景阳冈教学设计范例.docx

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1、景阳冈教学设计景阳冈教学设计1景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文，有如下特点：、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应当指导学生多花时间练读。、课文中出现了很多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，许多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了肯定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺当地理解课文。所以在处理教材时，应当把对文言词汇的理解作为第一课时的学

2、习重点之一。、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特殊是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”绽开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物特性品质，这也是第一课时的另一训练重点。、学问与技能：学会个生字，理解个词语的意思；留意部分文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松显明的特性特征。3、情感看法价值观

3、：激发学生学习英雄、研读名著的热忱。、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。、通过特性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松特性特征。抓住人物语言描写，感受武松特性品质。多媒体课件。阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架确定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机灵是大厦的装饰确定大厦的特色，而老师的特性能给大厦带来生命与活力！让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松快乐！在敬重学生特性发展的同时，首先要使自己的特性得以张扬，并通过教材传达给学生！让我们带着学生在课堂上一起欢乐成长，特性飞扬！一、音乐激趣，谈话导入、课间休息时播放flash音乐英雄歌，师生

4、同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？（水浒传主题曲英雄歌）、课前谈话：在一百零八将中，你心目中的英雄英雄是谁？请说说你的理由。（随机出示武松打虎的形象图片。）、导入教材：为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今日让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信念？（出示课题，齐读）二、课前热身、了解名著、景阳冈一文的原作者为谁？（施耐庵）、此人代表作是什么？（水浒传）、请允许施老师代表老祖宗元末明初最宏大的作家、中国四大古典名著之一水浒传的作者施耐庵同志感谢大家那么多年了还记得他老人家！三、检查

5、自学，巩固字词1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、恐吓、嘲讽、咆哮、霹雳、脊梁。、博古通今：快速默读，自学打算，要求联系上下文读懂以下词语的意思。筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。印信：印章。客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。官司：官府。说说你自己还读懂了哪些文言词汇。四、再次感知，理清层次长话短说：、快速打算：先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最终用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）、快速默读课文，四人小组合作找出

6、详细描写武松喝酒与打虎的段落。、汇报沟通：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）实话实说：、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名沟通）、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！五、三读教材，默读训练、明确任务：这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文小节，思索：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）、自读课文，思索：武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）他们对此的看法有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）六、细品语言，了解人物、学生默读打算后，学生与老师一起

7、 创设情境，对话表演“喝酒”部分（自然段）。师：俺是武松，山东省清河县人，为了找寻失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：生：（略）师：主子家，快拿酒来吃。生：（略）师：啊呀，这酒真有气力！主子家，有饱肚的拿些来吃。生：（略）师：好的切二三斤来。生：（略）师：好酒！生：（略）师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务看法真差！（敲桌）生：（略）师：酒也要，肉也再切些来。生（略）师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？生：（略）师：俺们家家里穷，从小读的书

8、不多，你给我说明一下，什么叫“三碗不过冈”？生：（略）师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？生：（略）、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的特性特征？（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。、集体沟通合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（英勇无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）并通过朗读汇报展示学习成果。（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，干脆感情朗读人物对话

9、）、引导学生大胆质疑，重点探讨解决以下教学难点：武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？他的志气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）武松如此英勇无为，为何还担忧店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担忧有无必要？七、察言观色，巩固学法、创设“野炊”话题情境。、逐句出示训练材料：甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”乙：“天那么热，我还是不参与了。”丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”丁：“老师：您快说究竟是哪天呀？”戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”、学生自读推断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）、尝试着抓住老师本堂课的语言，分析其性格特征。八、总结全文

10、，拓展延长、今日这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、英勇无畏的特性特征。请教大家下节课你打算抓住人物的什么哪方面描写来更加深化地了解武松？（动作描写）、把你已经读读懂的学问或者很想知道的学问发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！、送给同学们一句话：“在学习上遇到困难与挑战，我们也应当发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向无敌！、在英雄歌中结束课时。景阳冈教学设计2教学目标学问目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。实力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机灵英勇

