2022年新人教版五年级数学下册全册教案及反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新人教版五年级下册数学全册教案及每节课反思一、观看物体 三 目录（共 2 课时 二、因数与倍数（共 8 课时）1因数和倍数（2 课时 2 2、 5、 3 的倍数的特点（3 课时）3质数和合数（2 课时）复习与整理（1 课时）三、长方体与正方体（共 13 课时）1长方体和正方体的熟识（2 课时）2长方体和正方体的表面积（3 课时）3长方体和正方体的体积（6 课时）4. 探究图形（1 课时）整理与复习（1 课时）四、分数的意义和性质（共 18 课时）1分数的意义（ 3 课时）2真分数和假分数（2 课时）3分数的基本性质 2 课时4约分（ 4 课时）

2、5通分 4 课时6分数和小数的互化（2 课时）整理与复习（1 课时）五、图形的运动（三）（共 3 课时）六、分数的加法和减法（共 8 课时）1同分母分数加、减法（2 课时）2异分母分数加、减法（2 课时）3分数加减混合运算（2 课时）打电话（ 1 课时）1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 整理与复习（1 课时）七、折线统计图（共 3 课时）八、数学广角找次品（共 3 课时）九、总复习（ 10 课时）第一单元 观看物体（三）（共 2 课时）第 1 课时观看物体（1）总第1 课时【教学内容】教材第2 页例 1,完成教

3、材第3 页练习一第1、 2、4、 5 题；【教学目标】1.结合现实生活,通过详细观看活动,使同学能体验从正面看到的平面图形,它的实物图可以有多种摆放方式；2.同学能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体；3.通过观看、操作等活动,培育同学的观看才能、动手才能,进展空间观念,初步学会 观赏生活中的数学美；4.在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通、合作习惯；【重点难点】能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体；【教学预备】课件【教学过程】一、复习导入师：同学们都宠爱玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的嬉戏；请用手中的 4 块积木 搭一个你宠爱的外形；谁来展现一下你的摆法？生展现

4、不同的摆法；师：通过刚才的嬉戏,老师发觉同学们越来越宠爱动脑筋了,大家探究出了这么多好玩的摆法； 老师真为你们兴奋！这一节课期望大家积极动手动脑,我们来连续探究观看物体中的秘密,好吗？（板书课题）二、新课讲授1.出示教材第2 页例1 1师：看同学们刚才学得真好,我又给大家供应了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木,假如我想摆出从正面看是这一外形（如图）,应当怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位,合作解决这一问题；老师巡察指导；师：刚才老师发觉好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法,这种探究精神特别好,有谁情愿到讲台上,向大家介绍一下你们小组集体的聪慧成果？生摆 师：谁仍有不同的方法

5、？生摆师：电脑出示六种基本摆法,同时指出在这六种方法的基础上再进行移动,就延长出了多种摆法；2假如再加一个小正方体,要保证从正面看到的外形不变,你可以怎样摆.同学们以小组为单位,合作解决；老师巡察指导；同学展现成果；3同学们真棒！想出了这么多种摆法,你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可 以争论；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生争论沟通得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本外形,然后余下的一个正方体可以摆在原先物体的前边或后边,都可让正视图保持不变；假如摆在前边,从正面能看到这个正方体,它必需与原

6、先物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边,从正面不能看到这个正方体,它既可以与原先物体里的正方体对齐着摆,也可以不对齐着摆；三、课堂作业完成教材第3 页练习一第1、 2、 4、 5 题；四、课堂小结这节课我们学习了从正面看到的平面图,它的实物图有多种摆放方式,你学会了吗？你仍有什么收成呢？五、课后作业完成练习册中本课时练习；板书设计第 1 课时 观看物体（1）先摆好从正面看到的基本外形,余下的可以摆在原先物体的前边或后边 .依据从一个面看到的图形仍原出的立体图形有多种摆法 . 教学反思嬉戏是同学特别宠爱的一种活动,老师抓住同学的年龄特点,用嬉戏作为切入点,引发同学剧烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生

7、间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的情境；通过小组合作,经受“ 争论视图 构思摆法 摆出物体 观看验证” ,不仅找到了摆放的方法,更重要的是它为同学学习多角度摸索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源,供了良好的机会；为同学亲自经受探究问题和解决问题的过程提第 2 课时观看物体（2）总第2 课时【教学内容】教材第2 页例2；【教学目标】1.能正确辨认从不同方向正面、左面、上面观看到的立体图形；2.能依据从正面、側面、上面观看到的平面图形仍原立体图形,进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形,能依据给定的两个方向观看到的平面图形的外形,确定搭成这个立体

