小学三年级数学教案精编.docx

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1、小学三年级数学教案小学三年级数学人教版教案1教案设计设计说明面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。为了让学生真正理解面积的意义，扎实地驾驭面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手：1巧设“问题情境”，引发学生的认知冲突，激发学生学习新知的主动性。美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了学生的学习爱好，接着为了让学生理解引进面积单位的必要性，通过比较平面图形的大小，设计了一系列冲突冲突，每解决一个冲突，就向目标迈进一步，最终想到须要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规

2、定的常用面积单位也就简单理解了。这样，不断激发学生的认知冲突，使学生的思维始终处于主动探究之中，体现了学习的主动性。2注意对面积概念相识的全面性。在教学中，引导学生通过动手摸一摸身边熟识物体的面，直观体会和发觉物体的面有大有小。在摸字典的封面和侧面时，让学生明白不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，在比较两个曲边图形以及摸橘子的表面时，明确曲边图形、曲面也有面积。在获得多种感性相识的基础上，揭示面积的概念。动手摸面和体会面的大小也有利于与前面学习的长度进行区分、比较。3让学生通过动手操作，亲身实践，感受用面积单位表征面积。通过让学生用三种不同的图形测量两个长方形的面积这一过程，从而感受用正

3、方形作面积单位的合理性，进而学习面积单位1平方厘米、1平方分米和1平方米。让学生动手摸一摸，感受不同单位的大小，并联系生活实际，加深对面积单位的理解。课前打算老师打算 PPT课件 米尺 大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)学生打算 大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)教学过程创设情境，提出问题师：同学们，你们喜爱阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！课件播放：巴依老爷想无偿占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。因此两人发生了激烈的争吵。最终，阿凡提和巴依老爷签了一

4、份契约：“将自己院子的60米以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”其次天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这份契约的当。但他只能白白付出这10元钱了。师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？预设生1：我觉得问题出在60米上，因为60米只表示长度。生2：60米表示线段的长度，巴依老爷只能得到一条线段那么细的地，就等于没有得到。师：你知道这份契约究竟该怎么改才是正确的吗？今日我们就来探讨这个问题。设计意图：良好的开端是胜利的一半，教学用学生喜爱的故事奇妙引入，调动了学生学习的主动性，使学生能够快速地进入学习状态。操作感受，相识

5、面积师：同学们，你们小时候很喜爱玩拍手嬉戏吧！今日，谁来和老师拍手？在拍手时，两只手碰击的地方就是手掌面，请大家比一比，是老师的手掌面大，还是你们的手掌面大呢？在生活中，许多物体的面和手掌面一样，也有各自的大小。1感知面积的意义及物体表面的面积。(1)视察教室前面的黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大。学生发言之后，老师明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积。(2)数学书的封面和课桌的桌面哪个大？大一些还是大得多？再看看课桌的桌面与地面，你有什么话要说？(3)生活中的物体都有表面。(板书：物体的表面)在数学中，我们把物体表面的大小叫面积。(板书：面积)(4)(

6、师再次摸数学书的封面)谁能像老师这样摸一摸，说一说？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？(数学书封面的面积比黑板表面的面积小)(5)(师拿出数学书)刚才我们说课桌桌面比数学书的封面大得多，也就是说课桌桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来可以怎么说？(数学书封面的面积比课桌桌面的面积小得多)(6)手掌的面积指的是什么？脚掌的面积呢？你还能举例说一说身边物体表面的面积，并比一比哪个面积大，哪个面积小吗？小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。设计意图：建构主义认为：学生的建构不是老师传授的结果，而是通过亲身经验，通过与学习

7、环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“看一看”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在地感受到“面”是什么，进而归纳出面积的意义。使学生初步相识面积，并用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念。2感知封闭图形的面积。师：这里有四个图形，有一个图形与其他三个图形不同，你发觉了吗？(课件出示三个封闭图形，一个不封闭图形)说明：不封闭图形的大小是不确定的，要探讨图形的大小，这个图形必需是封闭的。师：大家能看出另外三个封闭图形，哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？小结：看来不但物体的表面有大小，封闭图形的面积也是有大小的。