11、的性格。教学重、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的性格。教学打算：挂图教学过程一、导入水浒传是我国古代闻名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农夫起义的故事。景阳冈是依据这一古典名著其次十三回改写的。二、运用工具书通读课文三、再读课文，给课文分段，1、课文是按什么依次写的？主要写了哪几个过程？2、分段四、讲读课文1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。2、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们沟通。3、理清文章的因果关系。4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分

12、析出来。五、概括中心思想设计意图引起学生的学习爱好，学生很喜爱这部分的内容。培育学生的分析概括学问的实力训练学生的口头语言表达实力、同学之间团结合作的精神。景阳冈教学设计3教学目标：1、了解故事内容，理清文章条理。2、理解课文内容，了解武松豪爽倔强、机灵英勇的性格。3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。教学重点：理清条理，了解人物特性。教学难点：理解运用恰当动词，增加文章生动、形象性的写法、教具打算：多媒体课件教学时间：一课时教学流程设计：一、介绍作品，导入新课。二、播放影音，整体感悟相关状况。（了解老挚友）三、处理生字词。（相识新挚友）四、初读课文，理清条理，了解故事主要内容和初步感悟人物性格

13、。（和英雄同行）五、图文比照，研讨精彩部分。（与作者同行）六、学习作者写作方法，仿照练习写片段。（跟着名家练一把）七、内容拓展：个人人身防卫和爱护珍稀动物的问题探讨。（帮帮老师一个忙）八、课外任务：课余时间向四周的人讲解并描述这个故事。（做传播文明的小使者）板书设计：喝酒谈酒谈虎过冈豪放倔强老虎：扑、掀、剪劲儿泄了一半13、景阳冈打虎武松：闪、闪、闪机灵英勇棒劈、脚踢、拳打下冈景阳冈教学设计4教材分析：景阳冈是小学语文部编版五年级下册其次单元的其次篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文草船借箭是翻译成了现代文呈现的。景阳冈则是选用的名著原文，它选自元

14、末明初的长篇小说水浒传其次十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。教学课时：两课时其次课时教学设计教学目标：能按事情发展的依次说出课文的主要内容，具体讲解并描述“武松打虎”的部分。观赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能揣测大致意思。能对武松作出简洁的评价，并说明理由。教学重点：学生能用自己的语言具体讲解并描述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：学生能从打虎的

15、描写中体会武松的特点，并能对武松作出简洁的评价，说明理由。教学过程：一、回顾课文内容课文根据事情发展的依次叙述了武松“喝酒上冈打虎下冈”的经过。在这四个部分中，哪一部分是孩子们平常听得最多的？（武松打虎部分）二、分析武松打虎部分。（一） 默读第6、7自然段“打虎”部分，思索：1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈 老虎没被劈到，脚踢 老虎扒个土炕， 拳打老虎像锦布袋，棒打老虎气都没了。）2、帮助理解难理解的语句：“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武

16、艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？（武艺高强、伸手灵敏，有勇有谋。）4、思索：假如让你复述武松打虎的经过，你怎样讲解并描述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲解并描述，讲解并描述时可以加上适当的语气、表情和动作）5、学生练习讲解并描述武松打虎的片段三、分析武松是不是真的很英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。（二）分析武松喝酒部分出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第

17、一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（1）只见店主子把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。 （4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发觉店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部分“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样

18、的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来损害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被损害性命不便。各宜知悉。”思索：武松假如情愿看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物1、默读15自然段，思索：武松是一个怎样的人？可以在书上简洁写出自己的批注。2、沟通。四、

19、总结 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和英勇机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本事呢？请孩子们课余自己走进水浒传去看看吧！景阳冈教学设计5学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的爱好。学习重、难点1、体会武松的性格特点。2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系

20、。课时支配1课时教具：录音带、录像、课件教学过程一、激趣导入新课1、播放英雄歌，这是哪部电视剧的主题曲？（水浒传）2、你对水浒传这部书有哪些了解？3、看得出同学们对水浒传中的人物很感爱好。水浒传是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位特性新明的英雄英雄形象。今日，我们锁定其中的一位（课件：武松图片），通过景阳岗（板书）这个故事来了解这位打虎英雄武松。二、检查预习，理清脉络1、课文按什么依次写？（事情发展）2、课文按事情发展一共写了几部分？（喝酒、上岗、打虎、下岗）3、课文主要写哪部分？（打虎）三、学习打虎部分1、找出描写打虎的部分（812）2、逐段朗读课文。（1）老师范读第八自然段

