富饶的西沙群岛教学设计汇编.docx

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1、富饶的西沙群岛教学设计 富裕的西沙群岛教学设计 1教学目标：1、运用查字典或联系上下文的方法理解词语；2、指导学生抓住重点词语，读懂每一句话，并读懂每个自然段的意思；3、摘抄课文中的美丽语句，丰富语言积累；4、有感情地朗读课文；5、了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的地方，激发学生酷爱祖国的思想感情。教学打算：1、课件PPT2、学习资料、学习单教学过程：一、激趣引入师：老师，今日带大家去一个漂亮的地方玩，想不想？现在大家细致默读五个小段，猜猜老师今日带大家到哪儿玩？二、直觉体验，初次整体感知师：下列各段分别写了哪些景物？（板书：海水、海底生物、海鱼、海滩、海岛或海鸟）师：大家猜猜这些写的是哪个

2、地方？（板书：西沙群岛）A有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。因为海底凹凸不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色调就不同了。（海水）B 海底的岩石上长着珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威猛。（海底生物）C鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（海鱼）D有拣不完的漂亮的贝壳，大的，小的，颜色不一，形态千姿百态。最好玩的要算海龟了。每年四五月间，浩大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，

3、它就四脚朝天，没法逃跑了。（海滩）E岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下积累着一层厚厚的鸟粪，这是特别珍贵的肥料。（海岛或海鸟）三、小组沟通，研读探究A西沙群岛一带海水（ ），奇丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。因为海底有凹凸不平，有山崖(y)，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色调就不同了。1、联系上下文，在括号里填上适当的词，并说说理由。（五花八门）2、联系上下文理解：奇丽无比3、为什么说“从海面看，色调不同”？用“因为所以”句式说话。4、大声感情地朗读。B海底的岩石上长着的 （ ），有的像绽(zhn)开的花朵，有的像分枝

4、的鹿角。（ ）到处都是，在海底懒洋洋地蠕(r)动。（ ）全身披甲，划过来，划过去，样子挺威(wi)武(w)。1、 把下列生物填入括号中海参(shn) 大龙虾 珊(shn)瑚(h)2、 联系上下文，在横线上填上适当的词。（各种各样）3、联系上下文理解：威猛（边读句子边想象，边读边做动作。）4、自已配上动作大声朗读全段。C鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的 ；有的 ；有的 ；有的 。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。1、看图写话：自选四幅图，细致视察，详细写一写鱼的样子，填在横线上。2、找出本段中心句，用“”出来，说说理由。3、“一半是水，一半

5、是鱼。”的意思是（ ）鱼和水各占一半这边是水，那边是鱼鱼特别多4、大声感情地朗读。D海滩上有拣不完的漂亮的贝壳，大的，小的，颜色不一，形态（ ）。最好玩的要算海龟了。每年四五月间，浩大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵(lun)。渔(y)业工人把海龟翻一个身，它就（ ），没法逃跑了。1、联系上下文并结合图片，在括号里填上适当的词。（千姿百态、四脚朝天）2、“拣”的意思是 。假如你到了海边，面对大的，小的，颜色不一的贝壳，你能全部把它们“拣起”吗？3、大声感情地朗读。E西沙群岛也是鸟的（ ）。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖(q)息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下积累着一层厚厚的鸟粪(fn)，这是特别珍

6、贵的肥料。1、联系上下文，在括号里填上适当的词。（天下）2、理解词语：栖息（请选择学习方法：联系上下文；查字典。）3、默读第2至4句，说说你知道了什么？树（ ）鸟（ ）鸟蛋（ ）鸟粪（ ）4、发挥想象后再描述西沙群岛是鸟的（ ），早晨 ，黄昏 ，到了晚上 。四、小组探讨，再次整体感知师：小组成员各大声朗读一段，然后排序成一篇文章，并说说你的想法。五、把握中心师：给刚才的文章写一句中心句。西沙群岛不但（ ），而且（ ），是个可爱的地方。富裕的西沙群岛教学设计 2课前打算：（一）教学背景参加教学的是本校三年级电脑试验班的学生。从20xx年9月至今，经过两年多的电脑学习和实践，学生已具备了初步的电脑

