幼儿教育反思范例.docx

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1、幼儿教育反思幼儿教化反思1这是一节幼儿喜爱的音乐活动，不但有好听的旋律，还是幼儿身边的、熟识的内容。整个音乐活动是以打电话的形式来导入，幼儿的学习来源于生活，打电话是生活中特别常见的一种沟通方式，也是幼儿常常在家做的事儿，所以幼儿特别乐意观看老师利用手偶进行打电话的表演。这个音乐活动是在幼儿已有丰富的生活阅历，加上节奏感强的、欢快的音乐幼儿能够大胆地将简洁的动作融入音乐中，表现主动、愉悦。由于此首歌比较简洁。因此在本次音乐活动中，可以培育幼儿既会唱又能擅长表现的实力。能唱准节奏，唱清歌词是本次活动的重点。整个音乐活动我实行了多种形式的教授方法，让孩子在初步学会整首曲子的前提下，又不乏对参加活动

2、的爱好。所以课堂气氛比较好，也基本上达到了活动目标。在接下来的活动过程中，我用书中的两个小娃娃来请幼儿说说两个小娃娃在干什么？他们在电话里面是怎么说的？幼儿特别主动、主动地情愿上台来表演两个小娃娃打电话的场景。然后我就起先范唱，幼儿都特别仔细的听，并且能够跟着老师打节奏。唱了几遍以后，有些幼儿起先能够跟着老师轻轻的唱了起来。理解了歌词的意思以后，幼儿都基本上会唱了。整个活动，氛围特别的轻松开心，幼儿学习得特别的快，在最终的表演环节，因为时间的关系，有一些幼儿想要上台来表演的愿望没有得到实现，但我觉得在我们区域活动时可以适当表演，让每个幼儿都得到满意。幼儿教化反思21。参评案例格式应包括：（1）

3、标题。标题要体现一个显明的主题，如对某个新理念的相识、理解和实践，老师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样改变，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。标题有两种撰写方式：一是按主题定标题：如如何缓解幼儿的入园焦虑；二是以事务定标题：如哄堂大笑以后，以事务定标题最好加上附标题，以明确该案例的主题，如在哄堂大笑以后的主标题下加上附标题三岁幼儿的自尊心及其爱护。（2）案例背景。交待事务发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍不必四平八稳，重要的是说明故事的发生是否有什么特殊的缘由和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事务的大致场景，是供应给读者了解事务有用的背景资料，如所在幼儿园（学

4、校）的状况、个人的工作背景、事务发生的起因等。（3）案例描述。这是整个案例的主体，要选择教化教学过程中发生的具有典型意义的真实事务，进行生动详细地描述，把关键性的细微环节写清晰，讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。（4）案例分析。点出本案例披露的问题和实质。（5）案例反思。反思是对所记录内容的看法的分析，并揭示事务的意义和价值。反思不肯定四平八稳，但肯定要深化化。结合幼儿园教化指导纲要提倡的先进教化理念，反思自己的教学设计、教学方法与教学手段、自己与幼儿的对话、每一个教学环节、自己与幼儿的关系、自己的教学行为方式

5、、自己的教化理念、自己的心态与心情、自己的专业水平，等等。幼儿老师如何写教学反思呢教学反思是一种通过提高老师的自我察觉水平来推动老师专业成长，改善老师教学行为，促进老师实力发展，提升老师专业素养的有力手段和有效途径。老师的成长等于阅历加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思，前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的实力。笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的

6、基础上，依据某种标准对自己的阅历和行为所进行的批判性的思索。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程探讨，提高教学技艺。在实践中，有的老师得益非浅，而有的老师无所适从。翻开老师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些老师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动沉浮，老师反思记录：幼儿对探究活动有爱好，能大胆尝试，视察物体的沉出现象，就是时间拖长了点；上了语言桃树下的小白兔，老师反思：小挚友对故事感爱好，想象丰富，就是没有留意面对全体诸如此类，反思浮于表面。老师的教学反思须要适当的引导。教学反思说究竟是老师的一种自我意识、思维习惯、指责精神

7、。有时，阅历反思是老师个人的一种缄默学问，惯于理性思索的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿老师应当从哪些角度去反思，如何引导老师写教学反思呢？一、实话实说写得、失一节课下来，教学的状况老师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，因与果是相互作用的，不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考

8、虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，老师一时难以回答，老师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。在本次活动中，我没有留意幼儿已有的阅历差异，所以，一些幼儿很简单就能完成整个过程，显得无所事事。我应当事先打算一些更困难的笔，一旦出现以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步探究的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然运用了实物投影仪，但是效果还是不志向，幼儿依旧看不清晰一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的相识

