学习“有效教学”心得体会精选.docx

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1、学习“有效教学”心得体会学习“有效教学”心得体会1最近，通过学习了崔允墎主编的有效教学一书中的理论，使我又一次明确了怎样进行有效教学。所谓“有效”，是通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学.。作为课堂教学的引导者的老师，如何发挥教学有效，本人略谈对于教学目标制定的一些感受。教学目标是课堂教学

2、的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是精确和明确。语文教学目标的精确应体现在摆脱“学问中心论”，定位于学生素养的全面发展。即不仅重视学生对语文学问的适度驾驭，更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注意发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，四平八稳。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些学问只要一般了解，哪

3、些学问须要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项实力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培育学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出准确的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有肯定的层次。即依据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要缘由之一是，在班级教学中学生间获得同样学问所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的奢侈非常明显。在实践中，如能根据“最近发展区”理论把获得某种学问所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定

4、与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教化。学习“有效教学”心得体会2通过五天惊慌而充溢的学习，我受益非浅，特殊是对小学有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和相识,从而有效地提高了自己的相识水平和理论水平，进一步增加了自己战胜困难,抓好教化教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深化多方位了解所教学生的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会：我认为提高有效教学：第一，要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以

5、描述，使每一节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生的主体地位，仔细发挥老师的主导作用。既要注意调动学生学习的主动性和主动性，又要引导学生进行深化的思索和有深度的沟通探讨。第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥学生的独立性和培育学生的独立学习实力，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成，从而不仅提升学问教学

6、的效率也提升实力培育的效果。有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的学问基础阅历动身，帮助学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这须要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，学生生成问题，老师引发探讨，使整个课堂的学习活动充溢朝气活力。有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题实力化，要实现这一目标老师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，

7、内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。罗国群老师与我们谈了，实施小学有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂学生和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。老师们都相识

8、到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着学生鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参加，多数旁观。数学课堂应当是学生发展的天地，数学学习的过程应当是学生享受老师服务的过程。这时的他追求“为学生的数学学习

9、服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和好用。应当让学生用简洁的方法解决数学问题，把困难的问题简洁化；让学生在熟识的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行探讨和沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的挚友。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着学生，同时，学生的独特见解和来自学生的生活阅历干脆或间接的作为个人独特的精神展示在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂须要耐性和才智。对于老师来说，每一节课都是不行预设的。生成

10、的课堂须要老师擅长激发学生的学习需求，放手让学生自主探究，须要老师展示学生真实的学习过程，特殊是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的才智耐性引导学生，使之在获得学问、形成技能的同时获得健康的人格。还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小学数学课堂教学的现状及思索，其实很多老师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长指责指出了，也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注学生的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂

11、倾听。培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，接着努力在教学中不断摸索的。学习“有效教学”心得体会3作为一名老师，要不断补充自己的学问储备，近期我读完有效教学和谐课堂一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅相识。1、师生和谐为有效教学奠基育人为本，爱心是根，没有爱便没有教化。爱心和责任心是进行有效教学的前提。有了爱心、责任心，老师便会一切从学生的角度思索问题，老师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受

12、着学生的感受，而不仅仅把学生看作是学问的容器，做题的工具。老师要会刚好、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温馨的课堂氛围，让学生在自己的课堂有平安感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆表达的主动学习状态之中，真正成为课堂的主子。2、潜入文本为有效教学铺路走进文本，解读文本，深人钻研教材，精确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。首先，老师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，老师要以学生的视角，思索学生喜爱学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从老师的角度，

13、确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。老师要对课文反复朗读，细致揣摩，细心品尝，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。3、质量引领为有效教学助推。实施有效教学，详细体现在以下四个质量指标上。一是老师行为的质量指标。老师是课堂教学的组织者、引导者，老师的教学组织、老师的语言、老师的神态、老师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。老师充溢激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的干脆反味。三是协助手段的质量指标。协助手段的合理

14、运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确运用好这一新型的教学方式。4、持续反思为有效教学服务教化是实践性才智，须要老师对自己的教化教学实践进行持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教化教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一个老师都要不断地反思自己的日常教学行为:我的教学有效吗?什么样的教学才是有效，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的阅历，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，

15、学生的进步与发展会成为一种必定，我们的社会也会和谐前进。我肯定会在自己的教化道路上不断进步，不断改进，为教化的发展不断贡献自己的力气。学习“有效教学”心得体会4通过这次的学习，真是受益匪浅啊，特殊是在如何提高教学活动的有效性方面，以前总是会觉得不知道该怎样去入手，但是现在已经有些头目了，下面就是我在这次有关提高教学有效性的培训中的心得体会：一、优化课前预习，提高学生课堂学习有效性。预习课文是学生仔细上课的前提条件，新教材的课文篇幅长，内容深，假如学生没有预习过就来上课，往往连课文都无法读通，更不用说有感情朗读课文和理解课文内容了。课堂上往往会出现这样的状况，一些不预习的孩子上课茫茫然，只能做小

