小学数学教学经验交流最新.docx

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1、小学数学教学经验交流小学数学教学阅历沟通1老师们：学无止境，教也无止境。如何搞好小学数学教学，我仍在摸索中，下面我只简洁地谈谈我在教学过程中的一些体会和相识:上课时老师要精讲。开宗明义地进行新课的教学。小学生留意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获得学问的最佳时机，我们为什么要把最珍贵的时间白白奢侈呢？老师上课要有备而来。从事毕业班数学教学多年，对教材不知教了多少遍，但在备课上从来都是一丝不苟，特殊是在每节课教学之前，必需要静下心来，阅读教材，仔细思索，构思教法。因为不管教多少遍，这次教的内容与上次间隔时间最短也有一年，对学问的重点、难点，每届学生的不同，及学生接受学问时简单出现的问题，肯

2、定要在脑子里想一遍，使自己的思路清楚，切入点精确，语言到位。只有老师自己条理清晰、层次分明，学生接受起来才能顺理成章，不至于出现简洁问题困难化，困难问题更难化。纪律是教学实施的保证，加强纪律建设，狠抓学风。去年我所接任的这届六年级，为了端正学生学习看法，我用近一个月的时间加强纪律建设，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实、不耻下问的学风，严厉指责抄袭作业的行为。与此同时，为了提高学生的学习主动性实行多种形式，培育数学爱好。其实很多学生学不好的缘由，是他们对数学不感爱好，所以上课时总不能集中精神。爱好是最好的老师。每接一届毕业班时，我都会从培育学生对数学的爱好做起。刚起先我都教得很慢，让学生感

3、觉到数学也不是那么难，让他们对数学产生爱好。这些年来，尽管初接的班级数学成果不志向，总是同年级整体成果最差的班级，但我始终有信念将数学成果提上来。最大的欣慰是：进入了中学后的孩子们和他们的家长总是反馈给我这样的信息：老师，小学时的严要求，使我现在获益非浅，我对数学感爱好了，我不怕数学了。在课堂上以自主探究为主，让学生多动脑，勤动笔。细心设计练习题。要想使练习效果明显，课前必需细心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要遵循由易到难的原则。同时练习的量要适中，确保学生能完成。老师肯定要批改，刚好发觉问题，刚好反馈。课堂作业每位老师都刚好批阅，学生是不敢偷懒的，刚好批阅家庭作业，假如有错，就将错

4、题改在课堂本上。家庭作业的批阅特别重要，高年级的学生很会察言观色，假如老师不刚好批阅作业，他们就会“偷懒”，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会完全不同。复习要有安排，有目的。无论是平常复习，还是期末前的复习，必需制定一个具体的复习安排，安排详细到每一天，每一课，每一题。定期检测学生在学习中存在的问题。在多年的毕业班数学教学中，我收集了近五年的升学考试试卷，并大胆地对试题题型、命题范围、命题方向进行预料，对学生进行升学模拟检测。有了安排，就要严格按安排行事，不要随意更改。复习时要因材施教，进行分层教学。在新授时，分层施教似乎不简单操作，但复习时就相对简单一些。可以将一些学习有困难的同

5、学编在同一组，留给他们一些基础的学问练习，比如计算题，可以反复练习，达到基础学问的坚固驾驭。进行分层教学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其实，每个学生都是想进步的，因此，课堂上的状况不能要求我们齐步走，这就要求我们要因人而异，我感觉最好的方法是分层教学，在教学中，我始终坚信的教学理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到不同的发展，以此来推动整个班级教学质量的提高。计算练习要持之以恒。数学学问有“缺漏”、“脱节”现象，导致优差生两极严峻分化。随着年级的上升，到了五、六年级，学生的差距已比较明显，部分学生的学问发生缺漏、脱节，造成学问体系不连贯，在复习阶段，常会出现后进生觉得太难，接受不了