9、，特殊了解圆珠笔里弹簧的作用。二、刚好反馈写师、生教学过程是师生对话、互动的过程。老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用干脆作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫状态、特性特征和阅历差异等也反作用于老师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后老师应刚好反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助老师在日后备课、上课时能对师与生的状况作更全面的把握。如公开课效果不好，老师往往会说这些孩子没协作好，这里面就要反思老师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的阅历和最近发展区吗？活动

10、中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？老师要学会从自己身上找缘由、求对策。在开展主题活动春天在哪里的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何依据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿找寻春天的最大能动性与创建性呢？春天在哪里这个主题内容困难、头绪繁多，假如按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体阅历的获得和积累，而且简单掉入传统教化的模式。基于对本班幼儿的分析和思索，我想是否

11、大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿须要，几个线索同时绽开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享自己获得的阅历？思来想去，我确定作这样的一次尝试。公开课跨越式跳高教学反思跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是两腿的协作。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的嬉戏化处理。通过一个个嬉戏，将技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己特性的目的。通过本堂公开课的教学，我发觉一堂教学课的好坏并不在于老师如何精彩的表演，而在于学生的参加程度和欢迎程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参加到课堂中来则必需让学生首先对你所教授

12、的项目感爱好。因此，在这堂课上，我一改了教学常规，在学习前先激发他们对跳高运动的爱好。在课的打算部分设计了找挚友的嬉戏和棒操，充分调动了学生的主动性，也达到了热身的目的；接着运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的协助练习，让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。一是过凹凸竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设使教学计按部就班，学生能较好的驾驭。接下来我再设计了一个嬉戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的主动性更高，最终在音乐的伴奏下进行放松。总体看来本节课设计较好，字课中学生的主动性被充分的调动起来，学生参加练习的主动性高，课堂生气活跃，组织也比较有序

13、，教学效果也比较明显。但也有一些不足之处：本课教学的重难点在教案和教学中反映的还不够清晰；嬉戏时，老师发觉嬉戏组织不够主动应当集合讲解，不要一个个订正。课后很多同事给了我一些好的建议：组织教学要多元化，让更多的孩子能体会胜利的喜悦。每一个建议对我来说都是一笔财宝，我会汲取并利用在以后的课中。通过这次公开教学展示，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度动身，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后教学中能够通过自己的努力来不锻的修

14、炼和完善自己。幼儿教化反思3基于幼儿思维的灵泛性特点，利用计算机多媒体形象、生动、信息刺激强、时空宽广的优势，通过制作多媒体动画，制作多媒体故事，制作主题小课件，人机互动、自主探究学习等形式，引导幼儿进入想像的世界，为幼儿进行创建性思维搭建有效的平台。多媒体技术幼儿创建性思维1、王泉根皮亚杰的启示原始思维与儿童文学2、未智贤儿童心理学3、1999年学前教化探讨计算机多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点。计算机多媒体的应用，使我们的教化手段进入了一个现代化的全新时期。恰当地运用这一教学手段，对优化教化过程，提高教化效果，尤其是培育幼儿的创建性思

15、维具有不行低估的作用。一、幼儿的思维特点与多媒体优势的契合幼儿的思维是一种处于“我向思维”与社会化思维之间的思维，谓之“自我中心的思维”。这种思维的基本特征是主客体不分，缺乏自我意识与对象意识，不能区分主体与客体，把主观情感与客观相识融合为一，即把主观的东西客观化，把世界人格化。这就是儿童意识中的“泛灵性”。“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特殊须要幻想、拟人、夸张、变形等艺术手法的根本缘由，也是“小儿科”恒久须要小花小草，蛇郎鹿姑，山精树怪的干脆注脚（王泉根皮亚杰的启示：原始思维与儿童文学）。这种思维特点极易让儿童产生天马行空的随意想像，任何

16、一个幼儿只要有契机，都能依据“自我中心思维”驰骋想像，获得一种富于创建性的独特感受。幼儿的这种创建性的独特感受也需借助更好的载体。因为幼儿的思维终归离不开详细的事物形象，具有详细形象的特点。儿童都有肯定的联想和想像实力。但是这种实力在儿童身上不肯定都能充分地发挥出来，丰富的想像力并非天生就有的，须要得到培育和训练。丰富的想像力是通过干脆或间接的体验获得的，体验越丰富，想像力就越丰富。多媒体教学声形并茂，生动形象，色调显明，能以动画直观、形象、生动地展示在幼儿面前，化抽象为生动，化静态为动态，使幼儿有身临其境的感觉，无疑是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。二、充分利用多媒体技术引导幼儿进入想像的世

