2022分与合教学反思_2.docx

《2022分与合教学反思_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022分与合教学反思_2.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022分与合教学反思分与合教学反思1本节课我是利用了多媒体进行教学的。在导入新课的时候，我问学生：对一个人表示热情欢迎的时候，你会怎么做？很快就有学生回答了，可是他的回答把我吓出了一身冷汗。你猜那位学生怎么回答的？他尽然回答，我会把身体坐正。哎！真的不知他怎么想的。通过我的一再引导和手上的动作，学生最终回答出拍手。从而起先了本课的教学。在教学过程中充分调动学生的学习爱好，为学生创设猴妈妈带着小猴摘桃子的情景，增加了学习数学的趣味性。依据教材特点，以分桃子为素材，围绕教学内容让学生分一分自己的4个手指，使学生参加到教学过程中来，激发学生的学习爱好。在动手操作中，培育了学生思维的敏捷性。数的分与

2、合的教学，渗透加、减法的意义以及驾驭10以内的加、减的基本计算方法，都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，让学生自己动手尝试体会，培育思维的敏捷性。让学生动手、动脑主动参加，培育迁移实力。要使学生由学会到会学，必需提高学生的实力，因此在教学中支配了4的分与合的讲解，利用迁移实力探究学习5的分与合的学问，从而培育了学生的迁移实力。采纳合作学习，让每个孩子都有获得胜利的机会。因此，我在教学过程中采纳了同桌合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的机会。虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习，但是培育学生合作学习的意识至关重要。但是在教学中我没有充分发挥孩子

3、们合作学习的效果，学生沟通的不够。这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探究2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。在课堂上，学生说的都比较好。总之，这节课整体把握还是可以的，完成了教学任务。但是，本节课还是有许多不足的地方,如：学生合作的机会不是许多、嬉戏的设置也较少。分与合教学反思2分与合是第七单元的重点内容，通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互沟通中探究简洁的规律，逐步培育学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的实力。让孩子们在练习中、活动中、嬉戏中记住分与合，激发学

4、生的学习爱好，树立学生学习数学的自信念。在教学中充分调动学生的学习爱好，为学生创设情景，使学生在发觉中学习。依据教材特点，以分桃子为素材，围绕教学内容创设嬉戏情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习爱好。在动手操作中，培育学生思维的敏捷性。数的分与合的教学，渗透加、减法的意义以及驾驭10以内的加、减的基本计算方法，都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，让学生自己动手尝试体会，培育思维的敏捷性。让学生动手、动脑主动参加，培育迁移实力。要使学生由学会到会学，必需提高学生的实力，因此在教学中支配了4的分与合的讲解，利用迁移实力探究学习5的分与合的学问，从而培育了学生

5、的迁移实力。采纳合作学习，让每个孩子都有获得胜利的机会。华蜜和欢乐、信念与志气都来自胜利。要让每个学生都有机会获得学习的胜利，这是我们教化者的责任。因此在教学中采纳同桌合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的机会。虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习，但是培育学生合作学习的意识至关重要。但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生沟通的不够。这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。在课堂教学中，我还站在孩子的角度考虑问题，奇妙的创设教学情景，使学生长生学习的爱好，从而进入主动参加状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习爱好，为学生供应充分动手操作

6、的机会，培育了学生良好的学习习惯和学习实力这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探究2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会许多，每一个环节不管是嬉戏或是练习，都很注意说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。不足在于：（1）设计让他们用手指摆一摆、分一分效果没有达到，学生大都都是依据自己已有的阅历或者想象来说4与5的各种分成，真正依据手指来分的不多，可能用实物会好一点。（2）按肯定依次排列，原来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎

7、样按依次。但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。部分学生能发觉1、2、3、4的规律，但不是全部，这有待做深化讲。分与合教学反思3一年级的数学课，我觉得肯定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的活动中，学习新知，所以课堂上不仅有教与学，还要有“玩”。这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。1、在新授时让学生在动手操作中驾驭6、7的分与合。在学习6的分与合时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿6个气球，可以怎样拿？然后带领学生用小棒有序地进行动手操作，并有次序地说说6的不同分法。在学习7的分与合时，我让学生仿照6的分与合自己动手分一分，填一填。经验了一个由扶到放的过程。2、在练习时让学生在

