小学语文教学设计汇编.docx

《小学语文教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学设计汇编.docx（64页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文教学设计小学语文教学设计1布卢姆说：“有效的教学始于精确地知道希望达到的目标。今日，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，的确发觉了这样的问题：一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想四平八稳却造成面面俱不到。时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。的确，目标太多反而简单打乱教学，老师就会忽视学生，会不由自主的限制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但事实上，课堂貌似很流畅，事实上学生的实力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个细心选择的目标很简

2、单达成，也就形成了高效。二、表述不清，把握不清楚。教学目标的主语应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，许多却不是很清楚。例如这是我设计的三年级上册秋天的雨的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比方和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了老师要干什么。假如改成“读懂课文内容，体会比方和拟人的写作方法。”就好多了。三、阶段性不强。语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能始终学下去。有许多老师尤其

3、是一些经典课文，似乎假如不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。小学语文教学设计2课 题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇作文教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有肯定条理。2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。教学重点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。教学难点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。教具预备：有关的范文。教学过程：一、创设情景寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难

4、忘的事）用详细的例子加以说明。二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，仔细加以思索）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容详细、真情实感）三、组织材料1、学生依据要求进行材料的组织。要求：1、说一说使你难忘的事情是什么？2、说一说你为什么选择这个材料？3、把你选择的材料完整的说给大家听。（在独立选材的基础上可以就近进行沟通）2、汇报自己的选材。1. 请比较好的同学先汇报。其他同学仔细倾听，依据自己的理解进行比较客观的评价，老师应留意评价学生的评价，要充分确定特长，适当的指出须要努力的方面。2. 在请中等和有肯定困难的同学进行汇报。同学老师进行刚好评价。友善的提出不足之处。四

5、、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容详细、感情真挚。那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。小组每进行探讨，报探讨的结果进行汇报。3、老师总(_jiao shi zong)结：只有把事情的经过写详细了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应当学会用心去写作文，而不是用笔。五、动笔训练依据你刚才的材料进行写作练习。留意要把过程写得生动详细、真挚感人。（留意标点符号的运用；留意不要写错别字。）六、范文：寒假中一件好玩的事安逸的寒假结束了，回想起来真是发生了不少好玩的事，给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑。记得那是

6、寒假的第一天，我早早的起了床，练起了老师留的特别的作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了，我想：爸爸肯定会夸我几句，可没想到，爸爸说：“小帆，你做的太不标准了，有空儿，爸爸给你做个标准的。”我说：“那好，我也跟你一同学学。”吃完早饭，我去练字，妈妈在洗碗，一会儿，爸爸就喊“小帆，快来呀。”我以为出了什么事，马上跑过去，原来爸爸要表演俯卧撑，他想在全家人面前显示一下当年在部队练习的超群技能。爸爸自得地说：“我给你做个标准的，看好了。”只见爸爸低下头，弯下腰，两臂伸直，两手撑在地上，两腿同时向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧撑的打算。妈妈洗完碗也过来观看，只见爸爸刚要向下俯卧时，可能有点焦急了，手

7、没支柱，那胖胖的肚皮一下子贴到了地上，来了个嘴啃泥，由于身体胖，趴在地上半天没起来。我笑得眼泪都快流出来了，妈妈也笑得前仰后合地说：“你这个当年部队的训练标兵还没小帆做的好呢。就你这体型，再不熬炼，将来连路都走不动了。”爸爸从地上爬起来，红着脸，揉揉肚皮，半天没吱声，这时我觉得自己在爸爸失误的状况下笑得太过分了，让爸爸尴尬了，我赶忙走过去学着爸爸的样子，做起俯卧撑，还不断让爸爸指教，终于让爸爸下了台阶。以后，爸爸坚持熬炼，每天早早起床，踢足球，打篮球，有时候，我们全家人还去游泳。现在爸爸一次能做50多个俯卧撑，是一位精彩的家庭体育教练。我在爸爸指导下各项体育技能也不断的提高。现在，每当我做俯卧