16、听众听别人发言，一堂课上完，对课文也只是一知半解，学习效果很差。学生有了基础的预习实力，会主动查词典，会质疑，会思索，自己寻求答案，对学生的终身都有收益。因而，充分做好预习工作，能够激发学生在阅读教学活动中主动参加意识，深化理解、探究课文内容的新奇心，高效、精彩地完成教学任务。二、精炼教学语言，确保学生有足够多的阅读时间。简炼教学语言，确保学生有足够多的阅读时间，这是提高阅读教学有效性的重要保证。课堂四非常钟，老师与学生的沟通主要借助语言来实现。有时，学生不爱听课，从某种缘由来讲，是因为老师的讲课不精彩，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，学生也就听得昏昏欲睡了。而生动好玩的课堂，自然而

17、然地会吸引学生的留意力，让他们不由自主地听入了迷，老师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。老师的语言应当是能够让学生接受的语言。说话应当尽量做到清楚，音量大小适度，具有亲和力。留意抑扬顿挫，好玩味性，能唤起学生的留意力，使学生专心倾听。1、细心预设提问语。相同的一个问题，假如提问的方法不够恰当，一方面他会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。2、压缩锤炼讲授语。新课程提倡以学生为主体，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的老师讲授，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，老师首先

18、须要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。3、点拨巧用评价语。三、应当重视教学环节间的“过渡”。当老师变更话题,重点或活动时,就会出现过渡,尤其是小过渡,是课堂上的常见现象,它很大程度上确定了课程的顺当进行。不好的过渡会极大地阻碍教学时间的有效运用。因此,老师应当保证过渡数量不多,但尽可能有条理,简洁。当没有处理好过渡,或者下一个环节由于某种缘由被延误时,问题就会产生。总之，通过实践，我认为提高阅读教学有效性离不开老师对文本地精确解读，设计有效的主线问题。离不开老师对教案的细心设计，离不开学生课前预习，

19、离不开老师对教学语言的提炼，也离不开教学环节间的过渡。怎样提高阅读教学的有效性是值得我们去探讨的，在平常的教学中应当留意积累。学习“有效教学”心得体会5教研活动围绕“探究课堂有效教学”主题，以教学观摩的形式进行了深化探讨。听课后有以下体会：一、重视课前有效预习做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的打算,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学实力。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前

20、预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间，都有自己的答案。但是，相识到预习的重要性，未必就让学生喜爱预习;主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目;三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的主动主动性。二、营造和谐的课堂氛围教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有平安、自由、开放的心境，自由自在，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与学生真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入学生的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目

21、的。始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首

22、先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思

23、再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。4. 目标要有效：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准; 老师再经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。5.课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面对全体学生。6.课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提

24、升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变实力，娴熟的驾驭实力，炉火纯青的教化艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。学习“有效教学”心得体会6这段时间，我们观看学习了吴益老师的做自己的有效教学的课题讲座，进行有效教学的探讨，自己也在学习中，感觉受益匪浅。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注

25、一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对课堂有效教学的感悟：一、新课标提出：数学教学活动是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让学生：“在参加中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。1、给学生供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。他是学生参加数学活动的重要方式。2、注意自主探究与合作沟通。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类

26、社会文明发展过程中的一种相识意义上的重演。让学生踏着前人的踪迹部分地重新发觉他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应资助探究的空间和时间，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证等教学活动。自主探究是在教室引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得刚好、自然。假如只放不收，只是表面上喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导

27、，学生的主体性也不会得到充分的发挥。自主探究与合作沟通都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中渐渐完善自己的想法，肯定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。二、课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学的主动主动，真正成为课堂学习的主子。有效课堂上要用儿童语言，幽默风趣，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想达到有效教学，创设情景，形成问题，使学生情愿

28、学数学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。三、在挖掘教材上，我自己还须要多看书。特殊是要深化地探讨教材、教学用书，做到吃透教材、创建性地运用教材。现在我也要接着依据学生现有思维、参加学问形成过程，让学生体会胜利的欢乐。从今往后，我要坚固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人实力和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节

29、启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜爱答？那一部分教学效率高？下节课如何改进主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教化教学工作中去。设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得胜利的喜悦，激发学生的学习爱好。实施分层次教学，让每个学生都有胜利的机会。在学生学习实力和学习成果已经出现参差不齐的状况下，仍旧采纳传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而牺牲另一部分学生。因此，要采纳分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际动身，依据学生的特性特点进行教化，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生特性的和谐发展。学习“有效教学”心得体会7这段时间通过学习小学数学有效教