8、图形所需要的正方体的数量范畴；3.让同学主动参加观看、操作、沟通等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有 条理的摸索,进展空间观念；【重点难点】引导同学进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮拦住的小立方块；【教学预备】课件【教学过程】一、复习导入给出一个实物图从正面看到的平面图形,让同学画不同的摆放方法,引导学习复习上节课所学内容；二、新课讲授（ 1）屏幕出示教材第 2 页例 2；（ 2）师：这是一个用3 个小正方体搭出的立体图形,从正面、左面、上面观看所画下 3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的外形；同学

9、们,你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（ 3）同学小组合作操作；（ 4）各组展现本组搭好的作品；（ 5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法；生：略；（ 6）师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形,再依据上面观看到的图形搭出符合上面的立体图形,最终依据左面图形确定最终的立体图形；依据从正面、左面、上面观看到的平面图形仍原立体图形只有唯独的一种情形；三、课堂作业1.完成教材第2 页“ 做一做” ；3、 6、 7 题；2. 完成教材第34 页练习一第四、课堂小结我们一起来回忆一下,这节课我们重点争论了一个什么问题？你有什么收成呢？五、课后作业完成练习册中本课时练习；板书设计：第 2 课时观看

10、物体（2）再摆出符合上面的立体图形,最终确定立体图形；依据从先摆出符合正面的立体图形,正面、左面、上面观看到的平面图形仍原立体图形只有唯独的一种情形；教学反思教学中充分调动了各种积极因素,创设出了同学乐学的氛围；这节课, 同学学习心情高,个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,每个同学都有着剧烈的学习欲望；本课通过实物观看、动手操作、想象、描述等途径,运用 师生互动 生生互动 等教学方式,激发同学的学习爱好,培育同学的求知欲望,让同学在轻松开心的环境中完成教学目标；让同学亲身经受和体验了一种学习的过程,使其聪慧才智有机会发挥出来,在学习的过程中,让同学感受数学、经受数

11、学、体验数学,培育了同学的空间想象才能、创新精神和实践才能,同时地培育了同学的数学素养；力求让同学真正成为数学学习的主人；1. 因数和倍数（1）（共 2 课时）第一课时总第3 课时【教学内容】熟识因数和倍数教材第5 页内容,以及第7 页练习二的第1 题 ；【教学目标】1从操作活动中懂得因数和倍数的意义,会判定一个数是不是另一个数的因数或倍数；2培育同学抽象、概括的才能,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的 观点；3培育同学的合作意识、探究意识,以及宠爱数学学习的情感；【重点难点】懂得因数和倍数的含义；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 -

12、 - - - - - - - - 【教学预备】课件【教学过程】一、复习导入1.老师用课件出示口算题；10 516 212 3100 25220 418 425 424 3150 420 86同学口算2.导入：在乘法算式中,两个因数相乘,得到的结果叫做它们的积；乘法算式表示的是一种相乘的关系,在除法算式中,两个数相除,得到的结果叫做它们的商；除法算式表示的是一种相除的关系,在整数乘法和除法中仍有另一种关系,这就是我们这一节课要学习探讨的内容； 板书课题：因数和倍数 1 二、新课讲授1.学习因数和倍数的概念1 老师用课件出示教材第 5 页例 1,引导同学观看图上的算式,把这些算式分为两类；同学说出

13、自己的分类方法,商是整数的分为一类,商不是整数的分为一类；老师以商是整数的第一题为例,板书：12 2 6；老师：在这道除法算式中,被除数和除数都是整数,商也是整数,这时我们就可以说 12是 2 和 6 的倍数,2 和 6 是 12 的因数；谁来说一说其他的式子？同学回答；老师板书：在整数除法中,假如商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数；2 说一说第一类的算式中,谁是谁的因数？谁是谁的倍数？同学回答,如：在 20 10 2 中, 20 是 10 和 2 的倍数,10 和 2 是 20 的因数；或：20 是10 的倍数,20 是 2 的倍数,10 是 20 的

