2022年期中试卷就该这么讲评.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 期中试卷就该这么讲评, 有分析、有诊疗、仍有效率！最近,间续进入期中考试了；有的同学由于考试结果不尽人意而郁郁寡欢, 有的同学由于成果杰出而沾沾自喜,也有同学对待考试满不在乎 而对老师来说,考完试后, 试卷讲评才是非常重要的一个环节；千万别以为,讲评只是给个答案；一节试卷 讲评课的重要性, 绝不亚于一节新课的； 由于它既是老师教学的 总结,也是同学学习的总结！详细如何做呢？往下看看吧,科都可以借鉴！一、课前预备与要求虽以语文为例, 但信任每个学试卷讲评要防止两种做法：一是从头到尾逐题讲解,没有 重点；二是对、 抄答案, 就题论题, 浅尝辄止；

2、要做到有的放矢,把试卷讲深讲透, 第一必需广泛收集试卷信息,认真分析答题情 况；因此,讲评课前的预备工作特别重要；1试卷数据统计 为了做到对成果、对同学、对试卷心中有数,除了要统计整 套试卷的平均分,班级的最高分、最低分,及格率、优秀率、低 分率之外,仍要统计每题得失分率以及涉及到的每一学问板块；2分析比较 老师依据每题显现的典型错误揣摩同学的答题思路,归纳造 成同学答题错误的主要缘由（或审题意识,或学问积存,或语言 表达,等等）同学在各个板块复习中的总体优势和劣势；比较可名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以是同类班

3、级的横向比较,也可以是本次考试与近几次考试情形的纵向比较； 可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情形作比较分析； 仍可以从优等生与后进生进行比较,找出优等生之所以优秀,后进生之所以落后的缘由；3确定重点数据统计及分析比较的根本目的,是对得分率低的试题认真查找失分缘由, 并确定讲评的学问重点和板块重点,做到有的放矢；重点学问的讲评,一般要达到以下目的：（1）认知试卷；老师第一要让同学对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到 的目标和已经达成的目标有一个总体上的熟悉和把握；（2）纠 正错误；订正同学答题中各种错误的同时,对错误率高达 50%以 上的试题要重锤敲打, 重点讲透,教给同学正确的思维

4、方法； （3）提要钩玄；老师对每一道题涉及的学问考点应有一个基本方法的 归纳；如对大、 小阅读题 （自然科学类文章、 文言文、 文学作品）文本的整体把握,不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、 材料作文等不同类型或不同文体的作文命题,也应 有不同的基本审题方法或构思方法的指引；二、讲评遵循的原就 1准时性：趁热打铁我们经常埋怨同学喜爱把眼睛盯在分数上,不重反思,太 过功利；其实造成这种结果的缘由之一是试卷讲评和结果反馈相 对滞后； 同学做完一份语文模拟试卷需要两个半小时,经受从识 记、懂得到鉴赏、评判、表达的复杂的思维过程,因此,他们对名师归纳总结 - - - - - - -第

5、2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自己的劳动成效如何特别重视,这也在情理之中； 但是,教学中,由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大, 往往把试卷发放和讲评工作搁臵太久； 此时,同学做题目时产生的思维火花已经消逝,能够刺激他们思维的只剩下分数；因此,准时将考试结果和答案反馈给同学,是取得良好讲评成效的一个重要因素；2针对性：选题典型一份试卷中总有一些错误率高、困惑性大的试题, 仍有一些能表达某阶段教学重点的试题；老师应挑选这些试题作为讲评的重点,而不应面面俱到；依据同学答题情形,老师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设臵讲清、讲明,以增强同学敏捷的识别意识；

6、对某道或某个板块能表达本阶段教学内容的试题,应 讲好其基本解题思路、答题策略,最好采纳专题式讲评模式；3拓展性：融会贯穿 试卷讲评从肯定程度上讲是一个重新整理学问的过程；讲评 过程中,老师要帮忙同学借题发挥,类比延长,调动已有的学问 积存,理清相关的学问结构,使同学形成一个经纬交错、融会贯 通的学问网络；讲成语运用,讲语病辨析,讲语言连贯等,应将 相关考点的思维方法适当归类,力争讲活一题同学就能举一反 三,触类旁通；4互动性：再现情境 试卷虽然相同,但同学分数高低不一,答题思路方法也各有差异, 学问缺陷和错误情形也不尽相同；讲评试卷时可支配几道题由同学叙述答题思路,仍原考试情境,甚至让他们提问

7、、质名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 疑,这样既能调动同学的积极性,也可使讲评更贴近同学心理；通过同学自己的讲解, 老师会发觉同学得了分的题目未必是由于 学问学得扎实, 有时属于歪打正着； 只有充分发挥同学的主体作 用,变讲评课取得正确成效；5鼓励性：增强信心 充分发挥试卷讲评课的鼓励性功能是讲评课所要遵循的重 要原就；同学语文学习的心理动机经常表现为期望得到好的分 数,取得好成果后期望得到老师的颂扬；但是,每次分数下来,总是几人欢快几人愁；考试成果好的同学往往心情高涨,欢快；成果差的就心情低落,甚至自卑、自弃；因此

8、,每次考试成果下 来,总是会强调,学习没有常胜将军,一马当先不必沾沾自喜,马失前蹄不必妄自菲薄,学习关键在于细、实、慢、活,坚持不 懈；特殊是对于考试成果较差的同学,不仅没有过多的指责,而且在讲评时, 特殊关注帮忙他们复原信心,语文的心理动机；三、讲评课后要“ 诊疗”1“ 诊疗” 之一：订正错题使其保持和强化学好要求同学依据答案,针对答错的题目写出对题目的正确理 解,解答过程等；自习课多去教室和同学进行沟通；2“ 诊疗” 之二：考试小结要求同学做好每次考试小结；小结的内容包括本次考试的 预备情形、答题情形、得分情形、出错缘由,认清自己是识记不牢仍是懂得不到位,是表达不规范仍是题干隐含意义挖掘不

9、清,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是教材学问迁移不够仍是阅读思维方法欠缺,仍是心理上过度紧急导致的临场发挥不佳,运气分等；3“ 诊疗” 之三：巩固练习是思想上不够重视 所得分是实力分仍是要求同学针对答题时显现的错误,查找相关资料,自主选 择相关试题进行巩固练习, 以检测自己是否真的明白了,把握了；如又出错,仍要连续查找缘由；我们应让同学永久记住：语文能 力的形成,是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升 的渐进过程；试卷讲评课决不简洁,我们要让同学积极参加到讲评中来,调动同学自主学习的积极性,查漏补缺,完善学问构架；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页