小学数学学习新课标心得体会精选.docx
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1、小学数学学习新课标心得体会小学数学学习新课标心得体会1通过学习20xx年版小学数学新课程标准,并与20xx年版小学数学新课程标准对比,使我对新课标的要求有了新的相识和体会。我想学生在学习数学的过程中,我们老师应给学生充分发挥的空间,让学生在教学情境中体验数学的趣味,在生活实践中体验数学的价值,在自主合作中体验数学的探究,从而真正享受到数学带来的欢乐。下面谈一谈本次学习的收获:一、关于数学观的改变20xx年版:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,干脆为社
2、会创建价值。20xx年版,数学是探讨数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。作为促进学生全面发展教化的重要组成部分,数学教化既要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能,更要发挥数学在培育人的理性思维和创新实力方面的不行替代的作用。二、基本理念的改变20xx年版“三句”变“两句”。20xx年版“三句话”:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 20xx年版,数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标,要面对全体学生,适应学生特性发展的须要,使得:人人都能获得良好的数学教化,不同的人在数
3、学上得到不同的发展。这就明确提出了:人人都能获得良好的数学教化;良好的数学教化,就是不仅懂得了学问,还懂得了基本思想,在学习过程中得到磨练;不同的人在数学上得到不同的发展,数学课程必需立足于关注学生的一般发展,它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程。三、教学活动方面的改变20xx版:数学教学活动应激发学生爱好,调动学生主动性,引发学生的数学思索,激励学生的创建性思维;要注意培育学生良好的数学学习习惯,使学生驾驭恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探究与合作沟通同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、
4、揣测、计算、推理、验证等活动过程。而20xx年版只强调视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。四、新增老师的主体地位20xx年版新增要求老师教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础,面对全体学生,注意启发式和因材施教。老师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思索、主动探究、合作沟通。这对老师的主导作用给予了新的意义。五、新增学生评价20xx年版:评价既要关注学生学习的结果,更要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,更要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与看法,帮助学生相识自我、建立信念。而20xx版:评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生
5、数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与看法,帮助学生相识自我、建立信念。将更要改成也要,体现学生评价的重要性。六、新增信息技术的重要性“信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术,要留意信息技术与课程内容的整合,注意实效。”这充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生供应丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。七、 课程内容方面的改变(一)课程内容改变20xx版:在各学段
6、中,支配了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。 “综合与实践”内容设置的目的在于培育学生综合运用有关的学问与方法解决实际问题,培育学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动阅历,提高学生解决现实问题的实力。而20xx版,原为“空间与图形”现改为“图形与几何”;原为“实践与综合运用”改为“综合与实践”。(二)详细的改变20xx年版新增的要求:在数与代数中提出推理实力的培育。在数学课程中,应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力和模型思想。为了适应时代发展对人才培育的须要,数学课程还要特殊注意发展学生的应
7、用意识和创新意识。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把困难的数学问题变得简明、形象,有助于探究解决问题的思路,预料结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。运算实力主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的实力。培育运算实力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。推理实力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中常常运用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理,合情推理是从已有的事实动身,凭借阅历和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果;演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、定
8、理等)和确定的规则(包括运算的定义、法则、依次等)动身,根据逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中,合情推理用于探究思路,发觉结论;演绎推理用于证明结论。进一明确明确了合情推理与演绎推理的涵义。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,提高学习数学的爱好和应用意识。(三)学生评价的改变每一学段的目标是该学段结束时学生应达到的要求,老师须要依据学习的进度和学生的实际状况确定详细的要求。例如,下表是对第一学段有关计算技能的基本要求,这些要求是在学段结束时应达到的,评价时应留意把握尺度,对计算速度不作过高要求。例如:第一学段计算技能评价要求学习内容 速度要求20以内加减法和表