8、撑时，还经常想起那件好玩的事。讲评目 的：依据教学要求和本息作文的实际状况对学生进行指导讲评。一、 总结本次作文的基本状况。二、本次作文较好的进行表扬。1、 请好的同学读自己的作文。2、 全班同学仔细倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？（举出详细的实例(_ju chu ju ti de shi li)，是那个情节还是）3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思索、在创作。三、修订错别字。对同学们错字率较高的字进行修订（在小黑板上）四、同学改错，老师进行复批。写一张照片课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后依据照片，自拟题目，写一篇作文教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有

9、肯定条理。2、书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符号。教学重点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。教学难点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。教具打算：有关的(jiao4 ju4 zhun3 bei4 _you3 guan1 de0)范文。教学过程：一、创设情景照片是美妙生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，仔细加以思索）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容详细、真情实感）三、组织材料1、打开同学们的影集，那肯定是个丰富多彩的世界，那里记载着同

10、学们的成长历程；记载着同学、挚友间的情意；记载着父母、老师们的关爱阅读一番，肯定会勾起同学们很多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感慨最深的照片，把他的故事写出来。请学生们依据要求进行材料的组织。要求：1、说一说使你难忘的事情是什么？2、说一说你为什么选择这个材料？3、把你选择的材料完整的说给大家听。（在独立选材的基础上可以就近进行沟通）2、汇报自己的选(_hui4 bao4 zi4 ji3 de0 xuan3)材。1.请比较好的同学先汇报。其他同学仔细倾听，依据自己的理解进行比较客观的评价，老师应留意评价学生的评价，要充分确定优点，适当的指出须要努力的方面。2.在请中等和有肯定困难的同学进行

11、汇报。同学老师进行刚好评价。友善的提出不足之处。四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容详细、感情真挚。那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。3、老师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写详细，充分融入自己的真情，才能写出好文章。五、动笔练习依据你刚才的材料进行写作练习。留意要把过程写得生动详细。六、范文：相片上的回忆今日，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我捡起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的(shang san nian ji shi de)全班合影吗？我张在最终一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我

12、的右边四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然其次课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊异地问“真的？”他布满信念地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的起先背了。我拿起书比照检查，他快背到最终一自然段时，尽然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这要害时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他肯定是忘了，为了照看他的面子，我有意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，尽然静静打开书快速的看了一眼，接着往下背。望见他那鬼头鬼脑的样子我不禁偷偷地笑了。“咦！

13、”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他时常喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当竞赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参与到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大呼：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑

14、到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正值我们兴奋得载歌载舞时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子尽然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子名正言顺地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的很多事还历历在目，让我永生难忘小学语文教学设计3教材分析：罗贯中所著的三国演义以扣人心弦的故事情节，生动形象的人物描写，在中国文学史上有着不行动摇的地位。诸葛亮这个家喻户晓的人物形象，已成

15、为足智多谋的代名词。空城计这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来，诸葛亮在敌我力气悬殊的状况下，布下空城计，吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼，有胆有谋，才智过人。教学目标：学问与技能：1. 正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，留意积累一些成语。2. 正确、流畅地朗读课文。3. 理解课文内容，相识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。4. 了解小说的基本学问及基本阅读方法，通过情节分析理解人物形象。5. 能通过细微环节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事务发表自己的看法。过程与方法：1. 激发学生的学习爱好，调动学生参加课堂的主动性，重视学

16、生与老师、与学生、与文本的“对话”，在合作学习中体验到学习的欢乐。2. 重视学生在阅读中的情感体验，注意感悟，开拓思维，培育其创新精神。情感、看法与价值观：1. 了解我国古代小说的艺术成就，领会我国古代先贤们的超人才智，激发学生的民族骄傲感。2. 培育学生在生活中主动思索、敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。重难点分析：本课生字“藏”“登”的笔画繁多，重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语，达到敏捷运用的目的。驾驭通过情节分析人物形象的小说阅读方法。课前打算：搜集有关诸葛亮的资料。多媒体课件。教学过程：一、歌曲导入(一)生活就像是一