6、，理不出思路来，故而起先厌学，产生了恶性循环。优生觉得太简洁，无心听课，久而久之对数学失去爱好，使得部分同学产生厌学心情，很大程度上影响了复习效果。大家都知道，好的学生比较自觉，老师不用怎么理他，他们也会学得很好，对于学困生假如老师不盯着他，他的成果就会一落千丈。所以我对这些学习不仔细，基础又不好的同学有时还要一对一地进行辅导，依据他们学习的不足，全面进行辅导，有些学问点要经过好几次的讲解和练习，他们才能记住。说实在的，教这部分学生就是在考验老师的恒心和耐性，加强毕业班教研组建设。要充分发挥毕业班学科教研组的作用，刚好总结沟通教学与复习的好传统、好阅历与好做法，在复习中做到统一复习安排、统一复

7、习进度、统一复习材料、统一组织测试，通过比较与探讨，彻底解决复习迎考中存在的问题，做到协同作战，整体提高。信任每一个人的小才智融汇到一起就是大才智。小学数学教学阅历沟通2华而不实,光注意喧闹的课堂，这不是我们须要的。我们的课堂应当是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并驾驭数学学问，老师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。一、创设情景、激发爱好。“良好的开端是胜利的一半”。设计一个新奇的好玩的情景怎样把学生的学习爱好一下子提起来？这是我们每个老师都在思索也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因

8、此，一个好的开头往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，让他们自觉地参加到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平常的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去找寻、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生爱好的情景以此来达到有效。我记得印象很深的是教学 “10的相识”，其实学生都相识10 ，可我们书本上还是有这个学问点，怎样吸引学生的留意力，让他们能饶有爱好地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“

9、9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“假如 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小挚友，你们信任吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的相识。”效果稀奇的好。二、从学生的学习方式谈有效。记得在教一年级的时候，许多孩子已经娴熟驾驭了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是

10、出现错误，考试成果也不怎么志向的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的逻辑思维实力，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一起先就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。1、老师与学生的关系:这么多年的教学经验告知我，做一个学生喜爱的老师，让学生喜爱上你的课这比什么都重要。孩子因为喜爱你，他们就会在你的课

11、上表现的特殊的主动，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。2、老师与教材的关系:我们每个老师对教材要有一个整体相识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后依据班中学生的实际状况，规划好教材上学问的呈现方式。仔细备好课，上好课。可是真的是说说简单做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的缺憾，说究竟还是我们没把握住教材的编写意图，特殊是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区分的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条

12、件然后依据条件提问题列式解答。于是我就根据原来教学的那套方式来进行，结果班级我发觉课堂气氛很沉闷，学生也不能根据我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上其次节课的时候我变更方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后依据眼前想象的情景来提问题，突然我就发觉课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为老师的我们真的应当好好把握教材，理清教材的学问点、重点、训练点和拓展点，最终理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。3、学生和教材的关系让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为

13、本”。要实现课堂的有效性就应当把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时须要我们放下架子，要装着不懂，细心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主子。四、从练习谈有效。练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生驾驭数学学问形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。5、依据学生的不怜悯况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。总之，课堂教学必需是一种

14、有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思索不断进取。我们老师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，信任我们大家都会有进步的。小学数学教学阅历沟通3“什么是教化？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”叶圣陶。是啊！小学阶段就是学生形成良好学习习惯的最佳时期，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。我觉得，一年级的老师得以爱心、恒心来引导孩子们慢慢步入正轨，逐步适应小学的学习生活，有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，就会

15、收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得胜利。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培育学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重注意以下几点：一、培育学生用心倾听的习惯听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲实力强弱与否，是确定接受信息多寡的首要因素。作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到某某学生听讲特殊仔细，就要适时的表扬。而看到个别不仔细听讲的学生，老师可用希望的目光加以示意。一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，应留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的留意力，实行多

16、种嬉戏的方式进行练习，以不断激发学生学习爱好。爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。二、养成主动思索的习惯。加里宁曾经说过：“数学是熬炼思维的体操”，假如不主动动脑思索就不行能学好数学。在详细的教学过程中，不能单纯地“教”学问，而是通过引导帮助学生去做、去想学问。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思索，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比