8、动手操作中巩固6、7的分与合。在练习时，我先用手势带着学生边说边6、7的分与合，学生动口又动手，记忆效果特别好。然后进行对口令嬉戏，我把书上P33第三题的题目略微的变更一下，不是单纯的说我出几，而是引导学生说完整：“我出2，你出几，2和几合成6？”学生回答：“你出2，我出4，2和4合成6。”先师生嬉戏，然后让孩子们在小组里嬉戏。通过这样一问一答的方式，个个学得爱好盎然，不光培育了学生的口头表达实力，而且6、7的分与合也得了巩固，可谓是一箭双雕。略有缺憾地是，在学生自主探究7的分与合的时候，还是少部分学生，逮到一种摆法就写在书上，没有依次可言。思索以后，我觉得这样修改是不是会好一些：找一个“有序

9、”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，得到“有序”能够帮助他们更好的记忆。分与合教学反思4今日上课的内容是第七单元的2-5 的分与合。在这节课之前我还是做了肯定的打算，也反复修改了一些内容与细微环节的地方。按道理上下来会还不错，可能是趣味性不够不能很好地吸引学生的留意。但最主要的是孩子的习惯照旧有待提高。现在就课堂中的一些教学反思一下：这节课是学生第一次接受“ 分与合” 的内容，在此之前虽然有部分学生已经形成了肯定的概念，甚至有个别孩子能够不用详细实物操作能说出2-5 的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有肯定的困难。教材中例题

10、教学的是4 的分与合，接下来的“ 试一试” 便是学生自主学习与探究5 的分与合。教材把2 、3 的分与合放在“ 想想做做”， 可能编者认为内容相对简洁，所以只在练习部分体现了出来。但我却把这个内容作为课前导入，让学生在把两支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分，怎么分成两部分，建立“ 分” 的初步概念。接下来要他们分三支铅笔，引导他们交换铅笔的位置可以变成另外一种分法，为下面“ 一种分法两种写法” 做铺垫。这样下来学生在后面的学习中要顺当得多。接下来的例题是以书中的小猴分桃为背景，要学生自己用学具圆片代替4 个桃子，两只手来代替两个盘来分一分，然后从详细事物中抽象出数字的分与合。层层递进，学生

11、学得轻松，学问驾驭得也扎实，特殊是语言表达得到了肯定的熬炼。最终支配了一个视察环节，要学生视察1 、3 和3 、1 两种分法有什么联系，为后面5 的分与合埋下伏笔，同时也为以后的学习打下基础。在5 的分与合中要突破“ 一种分法两种表达” 这样一个重点，教材是用的摆圆片，两个学生从不同角度视察到的结果不同。但这有些耗时，而且在课堂上要每个学生视察到也不是很现实。刚好我们的一只手的手指就有5 根，为教学5 的分与合供应了一个很好的素材。而且当用手指表示出一种分法后，把手反过来立刻就可以看到不一样的分法。每个学生都能发觉“ 手指是同一种分法，但方向不同，看到的结果却不一样” 。在课堂中的每个问题都必

12、需要细化，细致揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为孩子的思索指明肯定的方向。特殊是一年级的孩子，识辨实力、理解实力还不强，问题更要详细而不死板。另外在每节课结束后都应有一些总结性的语言，在这堂课中最终不能只说“ 这节课我们学习了2-5 的分与合” 这样一笔带过的话，这不是总结，只是陈述而已。可详细到谁分成了几和几等，达到进一步巩固学问的效果。分与合教学反思5在这节课之前我还是做了肯定的打算，也试上了两次，反复修改了一些内容与细微环节的地方。按道理上下来会还不错，但是自己却没有把握好，在课前太大意，连课件都没拷到教室电脑里就起先上课，导致教学进行到了练习部分才把课件放出来，虽然前面课件我没有在上

13、面打算太多的信息量，我自己也没有受到太大的影响，但是的确影响到了学生的留意力。但最主要的是孩子的习惯照旧有待提高。不说这个问题，就课堂中的一些教学自己还是反思一下。这节课是学生第一次接受“分与合”的内容，学生在此之前虽然有部分已经形成了肯定的概念，甚至有个别孩子能够不用详细实物操作能说出25的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有肯定的困难。教材中例题出示的是4的分与合，接下来试一试中便是学生的一个自主学习与探究5的分与合，教材认为2、3的分与合相对简洁，所以只在练习部分体现了出来。但我却把这个内容提前到了例题的前面，作为例题的铺垫。让学生在把两朵花用两只手来拿的同时感受到什么