17、首歌，观赏歌就像是观赏生活。同学们，现在就让我们一起来观赏一支歌(师生共同观赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水。)一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?(设计意图：教学起先以一曲滚滚长江东逝水创设情境，导入新课，仿佛把我们带入了三国时期。)(二)简洁沟通一下对三国演义的了解。1、哪位同学能给大家介绍一下三国演义这本书?2、在三国演义众多的人物之中，你们最喜爱谁?喜爱他的什么特征?(设计意图：让学生课前通过上网查资料、查阅课外书、请教家长，了解一些三国以及三国人物的学问，重点沟通学生了解到的有关诸葛亮的一些事，为本文学习做好打算。)(三)过渡：今日我们就来学习一篇表现诸葛亮超

18、人才智的精彩篇章，即据三国演义第九十五回改编的空城计。二、自读课文，认读生字(一)学生自读课文。自由地读课文，遇到不相识的字，用你们喜爱的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。)(设计意图：为学生创设自由识字的空间，充分调动学生学习的主动性，培育他们自主识字、合作探究的良好学习习惯。)(二)小组内采纳自己喜爱的方式识字(可以开火车，玩卡片嬉戏)，并沟通识字的方法和渠道。(设计意图：本课课文较长，生字较多，老师在这一环节要扎扎实实地帮助学生把生字认清晰，老师指导学生运用多种方法切实调动学生的爱好，主动认读生字。)(三)出示课件，认读生词。(四)

19、分段检查。(开火车分段读课文)老师运用多种形式的教学，将阅读与识字相结合。三、再读课文，整体感知(一)、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有遇到不理解的词句?(二)、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，留意节奏，同时留意理解文章的内容。(三)、读文质疑。边读边想：课文中有哪些不懂的地方，提出来，小组内先探讨，解决不了的问老师。(设计意图：信任学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培育学生发觉问题分析问题解决问题的实力。这样学生会体会得更详细，理解得更深刻，更有利于学生思维的良好发展。)(四)大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?(老师提示方法：谁?干什么?怎么样?

20、)(设计意图：敬重学生特性化的理解，创设各抒己见的氛围。)(五)、事情的开端、起因是什么?(兵临城下。)“蜂拥而来”说明司马懿兵马许多。(体会“蜂拥”一词好在哪里)发展：临危之际，诸葛亮起先运用妙计。高潮是什么?四、布置作业1、生字2音2字2词2、词句积累2遍板书设计：空城计开端 司马懿兵临西城发展 诸葛亮临危施计高潮 司马懿中计结局 诸葛亮释计其次课时一、品读课文(一)中心话题：你心中的诸葛亮是一个怎样的人?结合课文说说理由。学生带着问题再读课文，并依据自己的理解圈画重点词句。先在小组中沟通，再在全班沟通。(设计意图：阅读是学生的特性化行为，所以不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，在感悟诸

21、葛亮是一个怎样的人时，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。)(二)全班沟通学生认为诸葛亮很聪慧，很英勇，有才智，老师都可以认可，接着引导学生说一说又聪慧又英勇可以用一个什么词来形容?相机板书：有胆有谋，才智过人。接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。1. 第一自然段：司马懿兵临西城。这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，司马懿大军压境，可以看出军情紧急，从侧面表现诸葛亮镇静自若，有胆有谋。(设计意图：学生通过朗读，透过文本，仿佛身临其境，来到了当时的现场，“司马懿兵临城下”，“诸葛亮临危施计”，“诸葛亮

22、镇静自若”，“司马懿中计”，扣人心弦，引人入胜。)2. 其次自然段：(1)对比：“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运输粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”，“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”通过对比可以看出当时状况紧急，诸葛亮临危不乱，有胆有谋。(2)诸葛亮临危施计：诸葛亮临危施计，从正面体现了他的处变不惊、才智过人。诸葛亮传下吩咐，叫把全部的旗子都藏起来坐在城楼上喝酒弹琴。这段文字说明诸葛亮当机立断：全部的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就爽性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透究竟是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自