8、师：你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？(生发表看法后，师出示课件并板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它的面积)3用丰富的实例，进一步完善对面积的相识。(1)摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。(2)视察下面两个图形，说说哪个图形的面积大。(3)为学生供应一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说说什么是橘子表面的面积。(4)将数学书按不同方式摆放，说说封面面积的大小是否有改变。小学三年级数学人教版教案2设计说明东、南、西、北四个方向对学生来说并不生疏，学生在日常生活中常常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的阅历和方法，但这些阅历往往是零散的、模糊的。本节课主要是教学现

9、实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，分辨其余的三个方向。教学例1时借助情境绽开活动，调动学生已有的生活与学问阅历，增加他们探究、体验的机会，使他们学会正确推断东、南、西、北四个方向的方法。如为了便利学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能快速推断东、南、西、北四个方向。接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的相识。课前打算老师打算：PPT课件 指南针学生打算：

10、指南针注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程创设情境，引入新课1提问。师：同学们，你们喜爱旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京)师：下面老师也和大家一起去巡游北京，看看天安门广场及四周都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生视察主题图，用自己的方位学问描述人民英雄纪念碑的位置)2揭示课题。师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清晰，我们还要学习新的有关方向的学问。生活中还有哪些表示方向的词？(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北)师：这节课

11、我们就来学习怎样分辨东、南、西、北。(板书课题：相识东、南、西、北)设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的便利，制造认知冲突，激发学生学习的爱好。联系生活，自主探究1初步相识东、南、西、北。师：一个阳光绚丽的早晨，小明站在操场上熬炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面对的是什么方向吗？(小明面对的是东)师：你是怎么看出来的？(因为他面对太阳，太阳是从东方升起的)课件出示：小明面对的方向是东，他背对的方向是( )。(强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读)师：面对东，背对的是西，反过来，当你面对西时，你背对的是什么方向？(东

12、)课件出示：小明的右边是南，左边是( )。(强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读)师：面对南，背对的是北，反过来，当你面对北时，你背对的是什么方向？(南)师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。课件出示：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)师：通过刚才的学习，我们相识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们细致视察例1的情境图，把下面的四句话填写完整。图书馆在校内的_面，体育馆在校内的_面。教学楼在校内的_面，大门在校内的_面。2感知教室里的东、

13、南、西、北。师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说推断的方法)师：请同学们全体起立，面对东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向)师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生依据他说的用手指出东、南、西、北)3体验顺时针转动。(1)嬉戏：听口令。(老师喊口令，学生做动作)请全体同学起立，面对东面，向右转，面对南面，再向右转，面对西面，接着向右转，面对北面，接着向右转，又回到了东面。(正好转了一圈)(2)再次感知：根据刚才的依次让学生再转一转，并说说自己有什么发觉。(3)沟通发觉：

14、东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性)设计意图：通过嬉戏在学生心中建立方向感，培育学生的合作意识，丰富学生的感性阅历。小学三年级数学人教版教案3教案设计设计说明本节课的教学设计主要突出以下几点：1注意学生的自主探究。数学课程标准指出：课堂上应为学生供应主动思索与合作沟通的空间。本教案首先创设了学生感爱好的情境，然后赐予学生足够的自主空间，让学生依据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思索、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的主动性，为较好地驾驭本节课的学问奠定了基础。2激励算法多样化。数学课程标准把“激励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样

15、化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在沟通、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发觉最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并驾驭算法，培育了学生的数感。课前打算老师打算PPT课件教学过程创设情境，导入新课1创设情境。(课件出示)师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)2导入新课。师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今日我们就进一步来学习口算乘法。设计意图：爱好是最好的老师，数学

16、课程标准中指出：数学教学必需注意从学生感爱好的事物动身，于是在上课起先，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。开放探究，得出结论一、教学例1。1视察情境图，提出问题。课件出示例1情境图。(1)引导学生仔细视察情境图，找出图中供应的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)(2)激励学生依据图中所供应的信息提出数学问题。(组织学生组内沟通，发表自己的想法)(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？2探究口算方法，明确算理。(1)引导学生理解题意并列式。(学生汇报，老师板书：153)(2)小组之间相互沟通这样列式的理由。(因为每筐装15盒草莓，一位阿姨买3

