小学数学教师教学心得范例.docx

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1、小学数学教师教学心得小学数学老师教学心得1参与了“20xx小学青年老师教学观摩活动”，我听得最多的两个词是教什么和怎么教。两者相比，教什么比怎么教更重要。我们教语文有语文书，面对一篇篇课文，我们是教课文还是教语文？答案是教语文。阅读教学教语言文字运用的方法，口语交际教学生提升口语交际的品质，习作教布局谋篇，行文组句。其中阅读教学教语言文字运用的方法是语文课的主要目标。就阅读教学专家提出了两个转变：一是由讲读转变为实践，二是由课文的思想内容转变为语言文字运用，也就是不能把教材内容当成我们语文课的教学内容。这让我想起前些年常常会有老师在课上把学生带入课文情境中，然后学生整堂课从头哭到尾，其实学生只

2、是体会到了课文的思想内容，这是思品课的目标。而语文课应当把重点放在文中所表现出来的哀思是用怎样的语言，什么样的方法写出来的。怎么教则要以学生的发展为本，关注学生的生活，学习爱好，学习的实效和学习的评价。在这里特殊留意的是要符合学生的实际，他们不是零起点因此要分成层次，哪些是学生已经会的不用教，哪些只须要点一点学生就能驾驭的，哪些是须要我们重点教的。“读写结合”教学反思在我是什么读写结合课上，我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会例文中的写作特点，明白文中运用第一人称来叙述水在自然界中的存在形式，知道要运用比方、拟人等多种手法把文章写详细、写生动；二是以老师的下水文打开学生的写作思路，选择

3、生活中熟识、宠爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、师生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语既观赏、激励学生，也用委婉的语气指出学生口头表达的不足，收到良好的效果。附学生文：我是一个小书包。我有一个大大的肚子，里面装满了小主子的书本，可我一点儿也不觉得累，因为小主子每天把我被在肩上，心里感觉美美的。小主子兴奋的时候还会给我洗洗澡呢！我是巨石，每天站在河边的草坪上。人们漫步累了，就坐在我的身上休息。我很牢固，一点儿都不觉得疼。每当下雨的时候，我就抓紧把自己洗得干干净净，好让人们坐着休息。小学数学老师教学心得2闲暇时读了教学

4、大道写给小学数学老师这本书，读完后使我感受颇多。在自己平日的教学过程中，面对一节好课，总是不自禁的赞美：他怎么能想到如此精妙的设计，学生怎能学得如此自然，而自己的教学总是那么平凡，没有激情没有效率。但即使把名师的教学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂的“苍白”。读了这本书，体会到：一节好课在于老师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教化理念的深刻把握。教学大道写给小学数学老师这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我们必需思索的一些问题：数学是什么、我们应当思索的N个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思索，其中提到的

5、问题正是我们在日常教学中常常遇到并也在不断思索，探讨的话题。对于学习有困难的学生，我们总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思索，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才是有效的？在读了 俞正强 老师对学困生问题的思索与感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个学问点，无论你怎样教，总是驾驭不好，但过一段时间后，会突然发觉这个学问点他也驾驭了，自己也会感到惊奇，原来这是学生的“成熟”。有些学习困难是短暂的，是由学生短暂的不成熟引起的，等一等，不要焦急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。圣经中有句话：“治一个人的病，先抚摩他的心”，对于学困生，假

6、如自己不能变更他的学习状态，使他进步，那我不能损害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于一种等待的状态，等着可以变更他的人出现。对于技能教学，在自己的教学中，常常性的是把总结出来的规则教给学生，认为这样学生不易出错，能够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的相机诱导有所感受，文章中说学生是天生的学习者，学习就象呼吸一样自然，好为人师的我们往往会做出一些费劲不讨好的事，弗雷登塔尔说：泄露一个可以由学生自己发觉的隐私，那是坏的教学法，甚至是罪恶，而相机诱导也并不是一时半刻就会的，须要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开老师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，

7、更要靠老师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与仿照。这本书给我打开了一扇窗，让我看得更远！小学数学老师教学心得3三位数乘两位数这一单元有这样几个学问点：一、两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算；二、三位数乘两位数的笔算；三、速度、时间、路程三个量之间的关系；四、积的改变规律；五、估算。这五个学问点在教材的编排上是分两块（口算和笔算）逐步呈现的。在解读教材的过程中，我发觉这几个学问点教材在编排上前后联系紧密，特殊是速度、时间、路程三个量的关系与积的改变规律两个学问点虽然教材上支配了集中教学的例题，但在这