23、己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。(设计意图：通过老师、学生、文本三者之间的对话，使学生对人物的形象的理解更加丰满，更加生动，更加栩栩如生。)(3)司马懿中计：诸葛亮细心支配了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么简单上当吗?学生通过司马懿的看法改变以及他实行的相应行动感受人物特点。司马懿：望见什么?怀疑疑什么?何依据?退为什么?司马懿是个怎样的人?此时诸葛亮又是怎样的呢?“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”从侧面表现了诸葛亮的镇静自若。3. 第三、第四自然段：诸葛亮释计。司马懿最终领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口

24、气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不抓紧撤退?这表现了人物的什么品质?体现诸葛亮料事如神，才智过人。4. 诸葛亮最终拍手大笑，谁能体会着说说。(诸葛亮是对司马懿的讪笑，也是骄傲地笑。)5. 你心中的诸葛亮是一个怎样的人?课件出示(适时板书：足智多谋、处乱不惊、足智多谋、临危不惧。)学生探讨。老师引导学生做到说话有理有据，进而引导学生到文本中去找依据，体会人物特点。(三)司马懿应当是一个怎么样的人呢?课件出示(适时板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负。)学生探讨。从三国演义整部小说的故事发展来看，在“空城计”

25、之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一战中，司马懿是深思熟虑的。在空城计这篇文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。(设计意图：本环节重在引导学生在课文的字里行间感受人物特点，体会人物性格，进而加深对课文的理解。)(四)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?二、拓展学习(一)在三国演义中还有很多表现诸葛亮才智的故事。你还能列举出一些吗?出示课件(二)举办一次读三国竞赛活动。(设计意图：依据课文的内容进行学问的拓展，将使学生的学问面更宽、更广。)三、老师小结，举荐阅读三国演义中精彩的篇章许多。“一

26、本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读三国演义这本书，你的收获肯定会许多。(设计意图：举荐学生阅读三国演义(少儿版)，或者开展“我心中的诸葛亮”专题探讨，从课上引伸到课下，从一篇课文引发学生读更多的三国故事，甚至整本三国演义，实现大阅读的目的。)四、布置作业完成同步练习册板书设计：空城计孔明：足智多谋、处乱不惊、足智多谋、临危不惧司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端空城计：出“奇”不意教学反思：空城计这篇课文在冀教版三年级中第一次出现，它有着很多吸引孩子的地方。有的学生读过名著三国演义，所以对故事比较熟识， 在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计

27、的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。接着请同学们读课文，留给学生探讨沟通的时间，让他们想想诸葛亮、司马懿是个什么样的人，这个问题孩子们可能不能精确的总结，但也要让他们思索，留有足够的时间可以使孩子们相识到足智多谋与聪慧的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应当多抓住人物身上的细微环节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。司马懿这一人物在课文中是不行忽视的，他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也够精确，最终还要老师的引导总结。这节课里我在教学环节上有点忽视学生

28、的心理感受和心理状态 在以后的教学中我会更加努力，会不断改进的。小学语文教学设计4活动目标：1用找反义词的方法学习汉字。2培育学生积累反义词和运用反义词的实力。活动打算：1多媒体课件。2积累生活中的反义词。活动过程：一、嬉戏激趣。1“反话”嬉戏。（老师说或模拟前边的词语，学生答出它的反义词并做动作）大西瓜小西瓜 上下 左右 前后 蹲站 出入2揭题。（1）在刚才做的嬉戏中你发觉了什么？（投影“反义词”）（2）揭题：小挚友们，听说今日反义词乐园里将要举办许多趣味竞赛，这节课我们一起到反义词乐园参赛吧！（投影“反义词乐园”）二、看图说反义词。1看图猜反义词。（1）这是看图猜反义词赛场，凡是爱动脑筋的