17、筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为153)(3)探讨、沟通153的口算方法。把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10330(盒)，再算3个5盒是5315(盒)，最终把两次口算的结果加起来，301545(盒)3拓展延长。(1)出示题目：1503？(2)思索口算方法，汇报沟通。(口算1503时，先算15345，再在45的末尾添上一个0)(3)视察、对比，沟通算式的不同之处。(153与1503进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，其次个乘数没有改变)小学三年级数学人教版教案4教学内容：教材第67页练习十

18、六第58题。教学目标：通过练习使学生娴熟驾驭两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所驾驭的学问正确地进行计算。教学过程：一、口算2330 4030 60700 32408070 9042 65100 70026072 4820 3720 8730二、计算完成教科书第76页练习十六的第5题。让学生用竖式的方法独立完成，然后老师讲评，讲讲时要提示学生哪一位上满几十要想前一位进几。三、解决问题完成教科书第67页练习十六的第7、8题。让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。提示：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套

19、12张是一个多余的条件。四、嬉戏活动完成教科书第67页练习第6题。依据班级详细状况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。五、课堂小结教学反思：小学三年级数学人教版教案5复习内容：简洁的数据分析、求平均数，小数的读写、简洁的加、减法。（课本第113页的第5、第115页的第9、10题，练习二十五的第5、1012题。）复习目标：1、通过复习，加强统计观念的培育。2、使学生能对数据进行简洁分析，依据分析结果作出简洁的推断与预料。3、进一步理解平均数的意义，会求简洁数据的平均数。4、进一步体会小数的含义，驾驭

20、小数的读写法，并能进行简洁的小数加、减法运算。教学过程：一、统计学问点1、出示：某地区199420xx年沙尘天气状况统计表。2、学生取出方格纸，根据统计表数据制作统计图。（1）老师出示图例，引导学生制作。某地区199420xx年抄尘天气状况如下图，读懂统计图。横轴上表示什么？纵轴表示什么？（使学生明白横轴上表示年份，纵轴表示沙尘的天数）（3）指导画图。纵轴上每格表示多少天？1996年的13天应当怎么表示？（使学生懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的，也可以改成每格表示1天）学生尝试画图，老师巡察辅导。3、回答问题。（1）从表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（让学生说一说自己从表中得到的信息

21、。如近十年，每年都有沙尘暴）20xx年沙尘暴天气最多达20天，近几年沙尘暴天气逐步增加。对学生进行环保教化。（2）算出这个地区10年中平均每年的沙尘天数。先让学生独立计算，然后汇报答案，说出想法。二、小数的初步相识1、小数的读法老师：你们都相识这些数吗？是什么数？2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709（1）请学生读出这些小数。（2）你还知道哪些小数？说一说，让同学写一写。2、小数大小比较。（1）出示两组小数让学生比较大小。1.020.98元 0.69元0.7元 4分米3.8分米 l.2米 0.12米四名同学身高统计表（单位：米）姓名王凤李

22、娟刘丽李芳身高146150135148（2）让学生说一说想法和比较后的体会。虽然学生依据小数的含义进行，但是也可以让学生明白一些简便的比较方法，比如整数部分大的，这个小数就大；整数部分小的，这个小数就小。3、简洁的小数加、减法。2.5+4.3= 1.8+0.4= 1.1一0.4=先计算，说一说计算时要留意什么？三、课堂活动1、练一练：课本第115页的第9、10题。2、课内外作业：课本第117页的第5、10、11、12题。四、课堂小结：通过本节课复习，你进一步知道了什么？小学三年级数学人教版教案6一、教学内容：课标试验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。二、教学目标：（一）认知目标：1.

23、 使学生相识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。（二）实力目标：1. 通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。2. 培育学生的视察分析实力和动手操作实力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标：1. 在视察比较、动手操作中，培育学生勇于探究、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用学问解决问题的胜利体验。2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。三、教学重点：1. 使学生知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。四、教具学具打算：老师打算：多媒体课件。学生打算：学具钟表、家用小闹表。五、教学过

24、程：（一）设置情境，导入新课。师：同学们，看放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢欣鼓舞，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）生：（不由自主地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、（新年的钟声敲响）师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应当用什么时间单位？生：秒。师：（用怀疑的语气重复）秒？板书：秒(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一起先就吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们