8、之前有过多次渗透。考虑到教材编排上的特点及本班学生的实际状况，教学时我没有根据教材支配的次序依次教学，而是对教学内容进行了局部整合：一、速度、时间、路程三者之间的关系的整合教学：1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分学生都已经娴熟驾驭，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。2、笔算教学置于详细的问题情境中，利用学生熟识的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探究笔算方法后，重新谛视问题，对比问题，从而发觉共同点：速度时间=路程。至此，教材上还没有出

9、现这三者之间的关系。二、积的改变规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探究，但当时学生的发觉只限于表面现象的视察，由于没有明确的引导，学生的思索不能得以深化，这可能就是初次接触。本单元在教学这一内容之前，教材上支配了两道有关练习。练习之初，放手让学生自我发觉，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的学问块，但有不少学生已经会用自己的发觉去解决新的问题。面对教材供应的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：一、节约了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上支配了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用

10、了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深化拓展：比如，速算是一个学生特别感爱好的内容，考虑到学生的爱好，教学中我就另外支配了一节课进行速算规律的探究。二、利于学生系统的驾驭学问，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现学问，但在详细的单元内，为了体现学问的先易后难、按部就班的特点，有些学问点在编排上系统性不太强，教学起来总感到学问间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少学问点都融合在一起，形成密不行分的学问链。三、利于了解学生“原生态”的思维状况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特殊好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生

11、就成了老师的代言人，课堂也简单从老师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。可对教学内容整合后，每一个学生都站在同一起跑线上，每当出现问题，只有自己想方法解决，虽然这一过程相当困难，但这的确是学生自己的才智，值得确定。当学生们自己发觉积的改变规律并用特别精确的数学语言概括：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小几倍，此时学生的兴奋是发自内心的。不过，这样处理后，也让我感到一丝缺憾：没有完整的课堂教学，感悟不深。比如，教学积的改变规律，由于提前孕伏，这节内容是分段进行，当到达教材支配的内容时，大部分学生已基本驾驭了这些内容，新授课也就没了“新”的感觉，只是让学生利用发觉的规

12、律解决问题而已。原来我想在这课上有所创新，看来今年是没有希望了。小学数学老师教学心得420xx秋季学期我担当六年级数学教学工作。总体看，我能仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。在一学期的实际教学中，我根据教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际状况，全面实施素养教化，努力提高自身的业务水平和教学实力。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、转变教学观念，让每个学生

13、获得必要的数学。数学教化应面对全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主子，这是现在教学改革的基本动身点，。作为老师要信任每个学生，他们都是特别的个体，都须要敬重、信任，也都有自我发展的须要因此，在教学中，我主要从课堂老师语言，教学方法方式入手，尝试放手，激励学生主动参加、主动发言等，多运用激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消退学生的害怕心理，尤其是后进生，更须要关切和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信念，从而让每个学生在原有的基础上

14、都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习心情有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能主动探究，质疑问难，踊跃发言。二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。现代创新教学观认为：学问的学习不再是唯一的目的，而是相识科学本质，训练思维实力、驾驭学习方法。因此要变更单纯地依靠仿照与记忆的数学活动，动手实践，自主探究与合作沟通要成为学生学习数学的重要形式。1、创设情境，激发学习爱好。“学习的最好爱好是对所学材料发生爱好。”爱好愈浓求知欲愈强，参加意识就愈高。因此，在引导学生学习新学问时，我经常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境

15、，激发学生的求知欲望，如：在教学倒数时，我设计了几道题，让学生填写，当学生手足无措时，我自告奋勇快速将答案填写完毕，为了打消学生以为老师事先算好的念头，我补充说：“谁能再出几道类似的题目，你一出完，我立刻就能填出答案”， 话音刚落，学生就爱好十足地争着出题，结果出乎他们的预料，“老师为什么算得这么快？其中有什么诀窍？”这样让学生再新奇中激起了学习数学的爱好，再探求教学问题中唤起学习数学的热忱。2、加强操作实践，引导学生自主学习。有位教化家曾说过：“人的才智来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创建的幼芽，因此在教学中要注意动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳

16、多种感官的协同作用，主动参加学习，发展空间观念。例如：在教学圆的相识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为详细，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要细心设计教学过程，加强操作，以及一些简洁的实践活动，发展学生的创建性思维，培育创新实力。3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟识的事物引入数学学问，使学生感受道数学与显示生活的亲密关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学学问解决一些简洁的实际问题，培育学生的应用实力和实践实力。4、创新评价，激励促

17、进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。三、仔细备课。备课时，我结合教材的内容和学生的实际细心设计每一堂课的教学过程，