17、界，为幼儿进行创建性思维搭建平台（一）制作多媒体动画，让幼儿在原有阅历的基础上，充分地进行形象理解，设题解难，从而拓展思维。如在诗歌教学云彩和风儿中创设问题情景：为什么说风儿真能干，云彩多好玩？然后借助多媒体动画画面的风吹云儿，使云彩发生各种改变，向幼儿形象地展示“风儿”与“云彩”的关系，加之美丽的配乐诗，让幼儿身临其境，直观形象地感受作品的语言美、意境美，并让幼儿绽开互动，想像，用自己喜爱的肢体、手工、绘画、语言等形式创建性地表达对诗歌的理解，进行诗歌创编。如“风儿吹呀吹，云彩变成小松鼠；风儿吹呀，云彩变成大恐龙”（二）制作多媒体故事，让幼儿在立体的故事阅读中进入想像的世界。运用连环方式的生

18、动形象的一幅幅图画，老师进行绘声绘色的讲解并描述，让孩子进入奇妙的故事世界。如制作的人鱼公主，当老师讲到（幼儿看到、听到）小美人鱼游到海面上时，小琳的两条胳膊在上下摇摆，老师问：“你在干什么？”“我在游泳。”琪琪也学着小琳假装游起泳来。当讲到美人鱼救起王子后躲到礁石后面时，小琳又远远地坐到一边。老师又问：“怎么了？”“我躲在礁石后面呐。”虚拟的神话故事，竟然让孩子们上演了一出出“真实”的戏剧，他们的想象力和感受力真让人感叹不已!（三）制作主题小课件，进行创建性思维的培育。依据某一主题活动的教化目标与内容，老师、幼儿、家长共同收集与主题相关的信息资料，制成主题小课件供幼儿区域活动时自由点击，从而

19、进行美妙情感的教化和创建性思维的培育。如在我爱将军县这一主题中，由三方共同收集作为红色土地将军县的“红色”影像资料及相关介绍，然后制成小课件，让幼儿自由地获得未知信息，弥补学问阅历的不足，并从中受到良好的情感熏染。在此基础上，让幼儿开展各种自主性创建性嬉戏，如仿照导游解说烈士陵园、将军园等旅游景点，用各种积木建构烈士纪念碑或将军馆等。通过这些活动，幼儿的创建性思维得到了较好的熬炼。（四）人机互动，自主探究学习，也是培育幼儿创建性思维的有效途径。如制作的课件聪聪旅行记，聪聪过关时，前面有一条小河，河的旁边有小船、救生圈、木头和一些树枝，请幼儿想出方法，然后再去选择点击画面上的工具。幼儿用手中鼠标

20、不断探究着过河的方法，胜利时欢乐，失败后又进行新的尝试，在尝试与探究中感受欢乐，找寻最佳过河方法，较好地培育了幼儿的创建性思维。利用多媒体技术培育幼儿的创建性思维，空间巨大，前景广袤，这里进行的实践与探究，也只是沧海一粟。作为幼儿老师，我们将接着发挥多媒体这一现代教化技术的优势，为培育幼儿的创建性思维不遗余力。三、利用多媒体技术培育幼儿创建性思维的思索。尽管多媒体技术在培育幼儿创建性思维方面具有无可辩驳的优势，但多媒体技术终归是一种先进的现代教化手段，要求高，制作费时费劲。因此，并不能作为唯一的或万能的教化教学手段而贯穿整个活动过程。学校的相关硬件设施和老师的有限时间和精力是影响和限制多媒体教

21、学的最大瓶颈。为了充分利用现有的条件和最有效地利用老师的劳动，以下两点做法或可缓解这一冲突。一是加大对幼儿老师现代信息技术水平的培育和实力的提高，尽量让人人都能娴熟地运用多媒体技术。二是充分发挥老师的分工协作功能，削减或避开重复劳动，一人制作人人用，人人制作大家用，如此则既能使老师从繁重的课件制作中解脱出来，又能最充分地发挥现有课件的作用。当然，借鉴和整合相关的网络资源也不失为一个有效的途径。只是在借鉴时必需有针对性，必需切合详细的教化教学目标，真正做到为我所用。幼儿教化反思4在孩子的生长过程中，会发生各种各样的问题，层出不穷。家长所学学问常常会出现断层。我家孩子六岁，现在回首过去的六年，我才