30、学模式，深有感受。有效课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了基本的基本数学学问和技能，而且还初步驾驭了肯定的数学思想和方法、积累肯定数学活动阅历；同时能应用所驾驭的基本学问与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，学生能对数学、数学学习产生主动的情感体验和良好的看法。而课堂教学是一个双边活动过程，。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施有效教学，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。要达到有效教学，我觉得老师在课堂教学过程中必需做好以下几个方面工作：一、全面了解学生，使教学具有情趣化好胜、新奇、好问是小学生的

31、共同特点。我们在教学前要充分了解学生的这些心理特征，并激励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“09”的数字中随意一组数，让全部同学与老师推断是否能被“3”整除）这一设计就是抓住学生会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让学生竞赛失利来激发学生不刚上甘失败的好胜心情，同时引起对新课内容的留意。接着在让学生猜猜看：什么样的数能被“3”整除（老师组数让全部同学报数由于学生在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发觉，个位是3、6、9的数有的能

32、被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。原委是怎样的数能被3整除？这时学生产生新奇心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维异样活跃。可见竞赛是激发小学生情趣的催化剂。因它能极快的触发学生好胜心、新奇心的产生。他们为了比输赢争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习剧烈的欲望。于是老师就在学生这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让学生处于好胜新奇急于想知道为什么的状态下学习，既变更了过去那种情感活动，基本被解除在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知活动，无形中给教学带来情趣色调。这样学生的学习主动性被充分

33、调动，心情空前高涨，捉进学生对认知的不断深化；同时也让他们品尝到学习的欢乐！二、课堂教学时间支配要有效备课时，要充分思索各教学板块的用时要合理。课堂教学支配要体现导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分，内容完整，点拨刚好到位，延长余兴未尽。、老师首先要有时间的概念，以老师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习巩固、布置作业各需多长时间，老师肯定要做到心中有数。就须要老师在备课上下工夫。备课都备到了哪些问题须要解决，在解决这些问题时，有时学生学习过程中会出现“偏差”，这时老师肯定做好调控。致使学生不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的支配好课堂教学时间。、老师上课前做好一切打算。如，教具等。

34、还要具有处理预想不到问题的实力。比如，有的学生搞小动作不留意听课，或有的学生回答问题答不好耽搁时间；学生回答问题所问非所答都须要老师的课堂机灵来处理这些可能预想不到的事情。老师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能支配好，提高课堂的教学效率。三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重学生自愿的基础上，依据学生的学问基础、爱好爱好、学习实力、心理素养、家庭状况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由学生民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达实力强学生担当，以保证合作学习的正常

35、开展，也可以实行轮换制，让每个学生都有公允熬炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增加小组活力，提高合作学习效率。通过课堂教学活动，培育学生的合作意识。为学生供应尽可能多的机会去发展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进行数学沟通，学会学生之间的相互评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让学生体会到合作的作用、合作的乐趣，以增加整体合作意识。培育学生全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。总之，数学教学过程是老师引导学生进行数学活动的过程，是老师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，老师应仔细钻研教材、教法，把握数学教学的基

36、本要求，依据学生的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。学习“有效教学”心得体会8一个老师如何充分用好课堂，让学生在课堂学到更多的学问，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的老师要思索和去探讨的。通过学习有效教学，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感看法和价值观”才是有效课堂教学的核心，“学问与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师须要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让学生有实实在在

37、的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的改变上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特殊是学习方法的驾驭以及思维方式的发展。其次，教学中应当关注学生的学习过程 。有效课堂应当关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生驾驭学问的内在联系。再次，课堂教学环节设计要注意好用性。一堂高质量教学课，各个环节的设计都是特别重要的：导入环节、问题与问题的过

38、度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，驾驭重点难点，留意详略得当；备学生，了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教化教学理念，我们还须要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发觉和自我完善的过程，须要我们有一份长久的热忱，以及一份对教化、对孩子的酷爱。学习“有效教学”心得体会9“有效教学”是课程改革深化推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。学习了余文森教授的有效教学十讲，

39、感受颇多。如何打造“有效课堂”？结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟：一、 制定有效的教学目标有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标。首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对语文学问的适度驾驭，更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力。其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。目标的表达精确、清楚，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是敬重学生的主体，从学生已有的基础动身。这样的教学目标设计得就比较人性化。二、让预设与生成共同服务于学生的发展无论预设还是生成，都要听从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发