18、不但要考虑学问的相互联系，而且拟定采纳的教学方法，以及各教学环节的自然连接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。仔细写好教案和教后感。四、仔细上课。为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注意精讲多练，特殊留意调动学生的主动性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组沟通活动，让学生在探究合作中动手操作、驾驭方法、体验胜利等。激励学习大胆质疑，注意每一个层次的学生学习需求和学习实力。从而，把课堂还给了学生，使

19、学生成了学习的主子。五、仔细批改作业。对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理支配，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改刚好、仔细并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我仔细作出分析，并进行集体讲评。六、仔细做好后进行转化工作。本班xx名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作仔细尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我

20、们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐性为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步刚好赐予激励表扬。坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。小学数学老师教学心得5一、落实三维目标在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，它涉及“学问与技能，过程与方法，情感、看法

21、和价值观”等三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为：学问与技能既是数学教学目标，又是促进学生价值观念改变的重要载体;过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆;情感、看法和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得学问与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本;错误与失败是认知的绿叶。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。二、重视隐性学问的教学英国教化家波兰尼把学问分为隐性学问和显形学问，他认为：很多技能、方法、交往、看法、体会、情感等方面的学问都是隐性学问(即只能意会的学问)。

22、隐性学问无法形成像数学课本一样的格式化学问，只能通过学生在实践活动或详细案例的分析中感受和习得。学生在数学学习中的体验、感受、感悟、反思和习得，不仅有助于他们深化相关数学学问的理解、相识，而且能提升他们学习数学的爱好，促进他们学习数学的看法朝主动、主动方面发展，感受胜利探究带来的愉悦。例如，在“三角形的内角和”学习中，学生通过量一量活动，初步感受了三角形的内角和大致是180度，但是此时学生尚存怀疑;通过拼一拼活动，学生便可发觉三角形的三个内角可以拼成一个平角，这时怀疑消逝了、胜利探究的喜悦出现了;再通过特别三角形的推导说明，学生更坚决了自己的揣测是正确的，自信念诞生了通过他们亲身经验数学的探究

23、活动和与同伴的协作互助，不仅促使他们习得三角形内角和的学问，而且促使他们习得怎样探究一类数学学问的方法，同时促使他们的数学学习在情感、看法和价值观方面产生了良性改变。三、重视数学学问形成过程的教学注意数学学问形成过程的教学，事实上是注意获得数学学问经验的体验，它彻底变更了传统教学中“重学问、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在详细的数学教学中，作为老师要细心设计数学学问的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经验这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜能被3整除的数有什么特征?于是学生揣测个位上是

24、3、6、9的数能被3整除;再引导学生举实际例子验证揣测是否正确;当学生发觉揣测不正确后，引导学生在计数器上用“算珠”随意摆数、试除，由学生自主发觉算珠个数是3的倍数时，摆出的数能被3整除;这时引导学生思索：摆出的数与算珠有什么关系呢?进而引导学生发觉：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样学生经验了揣测、验证、试验、发觉的过程，自然能获得深刻的体验，获得自主探究的胜利。在落实三维目标中，有的老师把“情感、看法和价值观”从三维目标中游离出来，力图创建一种有教化意义的情境，对学生施以说教式的教化，这实质上是对三维目标的曲解;还有的老师特别重视数学学问教学，毫不遗漏地把数学学问传授

25、给学生，学生能否在学习过程中产生体验和感受是无关紧要的，甚至是可以被忽视的，这仍旧是一种以学问为本位的价值取向。四、创设问题情境数学课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动、好玩的情境。这情境要能沟通老师与学生的心理，调出学生的既有阅历，又要能激发学生的学习爱好，使学生主动参加到学习活动中来。老师要设计好这一情境的程序，让学生在这一程序中开展视察、操作、揣测、沟通、反思等活动，并在活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭相应的基本学问和基本技能。例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上

26、课伊始，老师很神奇地请学生考考自己，让学生随意说出一些分数，如 1/2，5/6，7/25，7/15老师很快推断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正值学生又兴奋、又惊异时，老师说：“这不是老师的本事特殊大，而是老师驾驭了其中的规律，你们想不想知道其中的奇妙呢?”学生异口同声地说：“想”，从而创设了绽开教学的情境。老师紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢?还是存在于分数的分母中?”当学生视察7/25与7/15分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15不能化成有限小数时，发觉规律存在于分母中。老师追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢?”学生爱好盎然地探讨开了