14、因数,2 是 20 的因数；3 通过刚才同学们的回答,你发觉了什么？同学回答,老师板书：倍数与因数是相互依存的；2.举例概括老师： 请同学们留意,为了便利,我们在争论因数和倍数时,所说的数一般指的是自然数,而且其中不包括0；老师：在自然数中像这样的例子仍有许多,我们每个同学都在心中想一个,想好了说给大家听；同学举例,并说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数；老师同时板书；老师小结：像这样的例子举也举不完,那能不能用比较简洁的方式来表达因数与倍数的关系呢？引导同学依据“ 用字母表示数” 的学问表述因数与倍数的关系；如： M N P, M 、 N、 P 都是非0 自然数,那么N 和 P 是 M 的因数,M

15、 是 N 和 P 的倍数；A B C, A 、B 、C 、都是非0 自然数,那么A 和 B 是 C 的因数,C 是 A 和 B 的倍数；你能从这些数中挑出两个数,说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗？3、 9、 15、 21、 36 同学独立摸索并回答；三、课堂作业1完成教材第 5 页“ 做一做” ；2完成教材第 7 页练习二第 1 题；3下面每一组数中,谁是谁的倍数,谁是谁的因数；16 和 24 和 2472 和 820 和 5 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4下面的说法对吗？说出理由；（ 1） 48 是 6

16、 的倍数；（ 2）在 13 4=3, 1 中, 13 是 4 的倍数；（ 3）由于 3 6=18 ,所以 18 是倍数,3 和 6 是因数；四、课堂小结我们一起来回忆一下,这节课我们重点争论了一个什么问题？你有什么收成呢？五、课后作业教材 p7 第 2-4 题；板书设计因数和倍数（1）我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和在整数除法中,假如商是整数而没有余数,商是被除数的因数；因数和倍数一般指的是自然数,而且其中不包括 0；倍数与因数是相互依存的；教学反思本节课的重点是把握因数和倍数的概念,懂得因数和倍数是相互依存的,学问内容比较抽象,学问点比较少,教学中,我实行让同学反复说,相互说的方式,让

17、同学加深懂得,提高他们自主学习和合作学习的才能；因数和倍数（2）第 2 课时总第4 课时【教学内容】一个数因数的求法和一个数倍数的求法教材第6 页例2、例 3,教材第7 8 页练习二第 2 8 题 ；【教学目标】1.通过学习使同学把握找一个数的因数,倍数的方法；2.同学能明白一个数的因数是有限的,倍数是无限的；3.能娴熟地找一个数的因数和倍数；4.在解决问题的过程中,培育同学思维的有序性、条理性, 增强同学的探究意识和求索精神；【重点难点】把握找一个数的因数和倍数的方法,能娴熟地找一个数的因数和倍数；【教学预备】课件【教学过程】一、复习导入说出以下各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？20 4 5

18、 6 3 18 在上面的算式中 ,6 和 3 都是 18 的因数 ,你知道仍有哪些数是 18 的因数吗 .18 是 3 的倍数 , 你知道仍有哪些数是 3 的倍数吗 .这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数；板书课题 :因数和倍数 2 二、新课讲授（一）找因数：1.出示例 1： 18 的因数有哪几个？一个数的因数仍不止一个,我们一起找找 18 的因数有哪些？同学尝试完成后汇报（ 18 的因数有：1, 2, 3, 6, 9, 18 ）老师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方

19、法, 18 1 18, 18 2 9, 18 3 6, 18 4 , ；用乘法一对一对找,如 1 18 18,2 9 18, ）老师： 18 的因数中,最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的；2.用这样的方法,请你再找一找 36 的因数有哪些？小组合作沟通后汇报,36 的因数有：1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 , 36 老师：你是怎么找的？举错例（1, 2, 3, 4, 6, 6, 9, 12, 18 , 36）老师： 这样写可以吗？为什么？（不行以,由于重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个 6）认真看看,36 的因数中,最小的是几,最大的是几

20、？老师板书 : 一个数的最小因数是 1,最大因数是它本身；3.你仍想找哪个数的因数？（18、 5、 42,）请你挑选其中的一个在自练本上写一写,然后汇报；4.其实写一个数的因数除了这样写以外,仍可以用集合表示：如 们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不简单漏掉？18 的因数；小结：我从最小的自然数1 找起, 也就是从最小的因数找起,始终找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写；（二）找倍数：1.我们一起找到了18 的因数,那2 的倍数你能找出来吗？小组合作沟通后汇报,的倍数有：老师：为什么找不完 . 2、 4、 6、 8、 10、 16 、 ,你是怎么找到这些倍数的 . 生：只要