14、是分，怎么分成两部分，建立“分”的初步概念。接下来要他们分3朵花，引导他们交换两朵花的位置可以变成另外一种分法，为下面“一种分法两种写法”做铺垫。这样下来学生在后面的学习中间要顺当得多。分与合教学反思6本单元的教学效果还是比较好的。因为有了学生的参加，老师的互动，使得原本比较抽象得教学设想变成了生动的教学实践。在实践中，学生不仅学会了思索，学会了如何面对困难并解决，而且更建立起了学习数学的自信念。经过这节课，我也有不少的体会。1、让学生经验学问形成的过程。本节课教学中我除了落实学问技能的教学目标外，更关注学生的情感、看法、价值观和学习实力的培育，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。“数学学问、思想

15、、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得。”依据这一理念，教学中从学生认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的操作、视察、沟通、谈论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构。在教学5的分与合时，我并没有干脆出示5的“数楼”，而是通过猜一猜，自己设计“数楼”等一系列的活动，渐渐驾驭。2、重视学生的个体阅历新课程标准提出“自主探究、合作沟通”的学习方式，也旨在促进学生个体阅历的获得，发展学生健康的特性。本课例中我也是比较重视学生个体阅历的积累与沟通，给学生足够的思索时间，()并且让他们在小组中，在班级中把自己的想法畅所欲言。当然，学生个体阅历的积累不仅须要

16、有“自主探究”的过程，也须要我们在学习活动中加以指导和培育。在本节课中，我就借助小熊猫乐乐的身份不断对学生进行表扬、激励。3、不足之处。教学中我支配了学生的自评与互评，也期盼着在这一过程中，学生能够不仅仅评价只是与技能的驾驭状况，还最好能评价自己或他人在学习过程中主动参加程度，在学习过程中的改变与发展等。或许是我对学生的期望过高，或许是学生年龄小，总之我感觉学生评价的语言还不尽人意。终归，他们只是一年级的学生，自评与互评的方式对他们来说有肯定难度，也须要我在今后的教学不断的加强指导。初中思想品德教学反思初中教学反思初冬教学反思分与合教学反思7在上课一起先，我就胜利地充分调动学生的学习爱好，“好

17、的开头是胜利的一半”，我做到了。接下来“花瓶分花”，围绕教学内容创设的情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习爱好，在动手操作中，培育学生思维的敏捷性，使学生在视察中发觉学习“4的分成”，孩子们也学得很好，但是在说“4的合成”时，语言组织上都不够好，说明这个环节，老师设计有缺陷，想得太简洁了，以为学生看着“4的分成”很自然就能说出“4的合成”。数的分与合的教学，渗透了加、减法的意义，为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，我让学生动手、动脑主动参加，培育迁移实力，支配了“4的分与合”的手指嬉戏，希望通过这一环节，让学生看到“4可以分成3和1”立刻能想到“4可以分成1和3”，然后

18、利用这样的方法，同桌之间合作学习，迁移探究学习5的分与合的学问，从而培育了学生的合作实力和迁移实力。 教学中，孩子们的迁移实力都还不错，大部分孩子都是看到一种分成的状况，立刻就填写出另一种分成状况，但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生沟通得不够，他们能迁移，但是不能表达为什么可以这样写，这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。之后的巩固提高练习，将“3的合成”板书到黑板上，并用糖帮助孩子们再次理解“合成”的意义，这一补救措施，让孩子们的“合成”意义的理解好了许多。就教学效果而言，这节课从总体上把握过关了，基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好，也在“做一做”的补救措施下，大

19、力修善。不足在于：（1）数的合成基于数的分成而存在，老师在分成的时候，或许多次从言语上渗透强调，“这是4朵花，我们把它分放在两个花瓶里，所以说4分成几和几”，这样或许学生理解分合的意义会更好。（2）按肯定依次排列，教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我个人认为，学生能“翻动”，看到一种想到另一种，这样会更好些，为以后的加减法可以作更好的铺垫，所以我觉得有必要讲这样的方法，使学生先形成一个表象，感知按依次并不是只有一种依次。但结果我觉得把握得不够好，没有讲够，讲透。还是有好多学生不能用言语精确表达按肯定的依次是按的什么依次。总之，课是上完了，自己也感觉要学习的地方还特别多，比如语言的简洁，