7、操作技能。能较为娴熟地打字，速度快的学生每分钟可打10个字；能上网查阅自己须要的学习信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片；同时，还能娴熟地运用校内网进行网上沟通。（二）教材内容的分析富裕的西沙群岛是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了作者对西沙群岛的酷爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广袤与富裕，感受西沙群岛风光的漂亮，从而陶冶情操，提高审美实力；二是学习课文里的美丽语言，积累好词佳句。（三）学生学习状况分析由于经验了两年多课改实践的熬炼，这部分学生思维灵敏、学习主动性强，并驾驭了肯定的学习方法。能较好

8、地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的主动性，语感实力较强，有独特的语言感悟实力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。西沙群岛一带的海水颜色艳丽、异样漂亮，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性相识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。（四）教学目标的确定1、读懂课文的主要内容，了解西沙群岛是一个漂亮富裕的宝岛；能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，培育酷爱祖国的思想感情。2、背诵自己喜爱的段落。3、抄写课文中的美丽词句，丰富语言的积累。师生互动的教学过程：（一）利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内

9、容1、观看地图，介绍西沙群岛的地理位置（媒体展示地图）。2、全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初 步感受。（二）以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品尝课文内容师述：你们有这么多的感慨，肯定想到课文里去亲自领会西沙群岛的独特魅力吧。请读课文，找出你最喜爱的自然段细细读一读，动手画一画。生：“我喜爱课文的第5自然段。”（读第5自然段）“我觉得这个自然段描写海龟的句子很好玩。”生：“我也喜爱这个自然段，但是我有一个问题：为什么渔业工人要把海龟翻一个身，抓回家去，而不让海龟在海里逍遥自在地游泳呢？”师：（奇妙地展示课件）“我们来看一看，渔业工人是

10、不是把海龟抓回家了呢？”生：“不是。他们只是逗逗海龟，看看他们浩大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。”生：“我喜爱第6自然段”（读）。“因为我很喜爱鸟，喜爱看鸟儿在天空中逍遥自在翱翔的样子。”生：“我也喜爱第6自然段”（读）。“我觉得这些鸟儿很可爱，我喜爱它们在茂密的树林里栖息。”师：“西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林哺育了这些鸟儿，鸟儿的粪便也成了哺育这片树林的珍贵肥料。生：“我喜爱第4自然段”（读）。“我喜爱这一段的理由许多：第一，这个自然段的好词好句许多；其次，我很喜爱鱼，很想把他们抓回来养在自己家里，不过我知道他们在海里生活更华蜜，因为它们在那里有很多挚友；第三，我有一个问题

11、，为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？”师：“你这个问题提得真好！我们短暂放一放，先看看作者是怎样描写鱼的。”（展示课件）有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆滚滚的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。师：“谁情愿把这个长句子读一读，要读出你的宠爱之情。”（请了4个学生朗读，老师相机评价）“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。”“有的眼睛圆滚滚的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆，这一句经过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。”师：“作者抓住鱼儿的外形特点，进行了生动活泼的描写。让我们一起潜入海底，亲眼去

12、看看这些可爱的鱼儿吧。”（配乐播放视频材料）师：“宋心舟同学说她特殊喜爱海里的这些鱼，李老师也很喜爱这些鱼，李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。”（学生纷纷上台面对课件指着自己喜爱的鱼练习说话）生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，可爱极了。”生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。”生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真好玩。”生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔跑。”师：“我还知道，有的同学从网上下载了很多海鱼，制作成精致的幻灯片。请大家相互观赏观赏。”（学

13、生与电脑互动）师：“我们现在来读读这两句话，肯定会有更深的体验。”（出示课件）各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？”生：“因为西沙群岛的鱼许多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”师：“刚才我们一起走进了西沙群岛，领会了它那迷人的风采。现在，请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。”生：“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。”生：“我觉得西沙群岛很美很美，海水五花

14、八门，奇丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；海龟无比浩大；海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。”生：“我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威猛的大龙虾，真是无奇不有。”老师请学生板书：风景美丽物产丰富（三）借助电脑，积累美词佳句师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品尝；好的词句，我们也要主动地去积累，去运用，去发展。”请学生运用电脑，把自己喜爱的美词佳句打在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。课后的拓展：运用校内网发帖子，沟通读后感40分钟的课堂学习，远远不能满意学生的求知欲。为了充分发挥学生的学习主动性和创建性，老师激励他们课后利用校

