小鹰学飞说课稿范本.docx

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1、小鹰学飞说课稿小鹰学飞说课稿1教学设计思路：小鹰学飞是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，起行合志向象。依据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。老师抓

2、朗读训练时，通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习爱好，学习主动性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，相识2个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用“已经”说话。3.让学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学，不断进取。教学重点：在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争论中情有所感，理有所悟，语言形式的驾驭与内容

3、的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。1.通过朗读张扬特性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读实力，注意情感体验，形成良好的语感，发展特性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习12自然段时注意教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以

4、为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。激励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小挚友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的实力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互

5、探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界2.通过提问演绎精彩。课标指出：学生作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和困难性。在教学中，要刚好适当地创建条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增加创新情感，提高创新实力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发学生的学习爱好，调动学生的主观能动性和思维主动性，又可以提高学生依据条件分析问题、运用学问解决问题的实力，同时还可

6、以帮助老师刚好了解学生的学习状况，捕获学生思维流向及心理改变等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必需具有科学性和启发性必需听从教学的须要，必需遵循学生的年龄特点和认知规律，必需着眼于学生语文实力的综合提高和其身心的全面发展。在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有微小差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组探讨回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的

7、空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，学生的回答大都一样，或许是我无意中已经把答案灌输给了学生。3.通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。设计几种学习方法（1）小组学习。它是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会。在学习第一、二自然段对课文进行初步理解和贯穿整篇课文的分角色朗读时应用。（2）自主学习。自主学习就是放手让学生依据自己对学问的驾驭状况和自己的特性来进行学习的一种方式。在导读三、四自

8、然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的学问积累，而且别人的特长还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其特性不断完善。在学习五、六自然段时，老师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生剧烈的求知欲望，老师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会

9、怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“舍命飞”的含义，这时调动学生的生活阅历，“爬上山顶”，“游到对岸”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪耀着特性与创新的光彩，而且还不由自主地喘起气来。这时，老师奇妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活阅历的手段，使整个课堂沉醉在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最终，为了发散学生思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告知小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱除学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创建性思维实力得到了培育。小鹰学飞说课稿2说教学

10、目标 ：为了顺当完成本课教学，我打算分两课时进行教学。下面我重点说说第一课时的教学目标。依据学生学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标；1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；2、抓住重点语段，品词析句，详细感悟，理解文章意思；3、能练习学习第一次对话的方法，自学其次、第三次对话；4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 本文是以对话的形式绽开的，所以我认为本课教学的重点是指导学生理解小鹰与老鹰在飞行中三次说的话，感受说话神态，语气改变的缘由。教学难点是明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚

11、心好学。说教法学法：依据学生的心理特征和认知规律，我采纳的主要教法是；1、情境教学法，采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在肯定的情境中理解语句，通过情境导读，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。2、品词析句法，朗读训练时，老师抓住重点词句，通过反复比较，读，悟，表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解。学生的学法是：让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中寓意。说教学过程：在确定了目标，重难点的基础上，依据一年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：

12、以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，引导学生主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学 ；一、通过朗读张扬特性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读实力，注意情感体验，形成良好的语感，发展特性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？2、在学习第23

13、自然段时注意教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时兴奋、满意的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，激励学生读出亲切、和谒的语气。（初读阶段让学生读了3遍课文，学习2、3自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求

14、与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本绽开对话的过程。二、通过活动演绎精彩。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟实力。1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰其次次试飞（第四、第五自然段）。A、小鹰怎么说？B、老鹰怎么回答？C、老鹰为什么这么说？ 孩子是最喜爱动起来的，在沟通时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加兴奋了。指导学生自己编动作朗

15、读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小挚友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。2、在半扶半放中学会了小鹰的其次次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第六、第七自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。 老师留意重点词的理解，“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探探问的语气说：“现在我

16、终于会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢确定的语气。（这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学其次次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，老师适度放手，让学生运用方法自学，老师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。三、通过想象拓展感悟寓意。课文最终一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生视察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生绽开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”

17、，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的。 在课文结束时我设计了这样的问题：小挚友，你们在学习新本事时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自沟通谈体会，通过沟通学生进一步明白了学无止境，不断进取的道理，学生的思想得到了升华，创建性思维实力得到了培育。从而突破了本课的难点。板书设计：针对本课是童话故事这一特点，在板书设计上，力求新奇，图文并茂，突出好用性直观性。有故事内容小鹰跟老鹰学飞，到思想教化，通过移动图片，展示学飞的过程的阶梯性。在这节课上，在课件的有效协助之下，我们的孩子体验到的情感都是令他们终身难忘的。最为重要的，是

18、在今后的生活中，我们的孩子肯定能将小鹰学飞的精神运用到自己今后的学飞生活中去，勤奋努力，不断进取，那么这节课的目标就达成了，教学重点得以解决难点得以突破！小鹰学飞说课稿31.教材分析：这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共有六个自然段，可分为三部分。第一、二、三自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第四、五自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第六、七自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，虚心地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回