29、小挚友都可以获得入场券。（2）依据投影图说反义词。2看图辨方向。（1）小挚友，当你在野外迷了路，千万别惊慌，我们可以看图辨别方向。（投影出示方位图）（2）小挚友能找出图中的反义词吗？同桌相互找一找。（3）指名找。3看图找反义词。（1）今日的竞赛精彩极了，小动物们也赶来参与竞赛了，你敢跟小动物们比一比谁最棒吗？请在四人小组内看图相互找出图中的反义词。（投影出示图）（2）各小组推选代表在班内沟通。三、你说我对。（先投影出示前边的词语，答对后相机点击后面的反义词。）“你说我对”赛场的两名小主持人邀请我们班的男生和女生对反义词。请男生说，女生对。四、我有一双慧眼。过渡：接下来小挚友们要用充溢才智的小眼

30、睛来找反义词了。1你准能认出我们。（投影出示）例：影子在前，影子在后。（前）（后）（1）你开门，我关门。（ ）（ ）（2）小明出来，我进去。（ ）（ ）（3）小兔的耳朵长，尾巴短。（ ）（ ）2投影出示龟兔赛跑的动画和一段话。师：小白兔和小乌龟正在进行竞赛跑步呢，请小挚友先看动画片再读故事，找出文中的反义词。龟兔赛跑一天，小白兔和乌龟竞赛跑步。第一次小白兔跑得快，乌龟跑得慢，小白兔成功了。其次次竞赛，由于小白兔不虚心，结果失败了。3投影出示古诗画。师：古代诗人王维也来到了我们的反义词王国，他要请小挚友们找一找诗中的反义词。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。五、我会说。过渡：“能说

31、会道”赛场正等着小挚友们来参赛呢！1说句练习。在括号里填上反义词：（1）骆驼长得（ ），羊长得（ ）。（2）公路（ ），山路（ ）。（3）冬天（ ），夏天（ ）。（4）猴子的尾巴（ ），兔子的尾巴（ ）。2我也能用反义词编一句话。（1）自己找合作伙伴编。（2）推选说得好的同学说。六、抢答赛，看谁说的反义词多。（投影出示）反义词（我会填）胜（ ） 好（ ） 天（ ） 早（ ） 方（ ） 头（ ） 快（ ） 冷（ ） 爱（ ） 来（ ）七、找对手。能干的小挚友，你想找到自己的对手吗？现在我们请表现最好的8名同学上来玩找对手的嬉戏。比如：举黄色卡片的同学问：“我是紧，我的对手在哪里？”举红色卡片的同

32、学回答：“你的对手在这里，我是松。”正反 冷热简单困难冷淡热忱虚伪诚恳八、找一找生活中的反义词。生活中有许很多多的反义词，把你找到的反义词告知大家。（1）先在四人小组内沟通课前找到的反义词。（2）比一比谁是棒小孩，请举手说。九、操练场。竞赛已经进入尾声，最终一站是操练场。请你写出教室里的反义词。小学语文教学设计5教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文2.能说说顾况对白居易看法改变的缘由。3.能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。重点难点说说顾况对白居易看法改变的缘由。教学打算发动学生找寻白居易的生平资料，阅读有关白居易的故事。课时支配1课时教学过程一、谈话导入。1. 同学们已经学过

33、白居易的很多诗歌，谁能说说你了解他哪些状况。2. 今日我们就来学习一个他16岁时的故事少年白居易。 （板书课题：12*少年白居易）二、初读感知。1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2.分自然段指名朗读课文。3.探讨疏解：（1）故事发生在什么时间？（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 白居易 顾况（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了早春季节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里恳求指教，得到顾况的确定。三、分角色朗读。1.交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。 先

34、组内练习，然后小组间竞赛。2. 组内支配角色，各组练习，老师巡察。3. 挑三四个小组进行竞赛。4. 同学评议，推选优胜组。四、探讨深化。1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的看法为什么会发生改变？2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？生：我觉得白居易很勤奋。生：白居易志向远大，我们应当向他学习。3. 小结。板书设计 12 * 少年白居易白居易请顾况（指教）（大有作为） 夸小学语文教学设计6摘 要 小学语文老师在新课程教学设计时，存在着没有以学生为主体、不够详细明确、无法监测评估、内容不全面等表述不规范的问题，应予以规范。教学目标应具有精确