25、在不经意中调集自己平常的生活阅历和学问积累。)（二）自主探究，合作求知。1. 相识秒针和1秒。师：我们以前学过的时间单位有生：时、分。师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？生：钟面上有秒针。生：师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？生：最细最长的那一个。师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）生：（笑）是！（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎全部的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽视它，但新奇是孩子的天性，他们不行能不留意到那个形

26、态特别的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授学问。老师在这里扮演怀疑、验证的角色，吸引学生“帮助”老师解惑。）2. 体验1秒的长短。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。生：（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经验”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了详细的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活阅历已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性相识。每个人都有参加

27、的机会与实力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）3. 1秒的价值。师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，许多现代化的工具1秒能做许多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走许多路程，谁知道一些这样的学问？生：（没有人说话，面面相觑）师：（出示课件）飞机 每秒约行250米火车 每秒约行55米小汽车 每秒约行20米喷气式飞机 每秒约行5500米卫星 每秒约行7900米有的电脑 一秒可以计算约3万亿次生：（惊羡）（增加学问积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先打算了大量资料，让学生通过课件自

28、由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）师：怎么样？时间很宝贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成果是多少？生：12秒91。师：在微乎其微的还不足13秒钟时间里，刘翔成了著名世界的飞人，为我们祖国争了光，假如他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。假如你去问他，他肯定会告知你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都特别重要呢？生：放射火箭的时候也要倒数10、9、8生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。生：（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大，正是由那么多的“秒”才构成时间长

29、河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。老师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成果而傲慢，也为祖国而傲慢。）4. 相识几秒。师：还有春节联欢晚会上，大家都在期盼新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最终几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经验10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）生：（抢答）10秒。师：

30、你怎么看出是10秒的？生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。师：同学们真聪慧！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？生：秒针从3走到4经过了5秒。生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？生：秒针从5走到8经过了15秒。（在给同学出题的过程中，学生同时也在思索几秒钟原委能做什么事情，熬炼对较短时间的估计实力，以便能够把课堂学习的学问应用的生活中去。对学生提出的明

31、显不能完成的事情老师刚好指导，并在尽可能的状况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的根据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏也许跳动了多少下。）师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？（学生活动）（让全部的同学都有参加的机会，会拨、会认、会出题，充分相识几秒。学生在这时候争先恐后，非常兴奋。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）5. 教学1分=60秒。师：有没有被同桌考倒了的同学？生：没有。师：同学们真棒！这样的题目太简洁了是吧？生：是。师：又轮到老师

32、出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？生：不怕！师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者视察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报探讨一下，看看是不是一样的。（学生活动）（老师板书1分=（ ）秒）师：谁把你们的视察结果向大家报告一下？生：秒针转一圈，分针走一个小格。生：它们之间的进率是60。生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。生：师：大家视察到的都是这样吗？生：是。师：老师也视察一下。同学们跟我一起看好不好？

33、（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么（板书：60）生：（齐读）1分=60秒师：同学们真是擅长视察，连这么难的问题也能探讨出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？生：30秒。（1分60秒是本课的难点。但由于有1时60分的学问基础，所以学生在学习时不会感到特别困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过视察沟通而得出结论，老师赐予适当指导。要让学生先自己独立思索，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候留意培

34、育学生活动意识和沟通实力，注意培育学生的学习方法、实力和习惯，老师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）6. 体验1分的长短。师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟须要拍多少下手？生：30下。师：1分钟呢？生：60下。师：好，咱们来做个拍手嬉戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1起先写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。老师带领拍手，驾驭好节奏。然后交换。）师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多

35、、最好、最别出心裁。（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）（再次放映课件，学生自由活动）师：谁来说说，你们做了些什么事？生：我写了35个字。生：我把上衣脱下来再穿两回。生：我系了三次红领巾。生：（通过学生比较喜爱的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，激励学生估算出也许的时间，渗透估算意识，并把活动延长到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在老师限制下的动作体验活动，活，但肯定不会乱；宁静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更精确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，须要学生有创建性。经过前两次的体验，学生基本能够正确限

36、制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经验学问习得的过程，同时，发展了思维实力，培育了创新意识。）7. 小结师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？生：40个。师：这40个1分钟里你有什么收获？生：师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思索一些问题，你们情愿吗？生：情愿。师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针相识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到