19、答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有终点的。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，起行合志向象。2.学情分析：小学低年级的儿童，依据一年级学生的心理特征和识知规律，依据语文课程标准的要求，在发展语言实力的同时，激发想象力，培育他们虚心好学的、努力进取的精神。3.教学目标：（1）学问与技能能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。相识本课9个生字，理解“舍命、鼓起劲儿”等组词语，学会用“已经”说一句话。（2）过程与方法在教学中我运用了情境创设法，体验感悟法。低年级学生活泼好动，仿照性强，偏

20、重感性思维。可结合教材，以故事引入，并创设情境；同时注意学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。（3）情感与看法通过学习本课使学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学，不断进取。课文最终一个部分，是学生学习的重难点。生字卡片、多媒体课件。以读为主，读中感悟。本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。老师抓朗读训练时，通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而

21、且发挥在启迪和激发学生学习爱好，学习主动性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。在学习1、2、3自然段时注意教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合多媒体动画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。激励学生读出亲切、和谒的语

22、气。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，鼓动其他小挚友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的实力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的4、5自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第4、5自然段。让学生分角色边做动作边读4-、5自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。在学习6、7自然段时，老师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生剧烈的求知欲望，老师

23、抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰前两次说自己已经会飞了，用的是什么标点符号？最终一次用的是什么标点符号？以及为什么要用不同的标点？”使学生明白小鹰变虚心了。学生通过表演，悟出“鼓起劲儿”与“急促地喘气”的含义，这时调动学生的生活阅历，“跑了好几圈”都会急促地喘气。这时，老师奇妙地过渡，让学生做“急促地喘气”的动作，指导学生朗读小鹰“急促地喘着气”时说的那段话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活阅历的手段，使整个课堂沉醉在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第7自然段，最终，为了发散学生思维，设计“你想对可爱的小鹰说什么？小鹰会怎样回答？以及想象一下接下来会发生什么呢？你能续

24、编故事吗？”驱除学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创建性思维实力得到了培育。培育学生的联想实力。同时让学生活学活用，拓展了课本学问，这应是学习的最终目标。在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清晰小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。小鹰学飞说课稿4教材解读：这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教化。课文可分三大段，结构相像，是一篇渗透学法指导的优秀范

25、文。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，起行合志向象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序非常详细，集中体现了新大纲的指导思想。教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。3、让学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学、不断进取。教学重点、难点：1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。2、指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境

26、的道理。教学时间支配：两课时第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。其次课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。教法、学法：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。教学流程：其次课时一、 口头填空，导入新课。1、读课题。2、口头填空：小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。（边填空边简笔画板书。）二、引入情境，读中感悟。1、学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上）（1）、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。（2）、结合插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么

27、想呢？（3）、（贴上：我已经会飞啦）结合文字“兴奋”、“喊”和“已经”，让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。（4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我已经会飞啦！”（5）、用“已经”说话。（6）、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。激励学生读出亲切、亲善的语气。（7）同桌分角色读一二小节。2、学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上）（1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又接着向上飞。这次，它

28、飞到哪儿了？（2）、它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！）（3）、指导朗读，留意读好“又兴奋”“喊”“真的”。（4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！”（5）、老鹰又是怎么想的？（6）、读好老鹰的话。（7）、男女生分角色读三四小节。3、学习5-6小节。（1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲舍命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。（2）、自由读第五小节。（3）、指名读第一句，说说为什么要这么读？强调“鼓起劲”“舍命”（4）、加上动作读其次句话。（5）、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。（6）、为什

29、么会急促地喘着粗气呢？（7）、读好小鹰的话。（8）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我终于会飞了吧？”（9）、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说（引读）小鹰一抬头，只见（10）、什么叫“回旋”？小挚友见过吗？课件演示（也可用手势）（11）、读好“回旋”一句。（12）、写写“回旋”。4、说话练习。A、当你看到白云上面还有鹰在回旋时，你会想些什么？B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、勇往直前C、小鹰又会怎么做呢？三、回放画面，角色表演：运用画面，帮助学生形成完整的故事情节，并激励学生大胆上台分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己

30、的动作。四、总结全文，升华主题。（结合板书）今日，小鹰学飞行可仔细了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要勇往直前就肯定会有新的进步的道理。小挚友们也学得特别仔细，不过还要加油，因为小鹰又向新的高空飞行了！五、作业设计。（三星作业）1、抄写本课词语两遍。2、默写词语，并订正。3、把小鹰学飞的故事讲给家人听。六、板书设计：（略）小鹰学飞说课稿5一、说教材小鹰学飞是苏教版小学语文二年级上册的.一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共6个自然段