35、性、全面性、主体性和可测性。基础教化课程改革给老师的教学工作带来诸多改变，其中包括老师的备课。确定并表述教学目标是老师备课不行或缺的工作，它是老师备课的外在表现形式之一，反映了老师对教学内容的理解把握程度和对学生学习结果的预想状况等。由于广阔老师受思维定势的影响，难以变更已经习惯了的、驾驭得很娴熟的 “教学目的”“教学要求”的表述思路和方法，在新课程的课时教学目标的表述上存在不少问题。因此，有必要规范教学目标的表述。一、 教学目标的表述存在的主要问题1、没有以学生为主体，目标表述语的主语混乱。如，“使学生明白作文素材来自生活”、“使学生宠爱春天这个季节”、“培育学生爱护大自然的意识”、“激发学

36、生的学习爱好”等表述，反映了老师没有把学生作为主体。有的教学目标的表述，既用“学生”做主语，同时又用“老师”做主语。如：1学生走出学校，开展探讨性学习：视察周边的环境，作适当的调查访问，并查阅肯定的资料，进行思索，为写作打算素材。2指导学生依据所获得的素材，结合自己的感受写不同形式的作文，拓展作文的题材和形式。3通过实践活动，使学生明白作文素材来自生活，并使学生学会合作，学会交往。2、“学问和实力”“过程和方法”两方面目标的表述多数比较精确，但不够详细明确，表现在行为动词的运用不够精确和没有详细的表现程度上。如，“理解生字组成的词语”、“培育学生的视察、想象实力”这一句中的“理解”“培育”笼统

37、、模糊，缺少表现程度的规定。又如一位老师是这样表述威尼斯的小艇其次课时的教学目标的：1了解小艇的特点，了解作者抓住事物特点进行描写的方法。2相识小艇在威尼斯水域中的作用。3了解小艇同威尼斯水域的关系。3、“情感看法和价值观”方面目标的表述不少是“正确的废话”，似有实无，无法监测评估。如，“激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性，真正让习作练笔成为学生的生活须要”;对小学生学习爬山虎的脚提出“学会观赏生活中的各种事物的内在美”的目标。有的目标表述简直成了“教学法”类的话语，如“创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的爱好”。4、教学目标的表述内容不全面，存在重“学问和实力”，轻“过程

38、和方法”“情感看法和价值观”的现象。又因为“情感看法和价值观”目标形同虚设，有的课时目标在实质上与课改前没有两样，回到了老路上只有学问要求、技能要求。如：1视察图画，绽开想象，有创意的理解图画的意思。2依据图意，自拟题目，奇异构想，写一篇400字左右的作文。这个目标表述中就没有“情感看法和价值观”方面的目标，且存在上述其次点所讲的问题。再如一位老师对月亮湾的目标表述如下：1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会8个生字，重点学写“绕”、“朝”。2理解课文，感受月亮湾的美。3培育学生酷爱家乡、酷爱大自然的感情。这个目标表述中，没有“过程和方法”方面的目标，且“情感看法和价值观”方面的目标

39、无法检测。二、 规范教学目标的表述教学目标指学生通过教学后应当达到的行为状态。教学目标包括两类，一是结果性目标学生的学习结果是什么，如：“学会8个生字，重点学写绕、朝”;“正确、流利、有感情的朗读课文”。二是学生自己的心理感受、体验和表现等，如：“朗读自己喜爱的句子，摘抄美丽的词语、句子”“用不同的句式表达对春天的宠爱之情，体会不同句式的表达作用”。教学目标的表述，一般包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如：学 生 能 在5分钟内， 朗 读 完课文，做到 正确、流利。主 体 条 件 动 词 程 度规范的教学目标的表述，必需具有精确性、全面性、主体性和可测性。1、精确性精确性是指行为动词