27、：有的学生说分母是奇数的分数，但7/15不能化成有限小数，1/2却能化成有限小数;有的学生又说分母应是偶数的分数，但5/6不能化成有限小数，7/25却能化成有限小数这时老师启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发觉能化成有限小数的分数的特征。正值学生有大功告成之态时，老师不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数有两种不同的结果呢?学生的认知又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思索、发觉必需是“一个最简分数”这一重要前提条件。学生在学问内在魅力的激发下，克服了一个又一个的认知冲突，主动地投入到学问的发生、发展、形成的过程中，这样学生的学习就变成了参加一种活动，经验

28、一个过程，获得一种体验。小学数学老师教学心得610月，我有幸参与了新场乡中心小学小学数学老师数学技能大赛赛。感谢区教研室为我们搭建了一个展示自我、相互观摩、学习、切磋的平台，调动了我们不断学习、共同提高自身业务水平的主动性，切实促进了老师的专业化成长。也感谢学校领导给了我这次熬炼的机会，并感谢刘老师、杨老师赐予我无私的指导与帮助，让我在这次熬炼中得到了提高。本次竞赛，为时2天，可谓惊慌而充溢，考核特别全面。现在回想起来，我感觉所收获的不仅是一纸证书，而在于打算和参加竞赛的全过程。在这个过程中，有因为失误深深的自责与懊丧，又有那柳暗花明的意外与惊喜，有赛前的劳碌惊慌，又有赛后的反思与总结，它让我

29、有了从未有过的经验，有了从未有过的体会。下面就把我最深的感受与大家共享。一、在学习中提高本次竞赛的内容有：数学解题竞赛，现场评课，粉笔字板书设计，即兴演讲，设计教学方案，制作教学课件，最终上一堂20分钟的展示课。这么多内容怎样在短时间内进行高效的复习呢？于是我对自己进行了全面的分析：我执教过26年级的数学，对小学阶段的数学学科学问有肯定的把握，但对中学的数学学问有所渐忘。其次，即兴演讲是自己从未接触的项目，感觉无从下手，也无法打算。让我感觉非常头痛。在复习打算的这段时间，我又重新翻开了小学奥数、中学代数；也上网查了许多即兴演讲、评课的技巧，观摩了许多即兴演讲的范例和视频。甚至试着去猜题目，写稿

30、子。这样的日子，虽然惊慌、劳碌，但又非常充溢。无论是数学解题，还是评课、演讲，各方面都有了不少的提升。在收获的同时我也看到了自己的不足：读书学习过于功利，学问的积累应当是一个长期积淀的过程，而非临阵磨枪、一蹴而就的。直到须要用时才进行突击，往往只能起到劝慰剂的作用。作为教化一线的老师，有时也应静下心来多看看书，积累学问，不仅仅是专业学问。二、在参加中体验在本次竞赛中，让我印象最深刻的是即兴演讲：打算3分钟，演讲35分钟。按理说我们老师每天都面对学生不停地讲话，这应当不成问题，但实际并非易事。参赛的老师们，有的因为过于惊慌，思绪混乱，语无伦次；有的人纯粹答题，而忘了这是演讲；当然也有人滔滔不绝，

31、声情并茂。看来即兴演讲考验的不仅是你的学问贮备状况，理论功底，语言表达实力，也要考验你是否拥有良好的心理素养。良好的心理素养和正确的心态是获得好成果的重要条件之一。在竞赛中肯定要把握好自己的心态，以平常心看待某一点的得与失。三、在反思中成长曾在不同的场合听不同的老师说过同一句话：每参与一次活动就经验了一次成长。的确，在与其他青年老师竞争的过程中，我发觉自己虽然不是多么优秀，却收获了一种主动的进取心。同时，通过大赛，自己的教学基本功及综合素养也得到了检验和提高。从而让我深深意识到要重新谛视自身的学术水平和业务状况，不断学习，拓宽思路，走出平凡，学有专长，教有特色。技能大赛，考察的是老师是否有扎实

32、的基本功，因为它是教学的保障。但是，有了扎实的教学基本功，不肯定会有高效的课堂，如同有了上佳的陶泥，却不肯定能烧制出上乘的陶器一样。因为塑形、彩绘以及火候的把握，除了须要缜密的心思、超群的技艺外，还要具备“视材而定”的随机调控实力。而这样的实力既须要学习，更须要实践，还须要反思。所以，我会把这次大赛出现的问题当作自己提高的契机，在反思的过程中，找寻改进和提高的有效良策。只有这样，才会渐渐改进不足，不断提高自己的课堂效率和教学水平，使自己能更快地专业成长。小学数学老师教学心得7一、良好的自学实力是高效课堂的坚毅后盾。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会创建，驾驭一套适应自