22、发觉，我的教化好像也是不尽如人意。跟自己当时的想法相比。胎教、初期教化、幼儿园等等，给她找相对宽松的学习环境，尽量支持她的爱好爱好。舞蹈，让其自由发展。后来却陷入一个怪圈，给小孩报爱好班。好像又是另外一种形式的填鸭式教化。英语的学习也是差强人意，对老师也有看法，但大多数家长的要求放在那，弄的五六岁的小孩子要背单词，这种爱好班，哎。小孩子的负担有多重？大家想象一下，有一次英语课结束后，英语老师公布完成果后，一出楼，就见好几个孩子低着头，听着不同家长的诉说：“你平常都挺好的吗，咋考试考91，怎么回事？”“你咋那么没眼色，没看你妈.，活该被骂”等等诸如之类的话。“我都记住了，可谁知又遗忘呢？”我家孩

23、子如是说。我真无语，她是班里成果最差的，我要训她吗？我自己都不知该说什么了？老师罚抄写单词20遍，我是该让她写，还是我替她写呢？真纠结。幼儿教化反思5活动设计背景：我们幼儿园的前面有一条小河沟，我望见受到污染的河沟水，心理很难过，我就思索要设计一个活动来培育孩子们从小爱惜环境的意识。活动目标:1、引导幼儿视察河沟水是否受到污染；2、引导幼儿认知人们处理垃圾的一些坏习惯对河沟水的污染，以培育幼儿良好处理垃圾的习惯；3、培育幼儿爱惜大自然的情操，增加环保意识。教学重点、难点怎样不让河沟水受到污染 指导幼儿做环保标记图片活动打算清清河沟水的图片活动过程:一、 出示图片让幼儿视察，看看图片上的河水是什

24、么样的。同时让幼儿探讨：这幅图画得是什么地方，有什么？ 河水很清，里面有小鱼在游、 还有小蝌蚪在里面游， 图片上的风景很漂亮。二、 那么今日老师带小挚友去看看我们这里的河沟水是怎么样的呢？组织幼儿到户外河沟去视察河沟水的状况，让幼儿探讨：你看到的河沟水是什么样的?河沟水又脏又臭、全是垃圾和废弃物、河沟里的水也快干了、河沟里没有了小鱼小虾！三、 幼儿回到教室：让大家一起探讨怎样爱护河沟水？怎样做才不会让河沟水受到污染？1、不往河沟里倒垃圾，和废弃的物品，比如;用过的塑料袋，旧鞋子，旧衣服，不往河沟里倒粪便和腐蚀物。2、引导幼儿回家和爸爸妈妈去买东西时，能拒绝不用塑料袋；四、幼儿动脑筋想方法提示人

25、们要爱惜河沟水1、组织幼儿利用废旧纸箱做垃圾箱，放在河沟边；2、让幼儿制作警示牌挂在河沟边；3、让幼儿绘画请爱惜环境的标记贴在河沟边的墙上。五、组织幼儿在河沟边去挂警示牌和张贴绘画。但要提示幼儿留意平安。让幼儿回家和爸爸妈妈讲讲今日的活动，让他们也加入到爱惜环境的行列。教学反思:在这个活动中，幼儿在视察的过程中很细致，在老师的引导下，孩子们分析了河沟水受到污染的缘由，同时也提出了各种不让河沟水受到污染的方法，也增加了孩子们的环保意识。幼儿教化反思6孩子的行为所想到的这天中午，小挚友的菜是鸳鸯肉，是孩子们喜爱吃的，好多孩子都能很快的吃完，井思源也是其中一个。用完餐漱口后就站在门口，靠在门边看别的

26、孩子。突然，他把两个手撑在两边的门框上，笑着看门外的孩子。这时，钱良淇刚好要往教室里走，见门被堵住了，就用身子往井思源身上撞。可是不管怎么用力，井思源就是不松手。而另一边的美慧也漱完口，要往教室里进。只见她走到门边伸出右手在井思源的左手上按了按，嘴里还发出“叮咚，叮咚”的声音，立刻，井思源就把左手放了下来，让美慧进去了。钱良淇见了走到门边，伸出右手照美慧的样子在井思源的左手上按了按，同时嘴里也发出“叮咚，叮咚”的声音，井思源又立即放开了左手让他进了教室。从上面的近乎“恶作剧”的情景中，可以看出孩子对嬉戏的渴望。虽然只是简洁得不能简洁的嬉戏规则，他们却玩得不亦乐乎。可能平常，我们看到井思源这样的