15、内网发帖子，在网上尽情地抒发自己学习富裕的西沙群岛后的感受，并在网上相互对话和沟通。现摘录部分帖子如下：李文盛：今日，我们学了22课，我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境，我真想亲自去看一看。谢言：太美了，太美了，西沙群岛真是太美了！海底有那么多的奇异美丽的鱼，真是让我大开眼界，妈妈正好在海南学习，我多么希望妈妈能代替我去看看西沙群岛的鱼呀！宋心舟：今日，我在课堂上见到了从来没有见过的大海龟，真是太奇异了。我从网上查阅到，一只海龟有几百公斤重，大自然真是太奇妙了。教学反思：我们对“网络环境下的阅读教学模式”课题的探讨已开展了两年多的时间，如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合

16、起来，以提高学习效率，始终是我们第一线老师所探讨和探讨的一个重大问题。通过今日这堂课的尝试，我有以下两点收获：（一）有效地实现了学生、老师、课文与信息技术的四结合传统教学过程主要是老师根据教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。在这样一个网络环境下，抽象的事物详细了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活阅历和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性相识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术马上将学生引入一个全新的世界，一条条五彩缤纷的鱼在眼前

17、游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆滚滚的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。精美绝伦的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，老师加以机灵点拨，奇妙引导，再来品尝“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的沟通，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体

18、。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。可见，学生是“整合”过程中的关键因素。然而，学生主体作用的发挥离不开老师的正确指导，所以，老师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必需实现信息技术、教学内容、学生、老师四个要素的有机结合。（二）符合语文学习的规律在网络环境下进行阅读教学，变更了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用

19、有机地结合起来。在这一课的教学过程中，老师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，非常敬重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，老师手势指导读等。学生在老师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。在这课里，老师尽情激励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身？为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？老师都奇妙地通过呈现多媒体，机灵地使问题由难变易了。语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际须要

20、的实力。在鱼这一段，老师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，激励学生抓住鱼的外形练习说话。最终，学生还利用电脑收集和积累了美丽词句。这一切，都体现了语文课程标准的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，老师还指导学生利用校内网论坛发帖子，让学生在课后沟通读后感，这是我们运用的既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。专家点评：这是一个在网络环境下应用信息技术进行阅读教学的胜利案例。此案例给我们供应了两点深刻的启示。第一，这篇课文的教学实现了信息技术、教学内容、学生、老师四个要素的整合。首先，信息技术与教学内容构成

21、了一个有机的整体。这从上课伊始，演播本课全文的视频到协作学生朗读各自然段而展示各段特殊是“鱼段”的生动画面及重点句子，再到每个学生当堂用电脑展示和沟通自己在课前上网搜集的海洋生物画面以及当堂用电脑书写课文中的美词佳句，都充分说明白一点。这个案例说明，具有助知功能、激情功能和沟通功能的信息技术与这一节教学内容的整合是通过三大步骤实现的。第一步，课前预习时学生上网搜集海底生物信息，制成幻灯片。其次步，课堂上，老师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态的课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与老师及其他同学互动。当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体

22、的多维互动的教学过程时，学生的思维激活了，学生的情感调动了。他们通过对自己宠爱的自然段的尽情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟，并随着对西沙群岛的漂亮风景和丰富物产的观赏、品尝而产生了酷爱宝岛的深情。第三步，课后学生运用信息技术拓展课文内容，即通过发帖子，同学间绽开了沟通读后心得的活动，在超越文本、超越课堂的学习中进一步增加了自己的语文实力。在这三步的“整合”过程中，学生学的方式和老师教的方式发生了巨大改变，学生的学习爱好盎然，自主学习、合作学习的劲头很足，他们对课文有了深刻的感悟，赞宝岛、爱宝岛的感情溢于言表，并主动参加口头表达练习，努力将课文中的生动语句转化为自己的语言。这一切表明，信息技术

23、与教学内容的整合必需包含学生的自主钻研、自主体验和自主运用，学生是“整合”中的关键因素，是推动“整合”、落实“整合”的主要动力。同理，“整合”也离不开老师的主动参加和正确指导，老师也是“整合”中的重要因素。就这样，这一节课的阅读教学胜利地实现了信息技术、教学内容、学生、老师四个要素的有机整合。这是以李红梅老师为代表的深圳北师大附小的语文老师对“信息技术与学科教学整合”思想的丰富和发展。其次，正确运用了阅读教学的规律。在实现上述四要素有机结合的过程中，李红梅老师没有忽视语文阅读教学的特点和要求，没有形式主义地运用信息技术。这首先表现在师生对阅读（特殊是有感情的朗读）的重视和朗读作用的充分发挥。其