40、展。处理好预设与生成的关系，是高效教学的保障。新课程实施以来，预设与生成充溢我们的课堂，使得课堂朝气盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出老师预设之外的新问题、新状况、新思路。预设与生成是辩证的对立统一体，缺一不行。在美术课堂教学中，老师要仔细处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为学生的发展服务。在课堂教学中应努力实现预设和生成的完备统一三、有效进行教学反思。教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者刚好总结教学中的阅历教训，从而更有

41、效的处理和运用教材，逐步驾驭教学规律，提高教学水平。我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以谛视自己的课堂教学。四、不断提高老师自己的专业素养：树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。老师应当转变旧的观念与方法，以新观念来实施新课程。作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教化观念，不

42、断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，主动学习和运用现代教化技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身有学问结构，不断提高自身的综合素养。学习“有效教学”心得体会10今日，听了居文进老师主讲的“强化六仔细规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学 “六仔细”工作又有了新的相识。居老师说“教学六仔细”是“有效教学”实施的前提。的确，“六仔细”既是衡量一个老师实力的标准，也是反映一个老师工作热忱和看法的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“仔细”，还真不是件简单的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、用心、耐性、决心才

43、行。下面对 “仔细布置和批改作业”谈谈我的一点体会：作业是课堂教学的接着和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地驾驭所学学问，温故知新？首先，老师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，老师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信念，也能满意优等生的学习欲望。我们要限制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。其次，老师批改作业首先要做到刚好、仔细、细致。刚好仔细细致地批改学生的作业可以让老师刚好了解学生对学问的驾驭状况

44、，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发觉自己教学中的不足，刚好反思，刚好改进，全面提升教学质量。再次，老师批改作业后除了给学生打等第外，还可以依据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，激励学生大胆学习。同时 老师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。另外，在提倡素养教化的今日，我们要重视对口头、思索、调查、视察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并刚好地反馈。设计综合性的作业，有利于培育学生的思索实力，提高学生的综合性实力。应当说，看似一般的“教学六仔细”其实不一般，这是一门艺术。我们每一位老师都应当牢记自己的神圣职责，脚踏实

45、地，努力将“六仔细”工作做得更好。学习“有效教学”心得体会11在讲座之前，老师用几句简洁的话介绍了自己，听完她的介绍，立刻让我回想到了自己在高校时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我高校时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。孙老师主要讲的是教学技能-如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规-如何备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也仔细地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受： 在我工作的几年中，我其实挺喜爱备课、上课的，可不知怎么地总是不喜爱观课，其主要缘由是胆怯评课、议课，我也发觉这不仅仅是我有这样

46、的反应，有许多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不情愿做这几样事的主要缘由是没有驾驭它真正的意义所在。不过，我现在也已茅舍顿开、茅塞顿开。 我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高老师的专业水平，促进老师专业发展，这比听课评课有肯定的优势。我们在观课和议课是肯定要主动主动地思索。细致视察学生的学习动态，由学生的活动中分析与老师教学方面的联系状况；思索假如自己是任课老师，由学生的活动，自己如何的处理教学；视察教学中学生的驾驭状况，思索如何提高学生的学习效率？ 信任全部的老师都

47、讲过公开课，无论是具有资深的老老师，还是有待提高的年轻老师，公开课好像就是尽己所能地展示自己的最高水平。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，细心捧出成果。而听课老师，事先对这节课一窍不通，临时坐进课堂。一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学状况依项打分。假如有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者赐予高度的确定，或者以毁誉参半。这种状况下，上课的老师都表现出很虚心的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。 而且结合我这几年的工作来谈，我也发觉了教学反思在教化教学工作中的重要性，虽然他似乎是可有可无的，但我认为却是特别必要的。老师通过课常视察，个别访谈，形成性测验等多种方式

48、，刚好了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。总之，无论是教学中的那个环节，对我们老师来说都是特别重要的，肯定不能忽视任何一个细微环节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教化教学工作有了很大的帮助的，我也肯定要努力把每一个环节做好、做细。学习“有效教学”心得体会1220xx年x月x日，在学校领导及骨干老师的领导下，学校组织学习了陈大伟老师的新著有效教学，经过一天的仔细学习、培训，让我们对有效教学有了更深一个层次的相识，对我们以后更有效开展工作有很大帮助。首先，我在学习此书时始终在思索一个问题，“高效课堂”已经叫响全国，为什么陈大伟不把本书改为高效课堂呢？我发觉，这与他思索的深度有关系。在本书起先的“什么样的教学是有效教学”一节中，陈大伟从三方面谈了自己对“有效教学”的思索：1、有效教学是有效果的教学；2、有效教学是有效益的教学；3、有效教学是有合适效率的教学。一看之下，似乎是在