9、内乘除法口算 810题/分百以内加减法口算 34题/分三位数以内的加减法笔算 23题/分两位数乘两位数笔算 12题/分一位数除两位或三位数的除法笔算 12题/分八、培育学生的视察实力20xx版课标指出:学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明。低年级学生年龄小,阅历浅,无意留意占主导,视察实力有限。他们最初的视察是无目的、无依次的,只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好,不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好,先给他们肯定的时间看,接着,再一步一步引导他们视察,将他们的留意引入正题,按肯定的规律去视察,从而相识简洁的几何体和平面图形,感受简洁
10、的几何现象,进行简洁的测量,建立初步的空间观念。九、培育学生做中学的习惯数学课程标准指出:“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中,老师要力求领悟教材的编写意图,把握教材的学问要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培育技能、技巧,发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动,使学生获得数学学问,在操作中激起才智的火花,进行发觉和创建。因此我教学时必需紧密联系实际,注意对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从而体验学习数学的价值。总之,面对20xx版新课程改革的挑战,我们必需多动脑筋,多想方法,亲密数学与实际生活的联系,使学生从生活阅历和客观事实动身
11、,在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。小学数学学习新课标心得体会2通过对小学数学新课程标准20xx版的学习,使我受益匪浅。其中感受最深的是20xx版小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”,由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时,更加关注学生的情感,看法、价值观,注意学生的全面发展。学生是学习的主子,不是被动装填学问的“容器”;学生是由活生生、有特性的个体组成,老师要敬重学生的差异;学生正在成长的过程中,可塑性极大,老师应注意开发学生的潜能,使学生真正成为学习的主子。1、教学中要削减对学生的时空
12、占据,为学生供应主动思索、主动探究与合作沟通的空间,使学生多一些自由的体验。2、允许学生从不同的角度相识问题,采纳不同的方式表达自己的想法,用不同的学问与方法解决问题,激励解决问题策略的多样化。3、给孩子一双数学的眼睛,让他们以数学的意识,主动地从数学的角度去视察世界,体验生活。学习完新课标,我理清了工作思路,明确了今后工作的目标和方向,深刻地体会到学习的重要性小学数学学习新课标心得体会3现代社会的高速发展,极大的推动了应用数学和数学应用的发展,使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中
13、过分强调学生的计算实力和计算技巧的培育,忽视了运用数学学问解决实际问题实力的培育。一个学生学习了数学学问不会运用,将很难适应社会高速发展的须要。因此,我们的数学教学必需重视数学应用的教学,将应用意识和应用实力的培育放在重要的地位上。数学教学应当为学生供应大量的机会,使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用实力。一、创设生活情境,体会数学的作用,培育学生的应用意识数学源于现实,寓于现实,并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以
14、内的加减法的估算首先引入以下现实情境:学校将要实行运动会,须要购置一些体育器材,体育老师带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试,激起了他们的学习爱好。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际,对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容,都留意从学生的生活阅历动身,创设现实情境,使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感,增加了学生树立数学的应用意识的信念。二、亲自动手实践,找寻数学有生活中的应用,培育学生的应用意识培
15、育数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲自动手实践。老师要努力为学生应用数学学问创建条件和机会,激励学生自己主动在现实生活中找寻用数学学问和数学思想方法来解决问题的机会,并努力去实践,培育应用意识。比如学了行程问题之后,让学生测量一下自己的速度,测一下从家到学校所用的时间,再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后,布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后,布置学生把自己的零用钱存起来,看一年或几年之后能得到多少利息。学生常常吃的食品、饮料就是由厂商按肯定的比例配制的。学生学了比的应用之后,可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道,觉得自己喜爱按
16、哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时,学生就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。总之,培育学生数学应用意识和实力决不是一件简洁的事,也不是一蹴而就的事情,它须要长期贯穿于老师的教学与学生的学习、生活当中。因此,作为老师应在教学中努力为学生供应背景和机会,使学生逐步形成数学应用意识和应用实力。小学数学学习新课标心得体会4最近响应上级号召我又细细的研读了数学课程标准及数学课程标准解读等书籍。新课程指导纲要提出教学改革要着重从老师教的角度探讨变革教的方式转为从学生学的角度探讨变革学的方式。也就是说,基础教化课程改革,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创建性学习,从