20、教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽搁大家的珍贵时间，还请大家不吝指教！分与合教学反思8胜利之处：本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了29的分与合，再学习今日的内容，孩子们可能会没有簇新感。但是这一节课又显得非常重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的欢乐，学好本节课的学问。课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球嬉戏，并且告知他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了孩子们既可以玩，又可以考老师。面对

21、每次抓球状况，老师都能精确猜出所剩个数，他们既新奇又敬佩（不过在这过程中也有小挚友猜到了有10个球）。借此，我引出今日的课题。前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次依据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。出示孩子们熟识的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着视察第一串珠子分成哪两部分（左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色），从哪边起先涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗？”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。不足之处：通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。但是这样还是不够的，我们须要对孩子们接着渗透有序的

22、方法。于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已经学过29的分与合，孩子们各有自己的好方法。有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按依次说，有的把分成的第一个数按由大到小的依次说，还有的把分成的第一个数按从小到大。改进措施：留意让孩子们自己动手实践，积累感性相识，并经过大脑的加工思索，达到理性的相识。孩子们不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的阅历。分与合教学反思9把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在沟通中出现三种不同放法。这里的沟通

23、，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，这也为学生记忆4的组成供应形象支持。1、在操作中体验分与合，驾驭探讨数的组成的学习活动。通过操作相识数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经验分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思索通过中间和右边的分桃图又能得出

24、什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，探讨数的组成的方法，这干脆关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参与分桃的活动，经验由分实物抽象成分解数的过程。2、在分与合的活动中，渐渐提高智力活动的要求。在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的水平。（1）“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜爱计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求

25、差。教材引导学生渐渐驾驭“分”与“合”的关系。教学4的组成，先相识“分”，再相识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”马上说出“合”，使两者成为有机联系的整体。反思二：分与合教学反思分与合这一内容是认数中的一个重要学问点，也是学习加减法的基础。每一个认数内容中都包含这一学问点，所以让孩子建立分与合的意识，并且驾驭分与合的方法是初学分与合时的关键部分。我在教学25的分与合时确立的教学目标是:让孩子理解感受分与合的思想，经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭2-5的组成，培育学生有序的思维方

26、法，发展初步的动手实践实力、语言表达实力和合作沟通意识。本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的留意力，通过让其揣测小动物的不同分法来激发孩子的探究欲望，然后让孩子自己摆一摆分一分，让他们通过实践活动去感受分与合的思想，去探究有序分的方法。最终通过猜数、合手指等一系列的嬉戏活动去巩固25的分与合。课上完后，我认为本节课的教学目标基本达到了。课堂气氛较活跃，孩子能主动主动的参加到课堂的各个活动中来，从巩固练习时孩子的回答来看他们对25的组成基本能当堂驾驭。但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。一方面是孩子未能很好的驾

27、驭理解有序分的思想，在揣测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，说一说的环节时，许多孩子不能找全5的全部分法，很简单发生重复遗漏的现象，这说明孩子没有形成有序的意识，不能根据有序的方法去进行分组。另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想，我是让孩子视察屏幕上老师的手影，希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能立刻联想到相反的那一组，但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难，孩子手指不能敏捷的进行分与合，尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样，所以这样的方法对孩子不太好用。我应当将其改成每个孩子都能完成的拍手操，既便利操作，又朗朗上口。分与合教

28、学反思10今日,我和小挚友们共同学习了6、7的分与合。在此之前，我们已经学习了2-5各数的分与合，学生对于学习2-5分与合的时候已经获得了肯定的学习阅历，因此我在本节课，通过让学生利用自己已有的学习阅历，自主探究。在教学的时候，出示气球的.图片以后，在提出“用两只手拿6个汽球，可以怎样拿”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的基础上沟通不同的分法。在沟通的时候，我始终试图引导学生进行有序的表达，由一种分法想到另一种分法。例如，当学生说出“一只手里拿着5个汽球，另一只手里拿着1个汽球”，并表示出“6可以分成5和1”时，我刚好提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6分成5和1推想出6分成1和