17、干脆告知学生“是这样的”要好得多。一年级学生都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一样。所以我注意算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都赐予确定，通过不同的方式给嘉奖，让他们体验到创建之乐，增加了学好数学的信念。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。三

18、、养成大胆发言的习惯。在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使老师刚好驾驭学生对问题的理解，便于针对性地实行措施，同时培育了学生的口头表达实力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。当有的学生回答错了，我就见机行事：“你能大胆发言了，虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师信任你下一次肯定能回答正确。”对于一年级的孩子来说，老师能表扬他激励他，他会觉得特别快乐特别光荣，由此会增加说的志气和信念。四、养成动手操作的习惯。动手操作是儿童相识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得干脆阅历，在“做

19、中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和驾驭抽象的数学学问，教材支配了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观详细的操作活动中能够积累学习的“关键阅历”，而这些阅历是无法教会的，必需由学生自己体验。例如，在教学“长方体和正方体的相识”时我先介绍常见的文具盒、粉笔盒、电冰箱等实物后问：谁知道它是什么形态的？在此同时也让学生进行探讨、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了许多，最终，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的详细相识简单记忆，懂得运用，为学习它们的

20、表面积打下了良好的基础。五、养成共同合作探究的习惯新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，激励学生合作沟通是学生学习数学的重要方式之一。在教学过程中，充分创设合作沟通的机会，培育学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。新课教学时要激励学生在独立思索的基础上，共同探究，绽开探讨，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生打算了一套学具(盒内10个球，盒外3个球)，让学生先独立操作，自主探究，怎样从13个球中拿掉9个球，要求边操作边轻声讲解并描述拿球过程。在此基础上，我再让学生进行组内沟通，不同的思索方法

21、尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩4个；有的说：我是先从一盒10个球中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3个合起来得4个；有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4。共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了确定。随后，我让同学们用自己喜爱的方法计算两题129=()，169=()，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小挚友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。在这一过程中，学生思维的广袤性、条理性都得到了训练，得到了提高。六、

22、培育仔细作业的习惯。小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的学问，加深对课本学问理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：(1)仔细审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，培育了学生细心解题的习惯，提高了解题实力。(2)规范书写。教给学生写作业方法，从写数字清晰，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业这样会激发学生的主动性。(3)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生镇静、冷静的学习看法。计算必需慎重

23、，切勿草率从事。不管题目难易都要仔细对待。对仔细演算有进步的同学赐予激励表扬，树榜样。(4)检验改错。在数学学问的探究中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再仔细检查，发觉并改正错误。总之，小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。但光靠老师的工作是不够的，家长的力气不行忽视“不积跬步，无以至千里”，要使学生养成良好的学习数学习惯，必需从点滴做起，良好的学习习惯养成，才能让学生终身受益。一年级学生由于特别的年龄特征，只有多渠道、坚持不懈

24、地抓学生良好数学学习习惯的培育工作，才能培育出大批具有良好数学素养的有用人才。小学数学教学阅历沟通4敬重的各位领导、各位老师：大家好！我是来自楚才学校六年级数学老师，今日很荣幸地能在这里学习各位老师教学阅历，我教学阅历谈不上，只说一说在工作中的一点感受，也就是数学总复习的策略，希望能与大家共勉。小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不同于单元复习，对学生来说，学问容量多，跨度大，时间长，所学的学问遗忘率高，对老师来说则感到时间紧，内容多学问综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果，因此这个过程的优化对学生来说尤为重要，在这个学习过程中要引导学生把所学的学问进行系统的归纳与

25、总结，弥补学习过程中的缺漏，使数学学问条理化，系统化，从而驾驭各部分学问的重点和关健，使学生学以致用，依据自己教学实践，我认为可以从以下几个方面提高复习的质量和郊果。1.充分了解学生、培育学生的爱好六年级学生到了总复习时，许多学生会发觉思想混乱，厌学心情，出现这种状况缘由许多，如学生心理和生理的改变，使得他们思想上有了改变，集中不了精力学习，还有的认为总复习的内容都是以前学过的学问，不必再听，也有学生认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习针对这些状况，我们老师必需要做好学生的思想工作，明确学习目的，培育学生的爱好，让学生在宽松、开心的学习环境中乐意学，引导学生主动参加到

