材）3分发砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管；分小组进行自 主探究,提示同学做好试验记录；留意：老师要充分观看同学的探究情形,评判；对同学本单元的学习情形作出初步4汇报沟通；现在我们能比较具体地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一 填气泡图,整理自己的观看试验所得,再来进行描述；四、黏土的变化 1我们知道砖和陶瓷是人工材料,它们又是怎么来的呢？课件展现砖和陶 瓷的制作过程；2明白了砖和陶瓷的制作过程,同

24、学们有什么想法和疑问？（黏土是松 软的,烧过后就变得很坚硬,它的变化特别大；都由黏土烧制而成,为什么很 多特性不一样？）3分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份,进行观看比较；4汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同,烧制的过程中,也有许名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多不同之处,这就导致了砖和陶瓷有了很多不同的特性；五、课堂小结 1砖和陶瓷是人类了不得的创造,但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的 黏土、煤和其他燃料,会对环境造成肯定的破坏；2我们仍知道哪些材料？关注我们身边的材料,课后做个小调查；第七课给身边的材料

25、分类【教学目标】科学概念：1物体是由一种或多种材料做成的,我们四周存在着很多不同种类的材料；2物体可以依据构成它的材料的性质来描述,也可以依据这些性质来区分 一组物体或材料；过程与方法：1.依据可观看到的特点和性质,对物体和材料进行描述和分类；2.将学习到的学问和解决问题的方法运用到新的情境中去；3.通过回忆和反思,不断完善自己的原有熟悉；情感态度价值观：进展探究物质世界的爱好；【教学重点】通过回忆和反思,不断完善自己对材料的熟悉；【教学难点】把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看待物体和材料；【教学预备】1同学课前搜集可再利用材料的资料；2.老师预备各种用不同材料制成的物品图片,自制复合

26、纸（在一般纸外面用 塑料薄膜掩盖起来）一份；【教学过程】一、给我们生活中的物品分类 1.出示各种用不同材料制成的物品图片；小组合作,依据各种物体使用材料 的不同进行分类,填入书本 P61 表中；2.汇报沟通并进行小结：不同物体是由不同的材料制成的,材料的不同特性打算了它们不同的用 途；同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,特性造成的；二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳这也是依据使用要求和材料1出示表格；这些是我们这单元争论过的材料,它们都有哪些特性呢？我 们来进行一次盘点总结；2小组填写表格 （在水中沉仍是浮用 “ ” 或“ ” 表示,其它部分用 “ ”或“ ” 表示；3汇报沟通,留意

27、不同材料之间的横向比较；三、材料与环境 1我们使用的材料有的是自然材料,像木头、黏土、棉花、皮革等,这些名师归纳总结 材料我们可以直接使用, 依据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造第 9 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的材料,像塑料、砖、陶瓷和橡胶等,人们把自然界里的物质进行加工,使它们 具备了我们需要的一些特性, 再拿来使用； 说一说你知道哪些自然材料,哪些人 工制造的材料；2有些材料可以回收后再利用,有些材料却不能,课前同学们搜集了关于 可再利用材料的资料,和全班同学来共享一下吧；同学介绍自己搜集的资料；小结：可再利用的材料可以大大节省资源, 又可以削减废弃物对环境的污染,在功能差不多的情形下,我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品；四、进一步明白材料,拓宽视野；1.阅读资料库：“ 材料的进展历史” 及“ 复合材料”；2.展现自制复合纸,建议同学课后进行复合纸与一般纸的对比争论；3.这一单元终止了,我们对材料的争论却仍没有终止,建议大家课后对自己 感爱好的有关材料的问题绽开探究,我们肯定能有更多的发觉！名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页