24、次，重视语感训练、语言积累和“消极语言”向“主动语言”的转化。此案例说明，在网络环境下运用信息技术进行阅读教学必需符合阅读教学的规律，必需以读为本，加强语感训练和语言的初步运用。只有这样，才能有效地提高阅读教学的质量，才能达到提升学生语文素养的目的。富裕的西沙群岛教学设计 3教学目标：1、学会“饶、岛、屿、划、威、武”六个生字，相识多音字“参”，理解“富裕”“蠕动”“威猛”的意思。2、有感情地朗读课文，读出鱼的多、珊瑚的美、海参的懒洋洋及大龙虾的威猛。背诵课文、自然段，积累描写海底物产的语句。3、学习课文第3、4自然段，能用“有的 有的”句序抓住特点把事物写详细， 了解西沙群岛一带海底的各种物

25、产。4、初步体会西沙群岛的富裕与漂亮，激发学生酷爱祖国的感情。教学重点：了解西沙群岛海底的物产，感知西沙群岛的富裕。教学难点：能用“有的 有的”句序抓住特点把事物写详细。教学过程：一、深情导入，进入文本1、师：同学们，我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有宽阔的草原，茂密的森林；有安静的山村，繁华的都市祖国的东西南北，到处有迷人的景色。今日老师要带大家去一个迷人的地方。距海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿象朵朵星莲，颗颗珍宝浮于万顷碧波之中，那就是令人憧憬而又充溢神奇色调的西沙群岛。（板书：西沙群岛）2、师：我们一起去这个漂亮的地方巡游吧。二、自读课文，整体感知师：让我们一起走进课文

26、，下面大家轻轻打开课本，听清老师的读书要求：第一遍：自由读课文，读准字音，读通句子，标上小节号。遇到难读的多读几遍。其次遍：再轻轻地读课文，读读你喜爱的句子，想想你读后的感受。师：大家学习得真仔细呢，现在1、先来看看这组词语： 岛屿 山崖 红缨 珊瑚峡谷 鸟粪海参A、谁来读读这些词？这里有个多音字“参”，另外一个读音是，谁来组组词。再来读读。B、让我们一起来相识一下海参吧，海参是一种软体动物，虽然模样不起眼，却是养分丰富的美味佳肴呢。海参最喜爱在海底懒洋洋地蠕动了。（出示：蠕动）就像是蜗牛、蚯蚓也是这样蠕动的。、蠕动 绽开 产卵 栖息A、请一位同学来领着大家读读B、这个栖字可简单读错，我们来多

27、读几遍记住3、出示： 风景美丽 五花八门 奇丽无比凹凸不平 各种各样 成群结队千姿百态 四脚朝天 祖祖辈辈A、课文中有不少四字词语值得我们积累，你能读好他们吗？我们来开一列小火车 。B、“奇丽无比” 读音指导：“瑰”念第一声C、我们再一起把这些词积累一下。4、小游客们，巡游了西沙群岛之后，说说你的感受吗？你能读读你喜爱的句子吗？5、富裕的西沙群岛究竟有哪些丰富的物产的呢？大家找到了吗？谁来说说，（板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼 贝壳 海龟 海鸟）三、感受鱼多，学习写法师：西沙群岛最奇妙的莫过于海底世界了，让我们闭上眼睛，一起潜入漂亮的海底世界吧。 （师配乐朗读第四自然段） （课件出示第四自然段）

28、。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆滚滚的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。1、师：小游客们，刚才在海底世界里都感受到了什么？（师随机正音）你从哪感受到的呢？（板书：多 美）2、师： 你是从哪些句子看出鱼许多呢？当说到：“一半是水、一半是鱼”时师反问：作者真的是看到海里一半是水、一半是鱼吗？3、 师：你是从这些句子中的哪些词语感受到鱼儿多，让我们抓住这些重点的词句来读，让别人听到你的朗读就能感受到鱼

29、儿的数量真是多得数不清呢！谁再来试一试？4、 师：从这些词句中我们知道海底鱼数量多，大家再读读，你还感受到什么呢？ （有的有的有的 各种各样）（板书：数量 品种）师：大家喜爱这四种鱼儿吗？那就让我们一起来观赏吧！（1）师：等会大家选择一种你喜爱的鱼，用你的朗读来体现你对鱼的宠爱，也可以说说这条小鱼哪里吸引你呢？随机：A、有的全身布满彩色的条纹；师：你这个“布满”读得特殊好，B、有的头上长着一簇红缨，好看极了；师：这条小鱼哪里吸引你了呢？那把你的宠爱再读出来吧！真是“好看极了”，谁再来。C、有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；师：还有哪条小鱼哪里吸引你了呢？“飘飘摇摇”听了你的朗读，让我