33、己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，老师必需更新观念，探讨数学的才智，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思索、去发觉、去应用、去创建数学学问。在教学中，学生驾驭学问的基础上，培育、发展学生的思维实力。比如，可要求学生课前预习：把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与老师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习：学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量

34、不多，但都有肯定的代表性。探讨每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作改变又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还可以用什么方法求解，等等。数学教学的关键不在变更数学学问本身，而是要变更学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。二、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培育习惯的关键时期，应在结合上进心培育的同时，让学生形成良

35、好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是老师组织教学能否胜利的重要条件之一，所以要致力培育，在培育过程中难免会有反复。我们要擅长抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进?其次形成良好的习惯，培育学生的责任心。责任心的培育必需从培育良好的学习习惯入手。在教学中，应引导学生以极其仔细的看法全身心的投入，如：仔细听讲，主动思索，踊跃回答问题，仔细审题，按时完成作业，计算后，要仔细检查“一步一回头”，仔细书写等，渐渐学生养成了自觉、主动、仔细的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。只有真正实现了高效的课堂教学，基础教化课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受

36、益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创建性地学，才会成为创新性人才。小学数学老师教学心得8一、坚持不懈地抓好口算。1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的实力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、2452、依据教学进度及学生驾驭状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找

37、到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的实力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：242=，让学生把打算好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时老师还是应把方法板书。不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的实力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好

38、帮手”。如：214 286 （ ）6581255 968 633 3603三、加强数学学问与生活的联系。对于与生活有亲密联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生找寻身边与学问有关的事物，通过视察、比较、分析，不断加深理解，从而达到概念的强化。如：千克、克、吨通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过视察-掂-估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生找寻身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的

39、周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。四、注意信息技术与小学数学的整合随着科学技术的不断发展，老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习爱好，激发学生的学习主动性，使学生更为轻松、开心、快速、高效地获得学问，发展思维，形成实力，从而达到最优化的教学效果。过去的课堂教学中，自己想方

40、法去调动学生的主动性，假如没弄好不仅没调动学生的主动性,连最至少的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性新奇，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知爱好，激发学生的学习爱好是学生学好学问的起点，也是发展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增加教学的趣味性，提高学生的辩析实力，从而紧紧抓住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习爱好，激起了求知欲，还

41、丰富了学生的学问表象，降低了学习难度，促使学生主动参加到学习过程中。在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。假如采纳课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在学生面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。上次在龙三小观摩了老师们上公开课，例如：在图形的运动设计课件中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细微环节，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶不停地在挥动着翅膀，小船平移的运动，实现教学

42、的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清楚地旋转过程，学生轻轻松松地驾驭了平移、旋转图形，这样的教学，使学生兴起盎然。小学生稳定性差，易疲惫，在巩固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化供应了便利。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的嬉戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设嬉戏性、消遣性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、开心的氛围中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效

43、果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，达到减负增效的作用。小学数学老师教学心得9数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美妙的将来。对自己的数学教学有以下几点反思：一、高效课堂来自多姿多彩的情境

44、创设1、情境创设应目的明确。每一节课都有肯定的教学任务。教学中刚好引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。2、教学情境应具有肯定的时代气息。当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息。二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到特别明显的作用。我们的数学课堂正是通过：基础学问填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简洁问题，把以往

45、学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。四、课堂展示，展出自信和魅力课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。老师要发挥组织者、引导者、点拔

46、者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思索，展示学生特性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。1、课前展示应当在上课之前支配某一个同学依据本节课的须要，有针对性的支配学生进行激情展示。若须要激趣，可支配学生介绍历史人物、故事等;若学生有实力可说突破难点，可支配学生有梯度的复习须要的学问等。2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培育学生的自学实力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也干脆关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈探讨，更能学问能条理化、系统化和整体化，同学间相互帮助，增进学生

47、间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括实力。4 、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的学问点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清楚，环节明确，达到对题的方法的总结和对学问点的归纳。熬炼了学生的语言表达实力，概括实力。增加学生得自信念和志气，使学生对学习有爱好。五、高效课堂来自不断地教学反思。“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西

48、，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。总之，对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的看法，也怕学生虽然上课探讨的很主动，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的探讨过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有许多困惑的地方;课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回来复习课详细操作还有许多瑕疵和不足;一些学生学习的主动性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的学生更加宠爱学习并帮助那些主动性不高的同学等等许多问题。但是我信任，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。小学数学老师教学心得1020xx年5月13日，我有幸参与了大方县小学数学工作室