26、探讨，动手操作，试验，大胆尝试等活动，无论学生做得是否正确，都予以确定，表彰他们学习的主动性，从而让学生自然地达到主动学习的目的。2.注意指导学生复习方法，提高复习效率复习前，老师仔细钻研教学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向，内容和题型，明确复习内容，指导学生合理安排复习时间，依据学生的实际状况，确定复习进度，让学生心中有谱，克服盲目性，我教学时，首先用一半以上的时间指导学生复习课本的内容，重在复习教材中的重点难点，考点和疑点，方法是老师指导与学生自主复习相结合，学生在复习中查漏补缺，老师注意解疑和检查，然后再用四分之一的时间进行阶段复习，比如数的复习，几何学问的复习等，结合不同的复习内

27、容，确定不同的重点难点，分类整理梳理，强化复习的系统性，选择有利于学问的系统化和其内在联系的把握，做到 梳理、训练拓展有序发展，提高复习效果，最终用四分之一时间进行综合复习各种题型等等全面开展训练。3.注意教法，让复习省时、高效老师要打算好每一堂课，不管是复习基础学问还是复习重点、难点及要点，也不管是专题训练还是试卷讲评，老师对所授内容认其分析，细心打算，把握教材内容，提炼归纳教材的学问要点和训练重点，把握学问的广度和深度，重视对教材的运用，一般的复习课我采纳以下一些教学课型：（1）回忆式复习课前，布置给学生详细的复习要求，一是复习回忆基础学问进行归纳整理。二是记录与此相关的问题和提问，如在复

28、习倍数与周数时，教材只呈现“关于倍数和周数，我们学习了哪些内容，请你整理一下？”由于课前已布置学生回忆倍数与周数 相关的基础学问，学生结合自己喜爱的方式进行归类整理，教学过程中，老师抽查部分学生对学问的整理状况，同时让学生口述重点、难点，老师予以指导补充。接下来就要要求学生对这部分学问在小学阶段是怎样运用的，以前在学习的过程中遇到什么问题？如分数的约分通分等都需运用倍数与周数的学问。（2）“帮扶式”复习课教学活动中，学生是学习的主体，老师则起到引导的作用，是学生学习的引导者、合作者，在老师的引导下梳理学问和巩固练习，即以归纳整理带练习，即先整理再练习。我边整理学问边练习，也可练习为主，整理为辅

29、，就是先练习，在练习册中整理学问。（3）“融通式”复习课这一类复习课学习素材都是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活学数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。围绕一个主题，以问题解决为中心。贯穿全课，模式是创设问题情景探究解决问题方法再现和整理所学学问提高发展。创新如在复习圆柱体的相关学问时，可以先出示，要挖一个直径为10米深5米的蓄水池，然后让学生自己依据信息提出数学问题，并提取一些有关系的问题加以分析、解决，如（1）这个水池占地多少平方米？(圆面积学问)（2）要挖这样一个水池，须要挖多少立方米的土？（我往这个水池注满水，水的体积是多少方）

30、（圆柱的体积与容积学问）（3）假如要在这个水池的四周及池底抺水泥，抺水泥的面积是多少平方米？（圆柱表面积学问）等，这样的状况，既可以起到梳理学问，又可以把所学的学问与解决实际问题联系起来。4.细心编排练习题。我认为细心编排练习题是实施教学论断和反馈的好方法，每天布置适量的习题作业，从作业中发觉问题，引导学生集体探讨，并利用课余时间针对问题个别订正。使复习行之有效。因此，编排练习注意以下几点，一是对学生进行专题复习训练，融合学问的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量。二是加强一题多解的训练，找寻多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高创新实力。三是对常考易错题多讲多练，提高学生的鉴别和