29、5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并依据填好的结果说一说，从而完整地驾驭6的分与合。教学完6的分与合后，在学习7的分与合时，我放手让学生自己操作并完成书本上的填空，然后再进行沟通。这样，学生就很简单驾驭本节课的学习内容了。本节课不足：在教学7的分与合时，我是让学生自己动手操作并填空，我在巡察中发觉，有的学生做题的速度很快，做好了就无所事事，因此在那边乱说话，而一小部分学习困难的学生解决不出来，就不做了，在那边发呆。老师没有引导好。因此，在操作过程中，要更好的发挥好生的作用：培育好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。以保证做到“事半功倍”。分与合教学反

30、思11因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了肯定的数学活动阅历和学问的积累。因此本节课起先检查一下大家以前学习过的相关学问点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。在复习的基础上，一起探究8的分与合。首先，拿出打算好的8个小圆片，按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时，登记分的结果，并刚好强调，当8的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆。当探究完8的分与合后，让学生自主做一下想想做做数的分与合，巩固学问。接着启发学生9的分与合该如何思索，当学生思索到肯定的程度，拿出打算好的9根小棒，请同学根据要

31、求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探究学问的欲望，也使他们在轻松开心的环境中驾驭学问，完成学习任务。最终，总结本节课的全部学问。本节课缺憾的是：学生之前是运用联想的方法，从5可以分成2和3，联想到5还可以分成3和2，现在运用根据次序的方法，有个别同学转不过来思维，简单做错；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应当让全班学生都参加到活动中，而不只是一小部分。希望在今后的教学中多思索，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。分与合教学反思12教学目标：1、使学生驾驭8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的相识。2、经验动手实

32、践、自主探究、合作沟通的学习过程，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力、合作沟通的意识和问题意识。3、体会分与合的思想，并体会数学学问是相互联系的，为以后加减法做孕妇。教学重点：通过学生实践探究得出8、9的分与合，并领悟规律。教学难点：驾驭并领悟8、9的分与合的规律。教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：一、复习导入：谁情愿当小老师，带着大家说说7的分与合？二、创设情境，激发爱好。老师：我们先来做一个小嬉戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁情愿上来当老师的小帮手？其

33、他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的隐私?猜猜看。学生：老师知道一共有8个苹果，是依据8的分与合推想出来的。老师：你们很聪慧、猜得对，假如你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。三、实践操作，探究新知。1、今日，我们来接着探讨分与合（2）。板书老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。2、动手操作。个人探究：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学相互说一说。小小组合作：组员沟通各自的分法。全班沟通：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗

34、？左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。你们真会动脑筋。能发觉数学学问之间是有联系的。3、巩固练习8的组成（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。（2）8的对口令。师：我出2。生：我出6。师：2和6合成8。生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。4、探究新知（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示（2）探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上干脆写出你是怎么分的。一边做，一边说（3）汇报结果。1）全面展示：老师板书2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有

35、什么好处？看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只须要记住4个。这样简便。（4）学生视察，巩固新知。老师板书9的组成简写。999918273645用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。谁情愿带着大家读读其他的式子？6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4）7、小结小挚友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的学问，谁来告知老师，这节课我们学会了什么?三、活动嬉戏，巩固应用1、对口令师生对：8的对口令。师：我出2。生：我出6。师：2和6合成8。生

36、：6和2合成8。师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。同桌对：9的对口令（按依次，不按依次。）2、填数电脑演示四、全课小结，揭示课题谁来说说今日我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？五、激励评价，猜数嬉戏同学们，你们真行，解决了问题，还学会了许多的学问，我为你们感到傲慢，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高兴奋兴地下课休息了。板书设计：8、9的分解999918273645教学反思：学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了肯定的基础，应当多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给

37、学生做练习。数字较大个别学生驾驭不娴熟。分与合教学反思13本节课的分与合学问大部分学生在学前教化中都已经接触过了，再学习类似内容，学生可能会觉得没有簇新感，但是分与合为后面的加法、减法打基础的，比较重要。所以我在教学时，打算了多种多样的学具，上课时可以运用协助教学，并在课中就可以作为奖品刚好奖给学生。新课程提倡数学与生活的亲密联系，强调数学基于学生的生活阅历和学习阅历。教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。由于班上的多媒体设备还未到位，不能用电脑展示，在上课之前我就打印出来相关的图片进行展示，并提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，