40、的运用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合全日制义务教化语文课程标准(以下简称课标)某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔高，不降低要求。这个要求是规范教学目标的前提。2、全面性课标把教学目标分为三个纬度：“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”。因此，语文教学目标应当包括这几个方面，缺一不行。3、主体性因为教学目标指的是学生的学习结果，不指老师在教学过程中做什么、怎么做，行为主体应当是学生，而不是老师。由于表述目标的句子的主语是学生，“学生”二字可以不出现。4、可测性可测性是指目标表述明确、详细，不笼统、模糊，具有质和量的详细规定性，老师自己或他人能够依据目标去视察和检

41、测学生的行为状态，对教与学两个方面做出合理的评价。下面对一个存在问题的教学目标按以上所讲的四点要求来进行分析，并提出表述目标时应留意的一些问题。病例：课题：浅水洼里的小鱼(国标教材人教版二年级上册第28课)教学目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，唤醒并坚决学生关切、帮助弱者的信念;在学习中让学生体验合作的欢乐。2学习并驾驭本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯。比照上述四点表述教学目标的要求，可以看出这个教学目标的表述存在以下几个主要问题：1、“理解课文内容”“驾驭本课的生字新词”“理解由生字组成的词语”的表述不精确。1要求对课文内容达到“理解”，对于二年

42、级学生是不妥当的。因为课标中第一学段的阶段目标没有提到这样的程度。2课文中的生字一二年级应“多认少写”，不是全部生字都要求“学会”“驾驭”。3课标中第一学段的阶段目标明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”，要求“理解”明显拔高了。2、目标的内容只包括“学问和实力”“情感看法和价值观”两个方面，没有对“过程和方法”方面提出目标。3、行为主体的表述混乱。“能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容”“学习并驾驭本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯”的主语是“学生”。“唤醒并坚决学生关切、帮助弱者的信念;在学习中让学生体验合作的欢乐”的主语是“老师”。4、目标不

43、行测量、不行评价、不详细明确。1“唤醒并坚决学生关切、帮助弱者的信念”，不仅行为主体不正确，而且无法评价“唤醒和坚决”。2“在学习中让学生体验合作的欢乐”是错误的表述，“体验”“欢乐”根本无法去视察;“在学习中”是一种行为“进行态”，不是目标表述的要素，纯属废话。3“本课的生字新词”“生字组成的词语”没有明确指出是那些，对象模糊、表现程度没有规定。4“养成良好的书写习惯”是一句“正确的废话”，因为单靠一堂课的学习是不行能“养成”习惯的。另外，这个目标的表述还存在条理混乱不清，有语病等问题。除了上面讲到的外，在表述教学目标时，老师们还要留意以下几个详细问题：1、必要时，要写出达成目标的行为条件(

44、不是每个教学目标都要有它)。如，“允许查字典”，“在课文中用线划出”，“在5分钟内能默读完”“在沟通探讨时，敢于发表自己对的见解”等。2、肯定要有详细的表现程度一堂课后学生应达到的最低表现水准或学习水平。可以从行为动词上体现程度，该“学会”的就不能写成“运用”。也可以把表现程度描述出来，如，“至少会用造三个句子”，“80%学生能当堂背诵全文”等。3、表述的条理要清楚，可以按“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”的次序逐条表述，也可以表现程度的凹凸依次表述。4、作为语文老师，不要在表述目标的句子中出现错别字和病句等。规范地表述教学目标，是老师的一项教学基本功，它反映了老师的教学观念和对课标的理解状况，容不得忽视，必需引起广阔语文老师的高度重视。诚心希望在新课程不断推动的过程中，教学目标的表述日臻规范。小学语文教学设计7教学目标：1、读懂例文妈妈又回到了身边，将文中修改符号与旁边的批语相结合，了解例文的缺陷所在，初步悟出写人的方法。2、阅读“习作要点探讨”知道这是采访一位同学后写下的一篇文章，明确老师再批改中提出