2022年教师资格小学语文说课稿：奇怪的大石头.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 古怪的大石头说课稿敬重的各位领导、老师：大家好 .今日我说课的内容是鲁教版学校语文三年级上册其次单元的第 7 课古怪的大石头,下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教案方法；四、说教案过程；五、说板书设计；一、设计理念在新课标指导下,我本着“以人为本、以学定教 ”的教案理念,以学生的真实基础为教案起点,以促进同学语文素养的提高为目标,力求 为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引 导同学立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神；努力实现 “简简洁单教语文,完完全全为同学

2、,扎扎实实求 进展 ”的教案抱负；下面,我就 “以人为本、以学定教 ”的教案理念指导下,先来谈谈对 教材的懂得和分析：二、教材解读这篇课文叙述的是我国闻名地质学家李四光小时候玩耍时,对家 乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情形下,通过 自己多年的讨论最终弄明白了巨石的由来；1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本文脉络清楚,环绕古怪的巨石,作者将捉迷藏、向老师和父亲 请教、在英国求学、考察巨石、取得讨论成果等不同时空发生的大事 整合在一起,充分表达了李四光勤于摸索、执著求索的珍贵品质；遵循删繁就

3、简抓本位的原就,依据教材和低年级语文教案特点,我制定了以下教案目标：1、学问与才能目标：会认8 个生字,会写 12 个字；正确读写 “奇怪、严严实实 ”等词语；有感情地朗读课文；提高同学懂得才能；2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文；3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于摸索、善于动脑、执著求索的珍贵品质；据新课标要求和我班同学的实际情形,我把“读懂课文,引导同学明白李四光探究巨石由来的过程,领悟李四光是如何摸索问题、提出 问题的 ”作为本课的教案重点；本文是通过对话来展现人物内心活动 的,抓住对话来体会李四光的摸索是层层深化的,李四光的问题是很 有规律性的,这是

4、本课的教案难点；三、教案方法1、教法 :在低年级阅读教案中,方法的设计非常重要,据新课标基本理念,针对自己对教材的懂得,本课我遵循 2 / 6 “以学定教、以人为名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本、以读带讲 ”的基本思路,我主要采纳“合作探究 ”和“读中感悟 ”式的教案方式,采纳情感朗读懂得法和直观教案的方法勉励同学质疑问难,使同学主动参加探究过程中；2、说法：依据教材和同学的认知水平,教案中留意向同学渗透自 读自悟、合作探究的学法指导,整体把握、品词析句、朗读感悟等方 法,悟出效,激活思,调动同学积极性；四、教案

5、过程本着 “教重启示,学重思维感知”的教案原就,为了突出重点,分散难点,优化教案过程；下面我以第一课时为例来谈教案环节的设计：一直接揭题,质疑导入板书课题,齐读,读了课题,你有什么问题.针对同学的质疑,总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里 .和李四光是如何摸索和解决自己 的疑问的 .【引导同学质疑,培育同学的问题意识；在倾听过程中发觉他们 困惑的焦点,帮忙老师把握学情,然后以同学的自主提问组织教案程 序,以学定教,环绕这样两个有价值的问题进行探究式学习,增强学 生课堂的主体性、自主性；】二初读课文,整体感知3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料

6、- - - - - - - - - 丰厚初读,能为深化学习打下基础；所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让同学切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到“不读熟,不开讲 ”；“陨”等字音难点留意引导同学在语境中整体认读；新课标中其次学段目标指出能初步把握 文章的主要内容,对于刚升入三年级的同学,这是存在肯定难度的,也是需要我们在平常扎扎实实训练的；我设计了这样的问题：“这篇课 文讲了什么 .”同学的回答可能会比较繁琐和片面,此时我将逐步引导同学概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样 方法的同时也提高了整体把握文本的才能；三研读问题这是第一课时中最重要的一个教案环节；

7、在解决.这样,同学在把握“大石头怪在哪里 ”的问题时,先让同学默读其次段找出有关词句,再引导同学联系上下文,抓住关键词句体会；“孤单单 ”说明它是独立的； “严严实实 ”看出它很大；这块巨石的确怪,难怪李四光对它产生了很多的疑问；为了弄 明白他特意去问了老师和父亲,让同学小组明确分工,合作读对话,同学的合作意识和才能得到培育；“阅读是同学的个性化行为”,只有当老师和同学一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培育语感,进展思维；引导同学读 好老师与李四光的对话,感受李四光摸索问题的过程；一般我们都会 认为老师的话应当比较权威,可李四光依据老师的估计进一步摸索：这么大的石头从天而降,应当砸

8、一个大坑,可为什么没有呢 .从中我们4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感受到了李四光的勤于摸索、善于提问；此外,他没有由于老师和父亲未能解决自己的疑问而舍弃求索,通过抓住“很多年、直到、才、专门、考察、发觉 ”几个关键词语进行朗读体会,对于李四光孜孜不倦、执着探究有了更形象、更深化的懂得；整个环节融阅读、懂得、感 受、体验、表达等于一体,是同学的语文实践与情思激发共融互促的 过程；同学对课文有了全面的懂得,在情感上受到了熏陶和感染,教 师的主导作用和同学的主体位置也得到了强化；四总结升华李四光从一块巨石质

9、疑,通过自己的探究,讨论的成果震动了全世界,你从中得到什么启示.你想对李四光爷爷说些什么.通过前面的铺垫,李四光的形象也慢慢饱满,此时的说话训练已是水到渠成；本 文的教案目标也得以全面实现；五、板书设计板书： 7、古怪的大石头李四光巨石勤于摸索孤单单严严实实执着求索5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 闻名的地质学家这样的板书设计既能激发同学学习爱好,又能把课文的思路、教 师的教路、同学的学路融为一体；使同学对课文有了更清楚的熟悉；语文教案的有效性,就是有效实现三维目标的整合,有效提升学 生的语文素养,这始终是我追求的目标,这节课也是我追求过程的一 个中间站,正如一位专家所言：语文教案没有句号,只有逗号；6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页