38、在操作、视察、沟通中建立4与5的分与合。问题提出时，有些孩子随口就回答，显得凌乱，到后来也不知道哪种分法已经说过了，当他们发觉问题的时候，有些爱思索的孩子就说应当写出来，这样就不会弄混了；还有孩子说要一个个轮着来说，就不会乱了，等等。最终出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对学问的运用，达到学以致用的目的。回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作视察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会仿照。怎样培育学生的合作沟通意识值得思索。这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多

39、给学生一些权力和机会，这样学生的创建力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主子。分与合教学反思14在做教学反思之前，想谈一谈课堂组织和管理中的一些感受，两个月的时间过来对于一年级的课堂教学我心里仍旧充溢着困惑和无助，曾经站过的讲台好像起先让我畏惧，畏惧课堂效率低、畏惧课堂组织差、畏惧支配的内容完不成，深知一年级教学过程中的课堂组织是我要攻克的难关，只有有序的课堂才能够有好的果效，所以还要不断在实践中摸索和学习。2-5的分与合教学目标是使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动中，理解数的分解和组成的含义，相识2-5各数的分与合，基本记住2-5各数的分与合；使学生经验由详细到抽象相识数的分与

40、合的过程，体会分与合的思想，培育初步视察、分析、抽象等思维实力。重点是2-5的分解和组成，难点是理解分解和组成的含义。针对要实现的教学目标我设计了猴子去桃园摘桃子的情境，将采回来的4个桃子分到两个盘子里，可以怎样分，让学生用学具中的圆片代替4个桃子动手分一分，沟通汇报分的结果，老师按依次板书学生分的状况。再让学生按依次说一说，说明4个可以分成1个和3个，也就是4可以分成1和3，让学生体会通过动手分圆片到抽象出数的分解的这一过程。板书4的分解，同时理解4的组成是把分开的再合起来，从而驾驭4的分解和组成。这里重点对4的分解和组成进行教学和指导，为后面各数分与合的学习打下基础。在开头所谈到的与本节课

41、不是不无关系的，首先，对于学生在运用学具过程中的管理不足，导致整个过程显得特别混乱，之前的课堂上虽然已经接触并运用过学具盒，但是对学生来讲学具盒似乎始终都那么簇新，表扬运用的好的，惩处那些没有按要求运用的，用完各种方法效果还是不志向，知道是与自己的课堂组织和教学设计有关，但是究竟如何给学生养成良好的学习习惯对我来说还是模糊的，许多时候知道要怎样怎样，可是如何落实却不得而知，真的是很苦恼的事情。对于2-5的分解和组合许多孩子都有肯定的基础，能够很快驾驭并娴熟的说出来，但是对于意义的理解上我检测的不够，导致后来练习册上出现了比较严峻的问题，没有对应圆片干脆填数字的分解。应当结合想想做做1再次强调根

42、据摆出的填写，然后再说说分解成的1和3对应的是哪几个圆片。所以本节课的难点并没有突破，还须要在后续各数的分解中对其意义的理解进行巩固。其实以上内容谈不上是反思，只是教学过程中的一些感受，觉得还是要和咱们数学组大家庭中的亲们多沟通学习，不断在课堂管理和教学设计上下功夫，能够组织好课堂并激起学生的学习爱好，形成良好的学习习惯。接着努力吧！分与合教学反思1510以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有娴熟驾驭了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的状况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解假如缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不行少的，这对

43、孩子加深记忆是很有帮助的。所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和老师的实物演示，让学生先从感性的相识上去理解，进而更加坚固地驾驭新知。有的老师担忧一年级让孩子在课堂中摆布学具会分散留意力，影响课堂纪律，干脆老师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经验了其中的过程，印象才会更加深刻。另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等娴熟了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最终脱离这些协助物，从而逐步达到娴熟的程度。2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培育学生的语言表达实力。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不肯定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达实力的培育也是对数学思维实力的培育。特殊是到以后学习应用题时，就会发觉数学语言的表达对解决问题是多么重要。存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。