17、而培育学生终身学习的愿望和实力,让学生享受“欢乐数学”。而新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点,供应丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发学生的新奇心和求知欲,新教材无论教学内容支配还是呈现形式,到处都是以学生为中心,以重视和培育学生的实力为目的。下面就谈一谈这次学习的几点体会:一、要依据学生年龄特点,培育学生的视察实力。新课标指出:学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明。低年级学生年龄小,阅历浅,无意留意占主导,视察实力有限。他们最初的视察是无目的、无依次的,只是对教材中
18、的插图、人物、颜色等感爱好,不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好,先给他们肯定的时间看,接着,再一步一步引导他们视察,将他们的留意引入正题,按肯定的规律去视察。例如,在教学“数一数”时,一幅生动漂亮的校内图呈现在学生面前。学生立刻被画面中的人物形象、色调及喧闹场面吸引住了,特别兴奋,兴致勃勃地看起来。这时老师不急于把问题提出来,牵制学生的留意力,而是给他们肯定的时间随意看自己想要看的,还可以说说图上有什么。当学生的新奇心得到满意后,老师再提出要求,如:“这里还有很多数学学问呢!图上画的是什么?各有什么?你们找一找。”这样把学生的爱好引到数学上,让他们带着问题去视察,这时学生
19、的留意力集中在所提的问题上,自觉地按老师的要求视察,老师可适时地指导视察方法,有意引导他们按依次视察。这样分两个阶段进行视察,先让学生看自己想看的,再按要求深化视察,符合低年级学生的特点。随着学问点的增多,对视察的要求逐步提高,使他们的视察慢慢地由表及里,由粗到细,由局部到整体,从而学会了视察的方法。二、利用教材插图,培育学生的语言表达实力。语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展亲密相关,培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此,在教学中,老师充分利用每一幅插图启发学生说,首先激励每一位学生试说,并且不作统一要求,让每个学生把自己所视察到的说出来,接着再同桌相互说,这样学生对内容
20、的理解也进了一步。例如:在教学“比大小”时,可先出示主题图,让学生先视察并说说图中画的有什么?学生通过视察,可能会说:“图上画有猴子和一些水果。”还可能说:“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答,老师要赐予确定。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃,问:“谁多谁少?”学生可能会说:“一样多”。老师可引导学生:“谁能把话说得完整一些?”从而引导学生回答:“猴子和桃子一样多。”这时,老师再出示3个猴子和2个香蕉,引导学生视察比较,学生可能说:“猴子多,香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨,学生可能说:“猴子少,梨多。”老师可以引导:“刚才你们说猴子多,现在又说猴子少,究竟猴子
21、是多还是少呢?猴子、香蕉、梨这三种水果比较,谁比谁多?谁比谁少?谁最多?谁最少?这句话怎样说合适?请同学们小组探讨探讨。”这样,学生带着问题去探讨,探讨时各自都发表看法,每个人都有说话的机会。然后,各组代表汇报:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少。”这样既让学生学到了学问,明确了物体的大小多少是从比较中得到的,又让学生把图的内容说得连贯、完整、详细,从而也培育了学生的视察、比较、分析、推断、综合的实力和语言表达实力。三、创设学习情境,培育学生动手操作实力。数学学问是比较抽象的,而低年级学生的思维特点,是以详细形象思维为主的,同时也保留着直观动作思维形式。老师
22、要从学生年龄特点和思维特点动身,本着数学来源于生活这一事实,自始至终都要从学生生活实际动身引入课题,创设操作学习情境,让学生在实际操作中,通过视察来理解数学概念,驾驭数学方法,逐步培育学生的各种实力。例如:在教学“7的组成”时,老师可先让学生拿出7根小棒,再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒,很快学生立刻就得出不同种分法,这样,学生通过自己动手操作、视察、比较,很快就得出了7的组成。数学课程标准指出:“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中,老师要力求领悟教材的编写意图,把握教材的学问要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培育技能、技巧,发挥学生的创建性。通过摸一摸、
23、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动,使学生获得数学学问,在操作中激起才智的火花,进行发觉和创建。四、发挥小组作用,培育学生合作沟通的实力。新课程标准中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”可见,合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式,它对培育学生的合作意识、合作实力起着重要的作用。例如,在教学“分类”其次课时,“按不同标准来分”时,老师可让学生以4人一组的形式学习,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中在一起,摆放在桌子上,组内先视察,再探讨,最终动手把自己认为一样的分在一起。分完后,老师请每一组派一个代
24、表给大家汇报:你们组是怎样分的?按什么标准分的?经过探讨沟通,学生们会想出十几种不同的方法。如:1.按铅笔的颜色分;2. 按铅笔的长短分;3. 按铅笔中有没有橡皮头分;4. 按铅笔有没有削过分;5. 按笔杆上有棱和没棱分;6. 按笔杆上的花纹来分这样教学,既发挥了学生之间的互补作用,又培育了学生的合作精神和创新意识,使学生的思路得以开拓,视察实力、操作实力和思维实力得到熬炼。总之,新教材为我们教学改革供应了极为便利而丰富的资源,它系统有效地培育和开发了学生的智力,给学生创建实力的培育供应了场地,也给师生交往、学生之间的合作学习沟通供应了条件。小学数学学习新课标心得体会5通过对新课程标准的反复学
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