21、用 2 去乘 1、乘 2、乘 3、乘 4、, 那么 2 的倍数最小是几 .最大的你能找到吗 . 2.让同学完成做一做 1、 2 小题：找 3 和 5 的倍数；汇报3 的倍数有：3, 6, 9, 12 老师：这样写可以吗？为什么？应当怎么改呢？改写成：3 的倍数有：3, 6, 9, 12, ,你是怎么找的？（用 3 分别乘以 1, 2, 3, ）5 的倍数有：5, 10, 15, 20 , ,老师：表示一个数的倍数情形,除了用这种文字表达的方法外,仍可以用集合来表示 2的倍数,3 的倍数,5 的倍数；老师： 我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个

22、数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数）三、课堂作业1.完成课本第7 页练习二第2 5 题；2.完成教材第8 页练习二第6 8 题；四、课堂小结我们一起来回忆一下,这节课我们重点争论了一个什么问题？你有什么收成呢？五、课后作业完成练习册中本课时练习；板书设计因数和倍数（2）,最小的是1,最大的是它本身一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数教学反思本节课是在同学熟识因数和倍数的基础上进行教学的,在找一个数的因数时,如何做到既不重复又不遗漏,对于刚刚对因数和倍数有感性熟识的同学来说有肯定的困难,教学时充分发挥小组学习的优势,在小组沟通的过

23、程中,同学对自己的方法进行反思,吸取同伴的好7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方法,很好的表达了自主探究和合作沟通的教学理念；2、 2、 5 的倍数的特点第 1 课时总第5 课时【教学内容】2、 5 的倍数的特点教材第9 页例 1,教材第11 页练习三第1 2 题 ；【教学目标】1.经受自主探究 2 和 5 的倍数的特点的过程；2.知道 2、 5 的倍数的特点,会判定一个自然数是不是 2 和 5 的倍数；3.培育同学的观看、猜想、分析、归纳的才能,情愿与同学沟通自己发觉的结果,增强 学习数学的爱好；【重点难点】

24、通过探究发觉2、 5 的倍数的特点,判定一个数是不是2 和 5 的倍数；【教学预备】课件【教学过程】一、复习导入师：同学们,我们一起玩个猜数嬉戏,好吗？你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判定出它是否是2 或 5 的倍数；不信可以试试看；同学报数,老师答,同时请大家验证；师：同学们的眼神里出现出惊奇的目光；你们想知道老师为什么不运算就能立刻判定出来吗？学了今日的学问,你们就知道老师猜数的秘密了；板书课题：2 和 5 的倍数的特点；二、新课讲授1.探究 5 的倍数特点（ 1）引入百数表；（ 2）出示课件：百数表,在这些数中找出 5 的倍数,写出来；（ 3）你们找的数和老师找的相同吗

25、？（课件出示百数表）（ 4）观看5 的倍数,你有什么发觉？把你的发觉说给同桌听听；0 或 5 的数都是5 的（ 5）归纳：谁来概括一下5 的倍数究竟有什么特点？板书：个位上是倍数（ 6）验证：除了这些数以外,其它 多位数,并且是 5 的倍数；5 的倍数也有这样的特点吗？请举例验证；请你写一个（ 7）过渡：学习了 5 的倍数的特点有什么好处？师随机在黑板上写一个数,让同学猜猜它是不是 5 的倍数；（ 8）练一练：下面哪些数是 5 的倍数？240 , 345 ,431 , 490 , 545 , 543 , 709, 725 , 815 , 922 ,986 , 990 ；过渡：那 172 是几的

26、倍数呢？请同学验证；2 的倍数有什么特点,想不想争论？下面我们一起争论 2 的特点；2.探究 2 的倍数特点（ 1）猜一猜：依据争论 5 的倍数特点的体会,你猜一猜 2 的倍数可能会有什么特点呢？2 课件出示：百数表找出 2 的倍数；（小组合作找出全部 2 的倍数）（ 3）汇报后,观看 2 的倍数的特点,看看你刚才的推测是不是正确；（ 4）归纳：2 的倍数有怎样的特点？板书：个位上是 0、 2、 4、 6、 8 的数都是 2 的倍数；（ 5）验证：除了这些数以外,其它2 的倍数也有这样的特点吗？请举例验证；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - -

27、 - - - - - - - （ 6）填一填：下面哪些数是2 的倍数？1, 3,4, 11, 14, 20 ,23 ,24,28,31, 401 ,826 ,740 , 1000, 6431 ；让同学独立完成后汇报；3.奇数、偶数的再熟识自然数按是不是2 的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2 的倍数都是偶数,不是2 的倍数就是奇数；4.那么既是 2 的倍数又是 5 的倍数有什么特点呢？（ 1）在 5 的倍数中找出 2 的倍数；（ 2）在 2 的倍数中找到 5 的倍数；比较：判定一个数是不是 2 或 5 的倍数,都是看什么？结论：个位上是 0 的数,既是 2 的倍数又是 5 的倍数；二、课堂作业

28、1.完成教材第 9 页 “ 做一做 ” ；2. 完成教材第 11 页练习三第 1 2 题；三、课堂小结1.现在,你们知道老师猜数的秘密了吗？现在老师说数,请同学们判定出它是不是 5 或 2 的倍数；2.通过今日的学习,你有什么收成？仍有什么问题？四、课后作业完成练习册 p7 第 4 题；板书设计：2、 5 的倍数的特点个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数；个位上是 0、 2、 4、 6、 8 的数都是 2 的倍数；个位上是 0 的数,既是 2 的倍数又是 5 的倍数；教学反思：通过这节课的教学,使我熟识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间；教学中, 我从同学已有的生

29、活体会动身,结合同学的熟识规律,给同学供应好玩的情形, 激发同学的探求欲望,创设观看、操作、 合作沟通的机会；让同学通过动脑、动手、动口,做他们想做的,在做的过程中观看学问,在合作沟通中去摸索、质疑；充分发挥同学的主体作用,让同学在活动中学习数学,使同学真正感受到学习数学的乐趣；亲密联系同学的生活实际,使同学真正领会到数学就在我们身边,生活中到处有数学；3、 3 的倍数的特点第 2 课时总第6 课时【教学内容】3 的倍数的特点（教材第10 页的内容及教材第11 页练习三的第36 题）；【教学目标】1.使同学通过观看、猜想、验证、懂得并把握 3 的倍数的特点；2.引导同学学会判定一个数能否被 3

30、 整除；3.培育同学分析、判定、概括的才能；【重点难点】懂得并把握 3 的倍数的特点；【教学预备】课件【教学过程】一、复习导入9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.同学口述2 的倍数的特点,5 的倍数的特点；2.练习：下面哪些数是 2 的倍数？哪些数是 5 的倍数？324 153 345 2460 986 756 老师：看来同学们对于 2、 5 的倍数已经把握了,那么 3 的倍数的特点是不是也只看个位就行了？这节课,我们就一起来争论 3 的倍数的特点；板书课题：3 的倍数的特点；二、新课讲授1.猜一猜：3 的倍

31、数有什么特点？2.算一算：先找出 10 个 3 的倍数；3 1=3 3 2=6 3 3=9 3 4=12 3 5=15 3 6=18 3 7=21 3 8=24 3 9=27 3 10=30,观看： 3 的倍数的个位数字有什么特点？能不能只看个位就能判定呢？（不能）提问： 假如老师把这些3 的倍数的个位数字和十位数字进行调换,它仍是3 的倍数吗？（让同学动手验证）12 21 15 51 18 81 24 42 27 72 老师：我们发觉调换位置后仍是 3 的倍数,那 3 的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组争论,然后汇报）汇报：假如把3 的倍数的各位上的数相加,它们的和是3 的倍数；3

32、的倍3.验证：下面各数,哪些数是3 的倍数呢？3 的倍数, 那么这个数就是210 54 216 129 9231 9876 小结： 从上面可知,一个数各位上的数字之和假如是数；（板书）4.比一比（一组笔算,另一组用规律运算）；判定下面的数是不是 3 的倍数；3402 5003 1272 2967 5.“ 做一做” ,指导同学完成教材第 10 页“ 做一做” ；（ 1）以下数中 3 的倍数有；14 35 45 100 332 876 74 88 要求同学说出是怎样判定的； 3 的倍数有什么特点？2提示：第一要考虑谁的特点？（既是100 2 又是 5 的倍数,个位数字肯定是0）接着再考虑什么？（最

33、小三位数是最终考虑又是3 的倍数；（120 ）三、课堂作业完成教材第1112 页练习三的第4、 6、 7、 8、 9、 10、 11 题；四、课堂小结同学们,通过今日的学习活动,你有什么收成和感想？五、课后作业完成练习册 p8 板书设计：3 的倍数的特点一个数各位上的数字之和是3 的倍数,那么这个数就是3 的倍数；教学反思：教学 3 的倍数的特点时,老师要留意同学的自主探究过程,通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节,循序渐进地让同学参加到学习中来,环节中要进行适当点拨、引导,这样成效更明显；10 但老师在想一想这个名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12