37、其他的计时工具吗？假如搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家相识一下。（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以须要搜集，下节课展示给了他们充分打算的时间。）（三）作业1. 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。2. 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。（四）总结全课（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年

38、的钟声，对吗？时间在不停消逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的学问越来越多了吗？愿我们能够做时间的主子，不奢侈每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力生：老大徒伤悲！师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）钟声回响中下课。（最终总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。）小学三年级数学人教版教案7教材简析：本课的教学对象是小学三年级的学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物许多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以详细形象思维为主，同时具有初步的

39、抽象思维实力，对于详细、直观的内容有较大的依靠性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在视察、操作中探究探讨，以多媒体课件为学习媒体，让学生自主探究，在探究中发觉，在探究中学习。在教学中，我通过让学生找生活中的对称物体，观赏图片，加强了学问与生活之间的联系。同时，学生通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探究出了轴对称图形的特征以及推断轴对称图形的方法。教学目标：1、联系生活中的详细物体，通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，相识轴对称图形的一些基本特征。2、使学生能依据自己对轴对称图形的初步相识，在一组实物图案和平面图形中识

40、别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。3、使学生在相识和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的主动情感。教学重点：使学生初步相识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。教学难点：引导学生自己发觉和相识轴对称图形的一些基本特征。教学打算：多媒体课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀等。教学过程：一、创设情境，引入新课情境导入：昆虫家族今日开了个舞会，它们正欢快的飘舞着。看!它们向这儿飞来了，不过只有它们的半个身影。它们说：“只要你猜对我们是谁，我们就会出

41、现。”1、请你猜一猜，他们分别是什么?2、提问：你们怎么猜得这么准啊?(它们的两边都是一模一样的。)小结：像这些昆虫的两边是一模一样，我们就说它是对称的。师：老师这还带来了一组对称物体的照片，请大家来视察，看看这些照片有什么共同之处。生：左右两边一模一样。二、合作沟通，感悟新知1、初步感知过渡：刚才同学们的视察都很精确。生活中还有哪些物体是对称的?生：蝴蝶，裤子，鞋子，七星瓢虫等。师：日常生活中，我们不但可以常常看到一些对称的物体，还能看到许多对称的图形。今日老师也要给你们露一手，看看我要表演什么啊?(剪纸)嗯，不过，你能猜出我剪的是什么吗?学生回答：(剪一棵松树)。提问：那么细致视察这两个图

42、形，看看它们有什么相同的地方?引导学生，让他们说出：这两个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。接着提问：(出示提前打算好的一张音符图)那这个图形的两边也是一模一样的，中间也有一条折痕，那它和上面两个图形有什么不同的地方?请你们把它们对折后想一想。引导：音符图对折后只上半部分重叠在一起，下半部分不重叠。像这样只有一部分重合在一起，我们就称为是部分重合。(板书：部分重合)而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。小结：对折后能全都重合在一起，我们称为是完全重合。(板书：完全重合)像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。这条折痕就是对称轴，我们用点划线来表示。揭题：这就是我们

43、这节课要学习的内容轴对称图形。(板书：轴对称图形)同桌相互说一说什么是轴对称图形。2、加深理解过渡：同学们说的真好。这里有三张照片，是我对同一只杯子从不同的角度拍的。(1)出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?(2)出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?小结：对称轴可以有不同的方向。(3)出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗?那你有方法把它变成轴对称图形吗?(添柄、去柄)小结：同一只杯子由于视察的角度不一样，看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。三、动手操作，巩固新知1、折一折过渡：今日我给大家带来了一些老挚友，你还相识它们

44、吗?那我们就一起说出它们的名字。(1)下面请你们用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形?(2)生折沟通汇报。平行四边形不是轴对称图形。为什么不是，你是如何证明的?(对折后不能完全重合)能不能折一次就好了?小结：我们要推断一个图形是不是轴对称图形，要看它对折后能否完全重合。(3)那其他四个图形都是轴对称图形吗?你是怎样推断的?生演示并说明理由等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法，长方形有两种对折方法，圆有多数种对折方法。小结：这些图形不管只有一种对折方法还是许多种对折方法，只要对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形。2、推断过渡：刚才同学们都用对折的方法来推断是不是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看出来吗?真的?现在就考考你们。出图生推断，说说对称轴在哪?