21、。（2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。边读边画出描写武松动作的词和句子。出示课件：老虎 武松：扑闪掀闪剪闪分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片）体会作者对武松三“闪”的精确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？）（3）分角色朗读第十自然段：请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌）（出示课件：相应打虎图片）（4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。划出描写武松动作的词（出示课件：揪、按、踢、提、打）体会作者对这些动词运用的精确性。（5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩

22、吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像）3、体会武松的性格特点（板书：英勇、无畏）四、学习打虎前1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。2、快速默读这部分，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。依据学生的回答整理如下：通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强英勇、无畏）。“这酒真有气力！”（豪爽）“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”（倔强）“就有大虫，我也不怕”（英勇、无畏）“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（英勇、无畏）。通过对武松心里的描写，感受到武松的性格特点（倔强、英勇、无畏）。

23、“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”（倔强）“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（英勇、无畏）。自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山” （英勇、无畏）。3、小结武松的人物形象：（板书：豪爽、倔强）4、（出示课件：这些内容与武松打虎有什么关系？）五、学习下岗部分1、齐读2、体会“挨”字的奇妙六、小结这真是一篇精彩的课文，想要更深化地了解武松吗？想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。七、板书景阳冈教学设计61、学问教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。2、实力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础

24、上分清事情的前因后果。3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。1、老师教法：谈话法，导读法。2、学生学法：自学探讨法。1、重点：课文中描写武松打虎的部分。2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。3、解决方法：通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。一、老师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习爱好。2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3、有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。二、学生活动设计1

25、、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班探讨解决。一、揭示课题1、这是我国四大名著之一的水水浒传，你对水浒传有哪些了解？你知道水浒传中的哪些人物？2、水浒传中有个闻名的打虎英雄叫什么名字？对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。二、简介时代背景及作者水浒传作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传是描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。三、检查预习1、指读课文，说说文章

26、的主要内容。课文是按什么依次写的？（是按事情的发展依次写的）2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：（14）武松进酒店喝酒，不听劝说要过冈。（56）武松上冈后的思想改变。（711）武松打虎的经过。（12）武松打虎后下冈。3、依据文章内容概括小标题：喝酒。上冈。打虎。下冈。四、精彩段落讲解你觉得写得最精彩的是哪部分？仔细阅读，然后和大家沟通，谈谈自己的理由。1、武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎：默读课文，思索这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机灵英勇，武艺超群

27、的特点。）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来“蹿、掀、吼”写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打（能看出武松机灵英勇、武艺超群。）3、小组探讨：这段是通过什么表现人物性格特点的？（这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、英勇无畏、武艺超群的特点）4、朗读指导：读时速度可以快些，读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。五、学习其次段1、指读提问：第三段是文章的重点，详细写了武松打虎的经过，我们细致阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，其次

28、段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？2、默读其次段，思索这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）4、这一段不是重点段，有什么作用？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过思想活动使武松英勇无畏的.性格特点更加显明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。）六、学习第四段1、指读课文，这一段主要写了什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松英勇无畏，武艺超群

29、是否相符？有何作用？（探讨归纳：武松终归是个凡人，赤膊上阵打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。假如再写他精力旺盛，打算再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更详细，让读者更喜爱他。）七、弄清事情的前因和后果1、店家只给武松三碗酒的缘由是（三碗不过冈。）2、武松不听劝说上景阳冈的缘由是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）3、武松提不动那只被打死的老虎的缘由是（武松耗尽了力气，手脚都酥松了，打虎时用完了力气。）结果：先下冈去，明早再来理睬。4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有

30、什么作用？景阳冈教学设计7课前预习：查阅水浒的资料，了解作者的有关状况。一、播放歌曲，渲染气氛1、多媒体播放电视剧水浒传主题曲英雄歌。2、导入课文同学们听得很投入啊，知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗？（水浒）你对水浒了解多少？（课件展示）今日我们就来学习从古典名著水浒中节选的一个精彩片断景阳冈。3、课件出示：教学目标二、自读课文，概括主要内容1、速读全文，说说课文主要写了什么内容？三、品读理解1、（多媒体）出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，说一说武松有什么特点。2、多媒体出示：以“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”为例，详细分析一下这句话是