30、们感觉小鱼真是在翩翩起舞呢！D 、有的眼睛圆滚滚的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。师 ：看得出来，同学们都喜爱这条小鱼呢。谁说说你喜爱它哪个地方呢？师：是呀，作者奇妙地运用了比方，把这种鱼写详细了。（2）大家想看看这四种漂亮可爱的鱼吗？让我们看着图来读读描写它们的语句吧！（出示四种鱼的图片）5、师引读：海底的鱼可真是多啊，我也忍不住想读一读了，现在老师和大家来合作朗读，怎么样？我先来，同学们接着老师的话。6、师：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼，多极了！你也能学着课文的写法用上有的 说出颜色和样子，介绍一种你曾经看到过的海底鱼吗？7、听了你的介绍，老师的脑海里仿佛真的出现了这条鱼，真有水

31、平。送给大家四条可爱的鱼儿。（课件出示四种鱼的画面）四、朗读品尝，第四小节1、师：听了同学们的介绍可又让我们相识了不少的鱼儿。可物产丰富的海底世界里还有珊瑚、海参、大龙虾呢？请大家再去海底世界看看，等会大家选择一种你喜爱的动物说给大家听，并说说这种动物哪方面吸引了你？2、沟通：（1）珊瑚：颜色多、形态多。作者用比方写出了美。这些各种各样的珊瑚是那样漂亮，让人百看不厌，让我们一起把珊瑚的美读出来好吗？（2）海参：重点指导朗读“懒洋洋”。我们也读出懒洋洋的样子。我听出海参许多，他哪个词读得好，谁再来读读。（3）大龙虾：威猛 师：看看，大龙虾威猛在哪呢？你来读读。师：你这只大龙虾全身披甲，真是威猛极

32、了。男同学来做一做威猛的大龙虾吧。3 、海底的物产是那么丰富，老师也不由自主地想去瞧瞧了。五、背诵课文，积累语言1、课文三四自然段可有不少咱们可以学习积累的好句呢？大家选择自己喜爱的背下来，厉害的同学也可以根据老师的提示来说在海底见到的物产。2、在美丽的音乐声中，谁先来说说你的海底见闻。3、我们一起把在海底见到的物产说一说吧。师：西沙群岛海底的物产可丰富啦！海底的岩石上有_，有的_、有的_。海参到处都是，在海底_。大龙虾全身披甲，划过来，_，样子_。一群群鱼儿在珊瑚丛中_。有的_，有的_，有的_，鼓起气来，_。各种各样的鱼，多得_。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，_，_。六、小结课文，理解富

33、裕今日，我们一块领会了西沙群岛一带海底的丰富物产，有 有 有 有 ，大家都被深深地吸引住了。明天，我们还将去海滩上捡贝壳，看大海龟，到海岛上相识各种海鸟。看来西沙群岛真上物产丰富呢？怪不得这篇文章的题目是 生接： 富裕的西沙群。教学反思：在上课时，的确对自己课堂教学的环节很重视，希望能做到环环紧扣，因此努力希望学生能够根据我的设计，跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位，老师牵得过多，使得课堂有点紧。例一：在教学“海参”时，我为了让学生能相识海参，就让学生看了直观的图片，但是海参的样子在我看来不是很美，为了不破坏课堂的教学氛围， 于是立刻就说了一句：海参虽然模样不起眼，却是养分

34、丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的宠爱。但这句话可能是太自我，说不定学生不厌烦呢？因此在此教学环节中可以让学生先说，假如学生不喜爱，再由老师介绍，这样比较好。例二：在教学“蠕动”时，当老师问：有哪些动物也是蠕动的？学生说到了“海龟”，这时，我只是简洁地说了一句：“海龟”可不是蠕动的。没有深化地问这位学生为什么想到了海龟，说不定他没有非常明白意思，而我也没能令他明白这个词的意思。例三：在学习第三种海底鱼：有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；学生一读把“像”给读丢了，我只是随口说了一句：“别丢像，再读一次。”其实这是一个特别好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比方，把鱼的样子写得生动