31、分析实力，加深学问的理解，提高学生的答题正确性。总之，小学六年级数学总复习教学是一个艰辛的过程，学生通过系统的整理复习，综合复习，查漏补缺后，他们的数学综合素养会得到提高，惦念会有好的收效。感谢大家小学数学教学阅历沟通5一、培育学生用心倾听的习惯。用心倾听是学生主动参加学习过程、主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了让学生上课能够用心倾听，我首先强调 学生在课堂上的坐姿，一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作、爱讲小话，留意力不集中。所以在课堂上我大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，对坐姿有进步的孩 子赐予表扬，树立正面的形象，让他们起到榜样的作用。其次是要求学生仔细倾听其他同学回答问题，

32、细致思索他们回答得是否正确，有没有回答详细，还有没有需 要补充的。再次是要细致视察老师的演示和板书，并按要求仔细地操作学具，作好练习。为了吸引学生的留意力，使他们上课用心听讲，我课前依据他们的年龄特 征，结合课本内容设计符合他们感爱好的有关课件,还留意语言做到生动好玩，条理分明。力求使课堂教学引人入胜，使每一个学生都乐意倾听。二、口算训练必需坚持。我们做数学老师的都知道每次考试最让人伤心的就是原本会做的题孩子们算错了，而且还经常不是少数学生，我们也经常会埋怨孩子马虎，做题不细心，事实上这都是因为口算基础没打好的原因。在今后的教学中我也会接着坚持。三、教会学生自己读题越早越好。早在一年级刚刚起先

33、的时候我就起先教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好的多，孩子们自己读题 时，在读的过程中他可以有更多独立思索的空间。尽管一起先很困难，终归刚刚入学的孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，也许坚持到一个月多一点的时候，我 突然发觉我的孩子们基本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能仔细读题的孩子，学习成果提高的特别快。四、注意培育学生仔细书写的习惯。有人说：“仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习看法，养成仔细的习惯有主动的意义。”在做数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。小学数学教学阅历沟通6尊敬的领导

34、，敬爱的老师们：我首先感谢学校给我这次沟通学习的机会，学校让我说说自己平常教学的阅历，其实，阅历谈不上，只是在平常工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。一、上课。首先，上课时老师要精讲。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，老师必需做好以下方面：第一，开宗明义进行新课的教学。大多数老师喜爱通过复习引入新课，但这并不是最好的方法，假如复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。大家都知道，小学生留意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获得学问的最佳时机，我们为什么要把最

35、珍贵的时间白白奢侈呢？其次，细心设计练习题。要想使练习效果明显，课前必需细心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有肯定的坡度，遵循有易到难的原则。同时练习的量要适中，确保学生能完成。同时练习题要有深度，像选择题、填空题、推断题要常常练习，练后，老师肯定要批改，刚好发觉问题，刚好反馈。二、作业。课堂作业大家都刚好批阅，学生是不敢偷懒的。无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是牵强完成了，质量也不高，面对这种状况，我是这样做的，刚好批阅家庭作业，假如有错，就将错题改在课堂本上，假如没有做家庭作业，其次天要抽时间补。家庭作业

36、的批阅特别重要，高年级的学生很会察言观色，假如老师不刚好批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会完全不同。三、复习。1、复习要有安排，有目的。无论是平常复习，还是终考前的复习，老师必需制定一个具体的复习安排，安排详细到每一天，每一课，每一题。有了安排，就要严格按安排行事，不要随意更改。2、复习时要因材施教，进行分层教学。在新授时，分层施教似乎不简单操作，但复习时就相对简单一些。可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的学问练习，比如计算题，书上、配练上的练习题，他们可以反复练习，达到基础学问的坚固驾驭。而其他同学，可以跟着老师练习一些有难度的题，这样

37、可以有助于优生思维的拓展。3、练习题要充分运用。复习时，写在小黑板上的题，都是老师细心选择的，我们要让学生坚固驾驭，读一遍，做一次是达不到效果的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间反复练习。4、计算练习要持之以恒。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学须要驾驭的基础学问和基本技能。要使学生计算过关，靠突击不行，必需靠平常加强基本训练。持之以恒，聚沙成塔。为了提高学生的计算实力，我每天都给学生留几道计算题，有难度，就留两道，比较简洁的，就留四道，学习好的同学很快就可以交上，学习有困难的学生，只要在放学前交上就可以，实在交不上的，还可以宽限到其次天上课前。这些计算题，我都一一批阅