31、怎样表现武松倔强的性格特点的？（小组探讨）3、课件出示：感情朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。4、多媒体出示：通过人物语言体会人物特点的方法抓住人物语言，联系上下文，依据内容、语气，体会人物的特点。5、多媒体出示：练习题一、阅读短文，并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑笑道：“押司，你看这汉子这么粗鲁，一点都不知道风光！”戴宗道：“兄弟，你就问这位官人是谁就行了，你却道这黑汉子是谁，这不是粗鲁，是什么？告知你吧，这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说：“莫非就是山东刚好雨黑宋江？”戴宗喝道：“大胆！你这斯敢如此犯上

32、，直言叫唤，一点都看不出凹凸来！还不快下拜，还等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爷爷的！你怎么不早说，也教俺铁牛兴奋兴奋。”扑倒身体便下拜。6、多媒体出示练习二：依据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，确定背我去医院。她拖着沉重的步伐向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问：“_”“是啊！”只听妈妈焦急的回答。高大哥说：“_。”妈妈说：“能行吗

33、？”“ ”妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “ ”到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今日真是多亏了你呀！太感谢你了！高大哥说：“_。”四、作业设计依据你的意愿，从下列作业中任选一题完成：a、有感情地朗读课文b、阅读水浒传c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。景阳冈教学设计8教学目标：1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。2、研读发觉作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读爱好，引导研读名著。教学打算：课件打算：课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。3、这酒

34、叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。其次组1、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”2、武松看了笑道：“我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”4、武松自言自语道：“是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）阅读打算：学生在课前大致了解三国演义或初步阅读其中的一些章节。教学过程：一、读影片说感受提炼研读专题（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。（二）、师要求学生结

35、合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请三位学生把赞扬字写在黑板上，激励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当指引，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象（一）、师顺势提出研读专题：武松原委“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最

36、深的一两处，探讨探讨打算告知大家。（二）学生各自研读，老师巡回了解自读状况。（三）学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的沟通随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组：（1）、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管

37、上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕” 的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生探讨沟通。生板书“胆识过人”。3、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“状况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对竞赛朗读。请读“武松”力气大比较到位的选手板书“力气超人”。4、机灵胜人。从武松三次“闪”读出“机灵”或“机敏”

38、。几生说了个也许后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？细致读读课文第9自然段，并结合上下文，小组探讨后沟通。当沟通到：（1）、必需“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（“突然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上

39、下文，体会武松的“机敏”。（四）、学生小结、老师勾画（板书）、提升相识。三、反扣专题研读想象探究新的发觉（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争辩）引导学生读书，找寻相关信息，提出自己的观点，说说理由。（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细微环节？（生想象表述）师板书“挨”。（三）、出示课件三“下冈遇虎”。（观赏依据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的相识？生沟通，师引导并板书“人”（五）、师小结：水浒作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了

40、武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。四、激趣延长引导研读名著在水浒这部小说中，作者还刻划了许很多多人物，请你选一个自己喜爱、熟识的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。景阳冈教学设计9、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。、研读发觉作者刻划人物形象的写作特色。、激发阅读爱好，引导研读名著。课件一：“武松打虎”影片片段（分秒）课件二（词句）：第一组：、武松前后共吃了十八碗酒。、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。其

41、次组：、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”、武松看了笑道：“我怕什么！”、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”、武松自言自语道：“是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（秒）。学生在课前大致了解三国演义或初步阅读其中的一些章节。一、读影片说感受提炼研读专题、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请

42、三位学生把赞扬字写在黑板上，激励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）、师提示学生用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当指引，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象、师顺势提出研读专题：武松原委“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，探讨探讨打算告知大家。、学生各自研读，老师巡回了解自读状况。、学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练：例举：（教学流程以学生的沟通随机而定） 酒量惊人：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。 胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组： 武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 武松看了看笑道：“我怕什么！” 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 武松自言自语道：“是人自己胆怯了，不敢