35、了，是一种特别好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成，让学生来比较比较为什么要用上“像”？让学生进一步加深对“比方”的相识。的确，教学设计可以是预设的，但课堂教学却是无法预料。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机灵把种种“无法预料”变成自己的教学亮点，才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应当是学生的课堂，老师应当从关注设计转变成关注学生 ，信任到那时，教学才是“完备”的。富裕的西沙群岛教学设计 4教材分析：这是一篇写景的文章，通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了作者对西沙群岛的酷爱之情。全文共有七个自然段，条理清楚，是按先总述后分述最终又总述的依次从三个方面对西沙群岛进行

36、介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再详细介绍西沙群岛的奇丽风光和丰富的物产，最终写西沙群岛将会建设得更加漂亮和富裕。分述部分又根据“海面海底海滩海岛”这样的层次围绕“风景美丽”、“物产丰富”绽开了详细的叙述。文中着重写了物产丰富，从而突出了主题“漂亮、富裕”。课文又抓住每一事物的特点进行了描述。本文表达上的突出特点，一是第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景美丽、物产丰富的地方，第七自然段则写西沙群岛将变得更加漂亮、富裕，首尾呼应；二是用词精确、生动、形象。教学对象分析：我们这里属北方半岛内陆地区，学生对于西沙群岛一带海水颜色艳丽、异样漂亮缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，

37、以及其他丰富的海疆物产，也大都缺乏感性相识。但对簇新事物充溢新奇之心的少年儿童来说，会很简单对这些内容产生爱好的。教学目标：学问与实力：1、使学生了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的地方。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育学生的创新精神和实践实力。过程与方法：1、观看海水、海底等有关录象，强化学生的直观效果，加深对课文的理解。2、通过朗读，感受文章的语言美。情感看法价值观：通过对文章的语言文字的理解， 体会文章描写的祖国山河的漂亮景色，培育学生对祖国的酷爱之情。教学重点、难点：了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产，在理解课文词句的基础上读懂每个自然段，理解课文内容是教学重点；西沙群岛一

38、带海水颜色以及丰富的海疆产品，对于远离海疆的北方孩子来说，都缺乏感性相识，在教学时是一个难点。教学打算：1、教具打算：教学课件：中国疆域图一幅；海面（由远及近）海底（珊瑚礁图，鱼成群结队地在其中穿来穿去图，海龟成群游动，海参蠕动图，大龙虾划来划去图，各种游鱼游动的情景图）、海滩（各种漂亮的贝壳，海龟上岸）、海岛（树木茂密图，配以解说）；西沙群岛风光片，配以解说。2、学生打算：课前布置学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料，搜集有关祖国风光的谚语。教学设想及设想依据：敬重学生独特的感受和体验，以学生为主体组织教学；学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，发挥小组合作学习的作用，放手让

39、学生自主探究和发觉；以读为主，读中感悟，从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课前和课后布置学生搜集关于西沙群岛的图片与文字资料，以及有关祖国风光的谚语，让学生对西沙群岛有更深层次的了解，同时培育学生搜集学问的实力。现代教化技术的应用：充分运用现代教学手段，创设教学情景，升华理解和体验。课前，出示中国疆域图，激情导入。课中，形象演示西沙群岛海面、海底、海滩、海岛的漂亮景象，让学生了解西沙群岛的漂亮和物产丰富；播放海参蠕动、大龙虾划来划去、鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去的情景，让学生体验海产的种类多和数量多；播放海岛美景图，配以解说，使学生感受到西沙群岛的确是鸟的天下。课堂小结，课件播放

40、西沙群岛风光片，让学生回顾全文内容，用一句话表达对西沙群岛的赞美之情，在大脑中形成表象，突破了重点、难点，充分发挥了电教手段协助教学的作用。从而升华理解和体验。教学过程设计与分析：教学流程设计设计思想课前学生打算：学生搜集有关西沙群岛的图片、资料课前布置学生搜集有关西沙群岛的图片、资料，一是培育搜集资料的实力，二是为学习课文，让学生了解、感受西沙群岛的漂亮、富裕做铺垫。一、创设意境，导入新课，激发学生的学习爱好1、创设氛围同学们，你们出去旅游过吗？到过什么地方？学生说自己旅游过的地方,并谈谈感受。师：在祖国的南海上，有一片岛屿，它像一颗颗珍宝浮在碧波上，那就是充溢神奇色调的西沙群岛。（板书：西