27、孩子会立即采纳铁腕政策，将他压制，却不知这种主观的做法将孩子的创建天赋扼杀于无形。其实，幼儿在遇到困难时，通过自己的视察就会有所发觉，待孩子体验到了这种胜利，就简单保持他们喜爱探究，发觉的爱好。钱良淇没有通过而按了门铃的美慧则能很顺当的进来。故事中的井思源在毫无提示的状况下，将自己想象成一扇门，全然不在乎这在大人眼里可能是一个好笑的举动。不但重复着同种嬉戏同种规则，而且特别遵守嬉戏规则。不是按门铃的就不让进，这剧烈的规则意识让我不得不为之叹服，真是不行思议。嬉戏是幼儿的天性，老师只要用敏捷的嬉戏方式肯定也可以收到良好的效果。幼儿教化反思79月1日孩子们从适应小班生活后，转瞬进入中班已半年了，其

28、间，班级事务劳碌烦琐，我们做了大量的工作，孩子们的点滴进步凝集着我们的汗水，每份工作都值得去终结和反思。 我们班男小挚友二十四名，女小挚友十六名，其中6名是插班生，融合在一起是一个很大的集体。经过一个暑假，幼儿从小班升到了中班，每位幼儿都能愉 快地在幼儿园学习生活，不仅个头长高了，各方面的实力也有了不同水平的提高。张文菁、龚晗阳、夏烊洋等幼儿思维活跃，乐意发言;陆怡淏、周笑语等幼儿能在 老师的引导下大胆、开心地参与各项活动;朱宇涵、许宸希等幼儿在老师的提示帮助下也养成了每天午睡的好习惯;金昊扬、周祺皓等幼儿自理实力有了很大的提 高。幼儿在老师和保育员的悉心教养下，良好的情感、看法正渐渐养成，实

29、力、学问与技能也得到了进一步的发展。现将本学期的各项教化、教学工作加以总结，以 便今后扬长避短，有利于班级工作的顺当开展。一、树立正确的健康观念，促进幼儿身心健康。1、幼儿升入中班后觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强视察与指导，主动激励 幼儿学做自己的事。邵恋雅、江熠琛、陈煜炫等大多数幼儿会在老师的指导下独立地有依次地穿脱衣服，并会将衣服叠放整齐。冬季来临，幼儿的衣裤穿多了，便后 整理衣裤对幼儿来说有了肯定的困难，我们一方面耐性的赐予帮助，另一方面也悉心地进行指导，让幼儿懂得自己的事情要学着自己做，在我们的努力下，不少幼儿 学会了

30、自己整理衣服，动手实力有了明显的提高。2、我班的钱辰等幼儿是过敏性体质，常常感冒咳嗽;许皓、许宸希长得瘦小，饭量也小;周笑宇体重超出正常标准，属肥胖儿;王宝勇、金昊扬等幼儿体 质较差，吃饭常常呕吐。我们在面对全体的同时，对于体弱多病的幼儿，在生活上也赐予较特别的照看，常常留心他们在进餐、午睡时的表现，户外活动中也特殊关 心他们的冷暖，提示他们多喝水。对于体重超重和不达标的幼儿我们一方面常常与家长联系，另一方面在进餐、体育熬炼等环节主动协作保健医生多赐予关切和指 导。王娟是新插班的幼儿，是个外地生，由于语言上的不同，孩子在幼儿园总是静默的，针对她的状况，我们热忱、耐性地常常与她说话开导，主动了解

31、她的内心， 激励幼儿多与她一起嬉戏，我们主动做好家长工作，请家长放心将孩子交给我们，把她的点滴进步刚好告知家长，并提出下一步如何协作教化的建议，王娟慢慢开朗 起来，脸上绽放出甜甜的笑容，能开心地进餐了，也能和大家一起欢乐的做嬉戏了。3、在对幼儿进行生活照看的同时，我们在日常生活中也重视提高幼儿的身体素养，主动为幼儿供应户外活动的机会与空间，激励幼儿主动与材料互动。我 们利用每天晨锻时间，组织丰富多彩集体嬉戏，有安排地熬炼各种基本动作。我们还制作了飞盘、纸芯拉力器等体育玩具，主动参加幼儿的活动，与幼儿一起追逐奔 跑，拍球扔飞盘，和幼儿一起跳，一起玩，我们的热忱和投入感染了每个幼儿，大家都能主动开