31、，生动好玩，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，合志向象。本课的教学目标：1、通过学习课文，开展小组探讨，使学生进行听、说、读、写等全方位的培育。2、通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维实力。3、通过学习课文，相识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。重难点：1、重点：加强对学生思维实力的培育，通过理解课文，进入角色会读书。2、难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。二、说教法学法培育学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的主动性，构建有活力的

32、课堂，我采纳开放式谈话探讨法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参加、主动学习，创建良好的课堂氛围。三、说教学程序在确定了目标，重难点的基础上，依据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，引导学生主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。（一）、通过朗读张扬特性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读实力，注意情感体验，形成良好的语感，发展特性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”1、初读课文时，

33、先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？2、在学习12自然段时注意教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时兴奋、满意的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用

34、亲切的语言点出母亲对孩子的爱，激励学生读出亲切、和谒的语气。初读阶段让学生读了3遍课文，学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本绽开对话的过程。（二）、通过活动演绎精彩。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟实力。1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学

35、习小鹰其次次试飞（第三、第四自然段）。（1）、小鹰怎么说？（2）、老鹰怎么回答？（3）、老鹰为什么这么说？孩子是最喜爱动起来的，在沟通时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加兴奋了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小挚友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。2、在半扶半放中学会了小鹰的其次次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。老师留意重点词的理解，“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说

36、明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我终于会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢确定的语气。这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学其次次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，老师适度放手，让学生运用方法自学，老师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。（三

37、）、通过想象拓展感悟寓意课文最终一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生视察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生绽开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的。在课文结束时我设计了这样的问题：小挚友，你们在学习新本事时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自沟通谈体会，通过沟通学生进一步明白了学无止境，不断进取的道理，学生的思想得到了升华，创建性思维实力得到了培育。从而突破了本课的难点。小鹰学飞说课稿6说教材：小鹰学飞是苏教版小学语文二年级上册的

38、一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在追随老鹰学飞的历程中，老鹰不停向小鹰提出新的目的，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不停朝上前进的原理。全文共6个自然段，生动风趣，富有行动性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于门生细致视察，合理想象。说目标：依据大纲要求以及学生的年龄特点，我这样设计教学目标：1、学问目标：通过学习课文，开展小组探讨，使学生进行听、说、读、写等全方位的培育。2、实力目标：通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维实力。3、思想目标：通过学习课文，相识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。4、习惯目标：通过渗透以小组为单位探讨的学

39、习方法，培育学生互学互帮，自主学习的习惯。说重难点：1、重点：加强对学生思维实力的培育，通过理解课文，进入角色会读书。2、难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。说教法学法：培育学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念;为了充分调动学生的主动性，构建有活力的课堂，我采纳开放式谈话探讨法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参加、主动学习，创建良好的课堂氛围。说教学：在确定了目标，重难点的基础上，依据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，引导学生主动地阅读

40、，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学：(一)通过朗读张扬特性课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读实力，注意情感体验，形成良好的语感，发展特性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思索小鹰说这些话时究竟学得怎样?老鹰怎么回答的?2、在学习1-2自然段时注意教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合

41、插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想?再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时兴奋、满意的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，激励学生读出亲切、和谒的语气。(初读阶段让学生读了3遍课文，学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本绽开对话的

42、过程。)(二)、通过活动演绎精彩如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟实力。1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰其次次试飞(第三、第四自然段)。1)、小鹰怎么说?2)、老鹰怎么回答?3)、老鹰为什么这么说?孩子是最喜爱动起来的，在沟通时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加兴奋了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小挚友一起分角色表演，让教

43、学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。2、在半扶半放中学会了小鹰的其次次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。老师留意重点词的理解，“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我终于会飞了吧?”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事

44、，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢确定的语气。(三)、通过想象拓展感悟寓意课文最终一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生视察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生绽开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，会想些什么?它又会怎么去做?从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的。说反思：“讲授就其素养而言，是来往的历程，是对话的运动，是师生通过对话在来往与相同运动中协作创建意义的历程。”阅读本事从何而来?应实事求是地驻足于文本，重在品词析句领悟笔墨的神韵，领悟推想作者所要表达的意图和心情，

45、联合本文特点和二年级学生的现实环境，我牢牢围绕以读为主线，将情境讲授法贯串始终，让学生在确定的情境中明白语句，在创建性想象表达中积淀语感。因此，我致力于建构民主、同等的气氛，尊敬、信托学生，在学生明白了课文内容，有了本身奇妙的阅读感悟中，激生路生的本性，触发门生在与文本、与老师和同砚对话历程中主动心情的反响，使之爱阅读，爱语文。在整个讲授历程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是调和的，讲堂满盈了活力。小鹰学飞说课稿7小鹰学飞是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动

46、好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，起行合志向象。依据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。老师抓朗读训练时，通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习爱好，学习主动性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生主动地阅读，在读中进入角色，

47、在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。在学习12自然段时注意教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。激励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小挚友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教