41、沙群岛）谁能把自己了解的西沙群岛的状况告知大家？学生依据搜集的资料说一说。2、出示中国地图，了解西沙群岛的位置课件出示：中国疆域图谁来指出西沙群岛的地理位置？3、观赏图片，激发学习爱好课件出示：西沙群岛的风景图片。师：西沙群岛的风光多么美啊！看得出，大家被西沙群岛的景致深深吸引住了。谁能说出自己现在的感受？学生谈谈西沙群岛留给自己的印象。今日我们就一起去参观富裕的西沙群岛，补充课题（22富裕的）学生齐读课题。1、从学生喜爱的旅游谈起，创设意境，使学生沟通了解的资料，心中产生学习的欲望。2、老师利用CAI课件出示中国地图，引导学生说一说自己搜集驾驭的关于西沙群岛的地理位置，使学生了解西沙群岛是我

42、国的海防前哨。3、观看西沙群岛风光片，让学生从画面感知西沙群岛的漂亮,创设一种独特的情境和氛围,让学生享受到西沙群岛风光的可爱,从而导入新课。二、初读课文，整体感知1、学生初读课文出示课件：让学生自学课文，要求：“不动笔墨不读书。”（1）自己读课文，画诞生字、词语。（2）你觉得西沙群岛是个怎样的地方？（3）课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的？2、沟通学习状况（1）开火车读课文，检查读得是否正确、流利。（2）依据回答，板书：漂亮、富裕（3）依据回答，板书：海面，海底，海滩，海岛。师相机说明作者根据地点的改变介绍了西沙群岛。3、同学们刚才读得真仔细，下面就让我们一起到西沙群岛去旅游，看一看它的海面，

43、海底，海滩，海岛究竟是怎样的漂亮和富裕。1“不动笔墨不读书”，注意学习方法的指导。2全班学生沟通初读状况，整体感知课文。3老师引导学生谈读课文的感受，从而了解作者的叙述依次以及西沙群岛的风景和物产，整体把握课文的重点三、自主选择学习课文，探究理解课文内容 4-6出示课件：自学要求自学课文要求：1、选择自己喜爱的段落学习，了解你所读的段落介绍了西沙群岛的哪些景色和物产？2、学习时用自己喜爱的方式，可以大声读，可以默读，重点的词语要画出来，喜爱画画的同学也可以用画表示出课文的内容。学生自学课文，师巡察。让学生以自己喜爱的方式，自主选择内容学习课文，体现了新课程标准下的教学理念。四、集体沟通，深化理

44、解请你做小导游。师：我们要去西沙群岛旅游了，谁情愿为大家做小导游？我们来到西沙群岛了，首先看到了什么？1、学习海面（1）谁向大家介绍西沙群岛的海面是怎样的？从这位小导游介绍中，我有一种身临其境的感觉，我看到了西沙群岛的海水是竟然是五花八门的？（2）哪个小导游再向我介绍一下海水的颜色？（3）大海应当是湛蓝的，然而西沙群岛一带的海水五花八门、奇丽无比。是不是颜色多就叫五花八门？引导学生把“五花八门”与“五彩缤纷”做比较。 五花八门：海水色调缤纷、艳丽光明。为什么会出现这么漂亮的景象呢？能不能画出海水奇丽无比的缘由啊？让一个同学到黑板上画简笔画）（请同学们看着简笔画）（师引读） 因为（海底凹凸不平，

45、有山崖，有峡谷，海水有深有浅）， 所以（从海面看，色调也就不同了）。现在，我们就亲眼看一看那里的海水。（4） 播放课件：海水颜色的录像（5）看了录像，老师感到西沙群岛真是漂亮啊！同学们，你感觉到西沙群岛的漂亮了吗？谁再来读一读课文，读出西沙群岛的漂亮。他读得怎样？（让学生评价）同学们自己读课文，读出西沙群岛的漂亮。2、海底部分多么奇妙的海水啊！现在让我们换上潜水服，潜入这五花八门的海水中，到海底去探宝吧！（1）哪位小导游领着我们去？从这位小导游的解说词中我了解到海底有丰富的物产。（2）哪位小导游再来为我们介绍一下海底里有哪些物产？板贴图片：珊瑚、海参、大龙虾、鱼（3）指导读出每种海底物产的句子。让学生用手势、动作演示出喜爱的生物的样子。刚才同学们带领老师进入了西沙群岛的海底世界，现在让我们亲眼来看一看。