32、心地参与户外活动，幼儿的动作更加协调和灵敏。4、去远足是幼儿喜爱的户外活动，在远足活动中我们不仅熬炼了幼儿快走和两两手拉手步调一样走的实力，还留意动静交替，结合主题活动自编了丰富有 趣的嬉戏，如：找寻五彩珍宝、快快走和渐渐走、玩报纸、玩纸板等，既愉悦了幼儿的身心，又熬炼幼儿的各种基本动作。在我们努力下，本学期 幼儿的体重、身高有了明显的提高。二、以幼儿生活为背景，预设、生成主题活动，实施课程整合。1、我们这个班刚从小班升入，由于年龄特点的限制，自己生成活动机会较少，主要还是要老师擅长捕获时机，在幼儿四周熟悉的生活和环境中，依据幼儿 的爱好和须要，从他们尚 未明确但有价值的内容中，有选择的干脆提

33、出主题，生成内容来推动幼儿学习的主动性。本学期我们从幼儿感爱好的话题、嬉戏活动、生活 环节和自然现象中生成了身体畅想曲、五星红旗迎风飘扬、各种各样的蛋等主题活动，围绕主题开展了一系列的活动，主动引导幼儿置身于能产生探究 行为的环境中，刚好供应丰富的、操作性强的、符合幼儿探究须要的材料，支持和引发幼儿主动主动地与材料相互作用，从中体验发觉的乐趣，使幼儿的探究活动更 加丰富和深化。我们引导幼儿做有心人从自己的生活环境里收集材料，设置班级“百宝箱”，变废为宝，引导幼儿在探究活动中依据须要自由选取材料，使探究活动 更加丰富和深化。2、我们组织幼儿外出参观，拓展幼儿生活和学习的空间。在每次参观活动中，我

34、们都主动供应机会引导幼儿与参观环境、材料进行互动，充分发挥参观活动的教化价值。如： 在丰收的秋天中，我们带领孩子走进田野观看了收割机收割水稻的过程，还去剥了水稻，从中发觉里面是米。活动中我们看到了农夫伯伯腌制的萝卜干，宝宝们还品尝了! 这次的参观活动是幼儿自己发起的，老师以支持者、组织者的身份参加了活动，对幼儿来说这次参观活动是一次难忘的体验。3、结合主题活动和开展特色区域活动，推动幼儿和谐发展科研活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动 探究、学习。我们开设了数学区、科学区、生活区、表演区、手工区等多个区角，依据幼儿的年龄特点、本班教化教学总目标和正在进行

35、的主题活动，有层次的、有 步骤的提出各阶段的区域活动目标，自编了不少好玩好用的嬉戏内容，常常更新活动内容和材料，幼儿每天都有活动机会和充裕的活动时间，活动中注意引导，不断 增加相关内容，激励幼儿探究、发觉，引导幼儿动手动脑主动地与材料相互作用，幼儿活动的爱好很高。如：结合主题活动我喜爱的动物，我们请幼儿收集自己 喜爱的毛绒小动物和图片，在美工区布置幼儿的绘画作品可爱的大肥猪熊猫乐园，供幼儿观赏。同时还供应橡皮泥、泥工板以及红豆等协助材料，激励幼儿 用橡皮泥塑造动物的形象。在语言区中我们放置了很多有关动物的图书，让幼儿自由阅读。又如：在圆圆的世界主题活动中，我们在科学区引导幼儿用各种颜色 的圆形

36、封闭线条装饰并学习制作陀螺，引导幼儿发觉、感受颜色在旋转时的改变，在各个区域为幼儿供应各种材料，更注意引导幼儿深化的探究，既丰富了主题活动 又使幼儿得到全面的发展。 4 、重新相识环境的价值，让墙面说话。开学前我们花费了许多的时间和精力，为幼儿布置了美丽的活动室墙饰，然而这并没引起幼儿太多的关注，幼儿好像早已习惯了由老师布置的花花绿绿的环 境了，而能让幼儿参加的仅仅是室外的作品栏或我们留出的一点空间。在身体畅想曲主题活动中，我们变更了这种做法，尝试和幼儿一起布置活动室环境，我们 请幼儿来当模特摆一个造型，然后把他(她)的动作描绘下来，最终再在身体的旁边有文字说明身体的部位，孩子们都抢着来做模特

37、，而且能相识身体的各个部位， 达到了我们预设的教学目标，从中我们发觉原来幼儿最喜爱的是自己真正参加的环境。在以后的各个主题活动中，我们随着主题活动的发展，都激励幼儿主动参加环 境的创设，赏识、接纳幼儿的艺术表现，引导幼儿体验动手与创建的乐趣。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们供应的材料，也有幼儿收集的图 片、照片、物品等，更有幼儿的视察记录和活动记录，使我班的主题环境不断的充溢和调整，真正发挥环境的价值。三、听故事，培育幼儿的倾听习惯。学期初，我们发觉不少幼儿在集体活动中乐意发言，但却不能宁静地倾听同伴或老师说的话;看电视、听故事的时候不能宁静地看或听，经常会说一些与当 前无关的