38、，发觉错误，刚好订正。小学数学教学阅历沟通7一堂课要有好的开头，犹如一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习爱好，吸引其留意力，就如安静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。一、求德思想品德教化是小学数学教学的一项重要任务，教书是手段，育人是目的。例如：在教学“5的相识”时，教学一起先，老师就贴出一面国旗。问：“这是什么？”（国旗）“对！这是我们的国旗，它代表我们宏大的祖国，我们应当爱惜它。数数看，国旗上有几颗小五角星？几颗大五角星？合起来有

39、几颗五角星？每一颗五角上有几个角？”这样既能加深对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育。二、求准数学学问的系统性很强，任何新学问都是前面学问的发展和深化。在新授课教学中，老师要擅长做好新旧学问的联结工作，找准新学问的固定点和生长点，把新旧学问熔于一炉，组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。例如：教学“乘数是两位数的乘法”，先复习乘数是一位数的乘法，使学生真正懂得所得的积表示多少个一，应当把积的末位与个位对齐，以这样的相识水平去理解乘数是两位数乘法法则，很自然地相识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。在这里新旧学问犹如水乳交融，必定收到顺水

40、推舟之功效。三、求实小学数学的教学内容许多与生活实际有着亲密的联系，新学问的引入，应当贴近学生的生活实际，揭示学问的应用价值。例如，在教学“整数减法中连续退位”时，老师先创设一个问题情境：“有一个小挚友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？”学生说：“给一角钱去找。”老师又说：“他也没有角票呢？”学生说：“给一元钱去找。”老师抓住这个契机，让学生探讨，一元钱怎么找法。这样从生活阅历引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。四、求奇小学生简单被不平常的现象或内容所吸引，这是一种新奇心理，老师应当抓住学生的新奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。例如，在教“能被3整

41、除的数”的特征时，可让学生说出一个多位数，老师添上一个数字，使所得到的数是3的倍数。学生心想老师是怎么知道的，这里肯定有什么“诀窍”，并想知道这个“诀窍”。这样就能使学生怀着迫切求知的心理进入新课，从而实现“无疑有疑无疑”的相识转化过程。五、求趣“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的爱好”。爱好可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在快乐中进入学习。例如：在教学“圆的相识”时，一起先就向学生提出一个非常简洁的实际问题：“你们见过的车轮是什么形态的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个

42、问题的探讨，促使学生进入深思，老师顺势引导，把学生的思维靠近圆的特征。这样的教学，学生简单理解，又能激发有意义学习的心向。六、求妙就是利用学问间的内在联系，奇妙地组织教材，应用迁移规律，使学生在不知不觉中进入新的学习。例如，在教学“稍困难的分数应用题”这节课时，上课一起先，老师出示一支新粉笔，说明一支粉笔可写100个字，接着在黑板上写上“分数应用题”五个字，然后设计一组提问：这支粉笔已用了几分之几？还剩下几分之几？怎样求剩下的还可以写多少个字？顺势引入新课，连接自然，顺理成章。七、求活小学生活泼好动，留意力很难长久集中。依据这一特点，可挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参加意识，让他们的手

43、、脑、眼、口同时参加学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思索。例如：教学“平均分”的概念时，可以指导学生摆拼学具，有四种分法：1根与7根。2根与6根，3根与5根，4根与4根。然后，老师指出最终一种分法的本质特征是“每份的根数一样多”，说明这种分法叫做平均分。使学生感受到在操作中获得新知的欢乐。八、求新小学生对新奇的问题，新颖的讲解，特殊感爱好，因此，老师在新课导入时，就要不断更新方法，启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在教学“有限小数和无限小数”时，上课一起先老师对学生说：“过去都是老师考你们，今日咱们倒过来让你们考老师，好吗？你们可以举出一个最简分数，老师立刻可以告知你们，这