34、页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 3 课时练习课总第7 课时【教学内容】2、 5、3 的倍数特点的练习教材第12 13 页练习三第7 12 题 【教学目标】1.娴熟把握2、 3、 5 倍数的特点,娴熟应用2、 3、 5 倍数的特点进行判定；2.会运用2、 3、5 倍数的特点解决日常生活中的一些问题；3.感受学问应用价值,激发学习数学学问的爱好,培育和提高同学解决问题以及归纳、整理学问的才能；【重点难点】1.会正确判定 2、 3、 5 的倍数；2.会运用 2、 3、 5 倍数的特点解决实际问题；【教学预备】课件【教学过程】一、整理导入师：同学们都宠爱花吗？你都宠爱些什么花？

35、同学回答；师：小明的妈妈也特别宠爱花,有一天她去逛花店：玫瑰 3 元 /枝,郁金香 5 元 /枝,马蹄莲 10 元 /枝,她买了一些马蹄莲和郁金香,付给售货员 50 元,找回了 13 元,小明的妈妈立刻就知道找回的钱不对；你知道她是怎么判定的吗？多媒体出示教材练习三第 12 页第 7题图片 引导同学分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香,马蹄莲 10 元 /枝,所以它的总价是 10的倍数,也就是整十数,而郁金香 5 元 /枝,所以它的总价是 5 的倍数,个位上是 0 或 5,两者合起来的总价肯定是几十元或几十五元,因此,服务员找的钱数不对；小结： 5 的倍数的和仍是5 的倍数；这节课那么： 2 的

36、倍数的和仍是2 的倍数 , 3 的倍数的和仍是3 的倍数 ；师：同学们敏捷地利用了5 的倍数的特点解决了生活中的实际问题特别了不得,我们就来针对这些内容进行相关的练习；板书课题：2、 5、 3 的倍数特点的练习二、归纳提高1.2、5 的倍数, 都只要判定哪个数位上的数就可以了？梳理 2、 3、 5 的倍数特点；3 的倍数怎样判定呢？引领同学回忆,2.你能否一眼看出以下各数肯定有一个什么因数 1 除外 ,为什么？2940 、305 、 850 、 723 、 9981 、 332 、 351 、 1570 3.什么叫奇数？什么叫偶数？4.1 在 8,35, 96 , 102 , 3.2 , 11

37、1, 840 ,1060 , 14 中,奇数有 ；,偶数有 ,是 3 的倍数有 ,是 5 的倍数有 ,同时是 2、 5、 3 的倍数有 ；2最大的三位偶数是 ,最小的二位奇数是 3同时是2、 3、 5 的倍数的最大三位数是 ,最小三位数是 ；三、课堂作业同学独立做教材第12 13 页练习三第8 12 题；四、课堂小结提问： 同学们, 这节课我们对 2、3、5 倍数的特点进行了练习,这节课你有什么收成？实际上运用我们学过的数学学问可以解决许多的实际问题,只要我们专心摸索,善于用数学的眼光去观看,分析,信任大家仍会有更多的收成！五、课后作业11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页

38、,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.阅读明白教材第 13 页练习三后面“ 生活中的数学” 和“ 你知道吗？”板书设计：练习课教学反思：通过这节练习课,同学复习了2、 5、3 的倍数特点,加深了对学问的懂得,并能利用这些学问解决生活中的一些实际问题,体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理 . 3、质数和合数第 1 课时质数和合数（1）总第8 课时【教学内容】质数和合数（课本第14 页例 1 及第 16 页练习四13 题）；【教学目标】1.使同学能懂得质数、合数的意义,会正确判定一个数是质数仍是合数；2.知道 100 以内的质数,熟识 20 以内的质数；3.培育同学自主探究、独立摸索、合作沟通的才能；4.让同学在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培育学习数学的爱好；【重点难点】质数、合数的意义；课件【教学预备】【教学过程】一、复习导入1.什么叫因数？2.自然数分几类？（奇数和偶数）老师： 自然数仍有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今日这节课我们就来学习这种分类方法；二、新课讲授1.学习质数、合数的概念；（ 1）写出 120 各数的因数；（同学动手完成）点四位同学上黑板板演,老师留意指导；（ 2）依据写出的因数的个数进行分类；（填写下表）12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页