38、话题，缺乏良好的倾听习惯。良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言实力、养成良好的学习习惯和意志品质，我们觉得有必要抓紧培育幼儿良好的倾听习惯， 本学期我们利用音乐嬉戏、餐前餐后、离园前后等时间引导幼儿宁静地反复倾听故事，隔一段时间请幼儿来讲解并描述故事，慢慢地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感 爱好了，家长反映，孩子在家也能宁静地听录音机里的故事。在培育倾听习惯的同时，我们也注意在各项活动中培育幼儿乐意与同伴沟通，大胆发言的好习惯。如在 活动中，我们常常引导幼儿用语言讲解并描述自己操作的过程或结果，引导幼儿用自己的语言表达对唱曲、乐曲或绘画作品的感受，对于一些胆子较小的幼儿我们主动激励 他们发言，并

39、在各种活动中要求说话完整，学习用较恰当的语句表达。四、创设环境，供应条件，促进幼儿社会性发展。1、本学期我班和小(2)班结成“大带小”姐妹班，我班的幼儿在小班期间始终是大带小的弟弟妹妹，经常是被照看的，这学期幼儿升入中班，从弟弟妹 妹的角色一下变成了哥哥姐姐，都觉得自己长大了，幼儿感到无比骄傲。每次活动幼儿都会照看小弟弟小妹妹，主动和他们说话、做嬉戏，还乐意将自己做的手工作 品送给弟弟妹妹。本学期我们以大带小的形式参观幼儿园，在这次活动中，幼儿会友好地拉着弟弟妹妹的手一起游玩，上下台阶时会主动搀扶，提示弟弟妹妹留意安 全，把自己知道的幼儿园的环境讲给幼儿听。在大带小的中秋节活动中，幼儿特别乐意

40、在弟弟妹妹面前表现自己，自信的讲故事唱歌，许多幼儿还乐意将自己的食品 与弟弟妹妹共享。2、幼儿升入中班，自我中心仍较突出，在集体或自由活动中经常会发生争抢玩具的现象，很少有幼儿情愿退让。本学期我们将幼儿的社会性培育有意识地 整合在各个活动中，为幼儿供应小组合作或想方法解决争抢的机会，如供应数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等，有目的地引导幼儿懂得轮番玩和 友好合作，有初步的谦让意识。五、家园合作，拓展教化资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴。1、切实做好常规性的家长工作。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们主动利用家长会与全班家进步行沟通，在家长会上我们不仅向 家

41、长介绍了本班的详细状况和安排支配，还结合新纲要将我班的课题探讨向家进步行详细的介绍，我们供应了一些已开展的主题活动的资料，如：家长在翻阅的 孩子的作品、记录本中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能常常 性地了解孩子在幼儿园的状况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家进步行沟通，班级里的重大活动如需家长协作的，我们都以书面形式通知家长，使家长了解 各个活动的目的和任务。每个主题收发的欢乐成长册也是我们与家进步行沟通的桥梁，在家长会上我们向家长举荐了几种记录的方法，对家长很有启发，有些家 长在联系本上仔细具体地记录

42、了孩子的成长，有的家长摘录了孩子的童言稚语和自编的儿歌，有的向我们反馈孩子通过各个主题活动在家的良好表现与习惯等，也有 家长针对孩子的表现向我们请教家庭教化的方法或疑问，我们都尽可能地答复，让家长更多的了解孩子的发展状况，主动争取家园协调一样共同促进幼儿的健康成 长。2、主动争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们通过家园橱窗刚好向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班 级正在开展的活动。在生成主题活动五星红旗迎风飘扬中，我们设计“在什么地方望见过五星红旗?”，请家长细致倾听孩子的语言并记录，使每位幼儿都有机 会在大家面前表现自己平常视察到的学问。在家长的大力支

43、持与协作下，使我班的主题活动得以顺当有效的开展。3、组织亲子活动，拉近家园距离，增进亲子感情。通过我们的热忱邀请，全体家长参加了家长会这个活动，我们在活动中设计了亲子活动“袋鼠跳”，游 戏中每个幼儿的脸上绽放着快乐，每个家长的脸上荡漾着欢乐，很多家长都说和孩子一起活动做嬉戏真快乐，不仅熬炼了身体，还加深了与孩子之间的感情。六、存在的问题：1 、个别幼儿挑食，有的不爱吃肉，有的不吃蔬菜，还有的幼儿不吃水果。一些幼儿进餐留意力不集中，速度慢，进餐习惯还有待改善。2 、在学习习惯上，有的幼儿留意力不易集中;有的幼儿乐意发言，但不爱动脑筋，依样画葫芦;还有的幼儿爱插嘴，回答问题声音不够洪亮等。3 、不