44、个分数能否化成有限小数。”学生可以考老师，同学们可兴奋啦，于是这些“小老师”举出不少分数，老师把这些分数分别填在两个集合圈内（能化成有限小数的和不能化成有限小数的），起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认老师的答案无误，这样他们由怀疑到信服。这时引入新课，学生有着剧烈的求知欲，爱好盎然，事半功倍。九、求变就是老师细心组织感性材料，将静态的数学学问变为动态的探究对象，充分供应抽象概括的情境，从而帮助学生解除求知的障碍，叩开探究新知的大门。例如，教学“反比例”的概念时，老师可通过演示和列表创设情境来突出这一本质。如在笔筒里放上若干支铅笔，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，几次

45、拿完呢？每次拿的支数1054须要拿的次数24？到此老师停止演示。由于创设了变“静”为“动”的演示情境，把本质“隐藏”的定量（铅笔的总数20支）显现出来。促使学生的思维集中去领悟铅笔的总数肯定，也就是“每次拿的支数”与“须要拿的次数”的“积”肯定，为抽象反比例的意义创建了条件。十、求度就是老师要结合教学内容和学生实际，遵循按部就班的原则，要有肯定的坡度、难度，恰如其分地突出重点，突破难点，突击关键。例如，在教学“长方体的相识”时，老师首先出示一张长方形纸，复习长方形的特征，随着纸的高度渐渐增高，引导学生探讨这堆纸的形态是长方形吗？上述操作活动，学生对长方体建立起初步的空间观念，突破由二维向三维过

46、渡。这样的教学符合学生的相识规律，又完善了学生的认知结构。小学数学教学阅历沟通8敬重的各位领导、老师：首先感谢中心校给我这次沟通学习的机会，我们常说：教学有法，但教无定法.对搞好教学工作，每个人的相识和所采纳的方法都不尽相同，下面就我在平常教学活动中的一些感受和做法，向大家汇报，称不起阅历，仅想抛砖引玉，与各位共勉，不妥之处，敬请指责指正。一、培育学习爱好。爱好是学好数学的前提。爱好是最好的老师，孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生是学习的主体，老师对学问的传授、引导，只有通过学生汲取才能内化成自己的东西。因此，老师要真正把学生领进数学殿堂，就必需使学生对数学学习产生深厚的学习爱好，

47、并充分调动他们学习的主动性，主动性，从而使其自觉自愿地投入到学习的过程中，真正变要我学为我要学.那么，如何激发学生的学习爱好呢？首先，我认为老师和学生的情感沟通是一个重要因素。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生主动的学习看法。因此老师要与学生建和谐的师生关系，主动与学生沟通，在生活学习上多关切他们，热忱地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到宠爱你所教的这门课上了，达到尊其师，信其道的效果。比如我们班的孙苗苗同学，父亲出车祸去世了，母亲一人带他们姊妹俩生活，有时时间上照看不到他俩，有几次下午放学后我遇见他俩就在校门口待着，我主动去和

48、他们沟通，问问等妈妈的时间长不长，饿不饿，有时给点吃的，并告知他们在等待的时候要留意什么等，这样自然而然的拉近了我俩的距离，她对我产生很强的信任感、亲近感，更加喜爱我了，也喜爱我所带的数学课了。其次，激发学生的学习爱好是要依据学生的年龄特点选择合适的教学方法，例如，低年级的数学教学，力求形式新奇，直观明白的方式来增加学生学习的爱好。因此，我在低年级教学出示题目都是用简笔画的形式出现，比如左边画上3个草莓，右边画上8个草莓，用合计的符号标上，这样直观明白，学生一看就知道怎样解答，为了新奇下道题就不能再用草莓，换个其他的水果，甚至水果都不用了，换用小动物或生活用品，碗、盘子等。而对于高年级的数学教学，我们可以巧设一个问题悬念；引发一次认知冲突；创设一个与生活相关的问题情境；供应一次动手实践的机会；恰