44、少幼儿阅读习惯差，不爱惜图书，图书破损较严峻，下学期要加强阅读习惯的培育。幼儿教化反思8幼儿教学中究竟须要什么样的教学人才，始终是幼儿教化中的一个关键问题。本文借助文献资料法、逻辑分析法，从幼儿教学实践动身，反思幼儿教化实践的相关问题，以借教学人员与人才培育院校参考，在幼儿教学人才培育的过程中，要有的放矢。幼儿教学；实践反思；新时期；人才培育如何解决幼儿师范教化与幼儿园幼儿教学有效连接，使幼师学生能够更好驾驭幼儿专业学问与学习方法,为胜任幼儿园幼儿新课程的教学服务，做好与幼儿园幼儿教学有效连接是幼师教学须要探讨与解决的重点问题。当然，解决这个问题的前提，首先是要理解“教化连接”是什么？从学理上

45、来讲，“教化连接”是指将学校教化各阶段相连接，使之成为一个有机、统一的整体。1.幼儿教学理论层面上1.1当下幼儿园教化需求与学前教化课程教学体系的分裂从当下幼儿园实践教学中可以发觉，高校幼儿教化课程中存在诸多不如。首先表现为课程内容陈旧课程结构支配不合理上。当前，我国大部分学前教化专业课程的设置普遍重视学科专业课程设置而轻教化基础课程设置，教学支配注意必修课，然而，对选修课程重视程度不高，幼儿专业课程所占比例明显大于教学类课程比例。教化类课程课时过少，在幼儿课程中教化类课程所占课时比例小,不能凸显出师范院校的特性。教化类课程是能够集中体现“师范性”的课程，是幼师院校的特色，也是幼师院校培育师范

46、生职业实力和职业意识主要途径之一。其教学设置中实践类选修课、跨学科选修课和教化基础课都很少，这种课程结构支配让老师缺乏自由度与敏捷性,学生不能依照自己的爱好选修课程,对培育学生特长和特性的发展及其不利。1.2目前幼儿老师群体对教学探讨缺乏相识从当下，幼儿园教学群体来看，由于种种现实问题，大多数个体更加注意教学，而对教学深化探讨不够。其内在缘由可能与当下幼儿教学院校的教学环境有干脆关系。在某种程度上来讲，我国幼师院校历来注意理论课程教学、轻实践课程教学,忽视了理论教学的价值。现今人们对老师实力的要求也渐渐提高，除了应具备的组织管理实力、实践教学实力外，在课程开发、教学探讨、教学反思和学习实践指导

47、等方面也要具备相应的实力。学前教化课程又是一门实践性很强的专业,幼儿专业实践课程虽然是以学科为中心来设计的，但当前幼儿教化课程设置却而忽视了实践课程建设而偏重于理论课程建设。幼儿园幼儿的现行课程经过不断改革,对健康、心理、体力活动以及可持续发展等内容的不断加强。2.幼儿教学实践层面上2.1幼师院校的学生在成长过程中实践实习机会过少作为一名幼儿专业的教学人员，深感到初到教学工作岗位上的种种困惑。在很大程度上，源于实习、实践的学问储备过少。从根本上来讲，与幼儿院校的培育有着干脆关联。当下，幼师院校对师范学生学习实习、实践关注相对较少，以及对幼儿园幼儿课堂教学结构和教学动态等连接问题关注不够。高校幼

48、儿专业学生对幼儿学科相识不够深刻，学习多有盲从心理缺乏与老师的沟通。幼儿师范的学生毕业是须要走上幼儿园工作岗位的，一味地灌输高校学问，缺乏观摩幼儿园课堂机会和与幼儿园课堂的联系。对幼儿园幼儿课堂讲授模式不熟识，缺乏对幼儿园幼儿课堂的真实感受，对幼儿园幼儿课程改革就一窍不通，高校没有建立起与幼儿园幼儿教学相联系的结合点，找不到自己努力的方向和目标。这样不能刚好解除学生的顾虑和对的幼儿教学的疑问，对于幼师学生幼儿学问学问的巩固和老师幼儿教学方式的培育不能起到主动的促进作用。对于一些野外实践课几乎不开，致使学生只是机械地记忆书本学问，不能对所学学问学深吃透，很难胜任在幼儿园开展幼儿其次课堂的职责须要。从培育幼儿园幼儿老师的