2022年比大小教学设计与反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 比大小教学设计与反思【教材分析】分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较（分母小于10）二是几分之一的两个分数大小的比较； 本科时分数大小的比较主要借助直观图形,让学 生通过看图, 直观比较两个分数的大小, 从而让他们感受比较简洁分 数大小的过程,积存一些初步的体会；【教学目标】1、借助直观图形,经受比较简洁分数大小的过程,学会比较 简洁分数的大小；2、会利用分数比大小的学问解决生活中简洁的实际问题；3、在观看、推测、试验、操作的过程中,激发学习爱好,培 养独立摸索与合作沟通的才能；【教学重点】经受比较简洁

2、分数大小的过程,会依据表示分数的图 例比较简洁分数的大小；【教学难点】懂得分数大小的比较过程；【教学过程】一、 故事导入 西游路上,唐僧化缘化来几个西瓜,把一个西瓜分给猪八戒和孙悟空吃,孙悟空吃这个西瓜的2 ,猪八戒吃这个西瓜的 41 ,猪八 2戒不兴奋了,他说猴哥吃两份,我才吃一份,这不公正？同学们,你们觉得呢？究竟是2 大仍是 41 大呢？2那我们今日就来学习分数的大小比较（板书课题：分数大小比名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载较）（设计意图：用故事引入,激发孩子们的学习爱好）二、 探究新知1、

3、比较3 和 41 谁大 4（1）请同学们将你的导学案拿出来,组沟通你的想法；独立完成第一题, 再小（2）小组展现,小组评判,只要孩子们能说得有道理,都给 予勉励夸奖；（3）准时练习,先独立完成试一试的第（1）（2）的前面两 幅图,然后小组沟通；（4）指明展现,说出比较方法；（5）观看我们刚才比较的这些分数,你有什么发觉？分母相同的分数, 分子大的分数就大, 分子小的分数就小 （板书）（设计意图：先让同学通过涂色,比较涂色部分的大小；然后名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载勉励同学发觉这些数的共同点,说

4、出分母相同的分数大小的比较方法；只要同学说的出来都要赐予勉励； ）2、比较 4 1 和1 谁大 2（1）独立完成,并完成后面练习（2）填分数并比较大小（3）先涂色,再比较大小（4）指名展现,说出比较方法；（5）观看我们刚才比较的这些分数,你有什么发觉？分子都是 1 的分数,分母大的分数反而小, 分母小的分数反而大；（设计意图： 有前面分母相同分数大小比较的体会,孩子们在比较分子相同并且都是1 的分数就比较简洁, 所以在这个环节中, 新知探究和利用都在一个环节进行； ）3、小结分数大小的比较方法；三、巩固练习名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - -

5、- - - - - - 学习必备 欢迎下载同学们都学累了,我们来玩下嬉戏怎么样？“ 小小勇士闯三关”第一关：你过了吗？好吧进入下一关吧 其次关：恭喜你,已经到最终一关了,请看题；第三关：同学们表现真棒,闯关胜利,下课后都可以得到老师的嘉奖；（设计意图：由于题目比较简洁,孩子的爱好不是很高,设计成勇士名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载闯关有助于激发孩子们的学习爱好,更简洁达到成效；）课本上的数学嬉戏（依据课堂的时间来打算是不是进行,假如有 时间就进行,没时间就省了）四、 全课总结 1、今日你们都学了什

6、么,你有哪些收成？2、布置作业【课后反思】本节课的教学设计立足于同学在探究中学习,学中初步实现了：在学习中探究, 教1、老师给足了同学自主学习、探究的时间与空间,同学学习积 极主动,不仅参加度高,而且思维敏捷,富有制造性,获得了自主学 习的胜利体验；2、老师大胆处理教材制造性地转变了教材的编排次序,导学案 的设计充分考虑了同学的生活体会和已有学问水平,更便于同学探 究、接受；创设了自主学习、合作沟通的情境,给了同学体验欢乐、展现自我的平台；组织观看、体验、推理、沟通等活动,进展了同学 的思维才能；3、同学在独立摸索的基础上进行小组合作沟通,发表看法感受 解决问题策略的多样性与敏捷性,使不同同学

7、得到不同的进展；同时,在课堂中也暴露出一些问题：1、对同学已有学问估量不足,原本设想孩子们对所学学问能完 整、精确地表达出来；可是一上来孩子们的回答,要么就是表达不够名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载精确,不够完整, 要么就是回答不到点子上,缘由是孩子们在前面学习分数的意义的时候对分数意义懂得不透彻,表达不够清晰； 正是由于同学对分数意义懂得不够清晰, 所以孩子们对分子相同的分数大小 的比较时：不懂得分的份数就是分母,在整体肯定的前提下,分的份 数越少,也就是分母越小, 一份表示的数量就会越大,也就是这个分 数会越大；2、课堂引入的故事中涉及的分数超出了本节课的学问范畴,需 要进行调整；3、小组合作学习的有效度不高,组长的作用没有发挥出来,后 阶段要加强小组合作学习的培训；4、教学时间的安排仍不够合理,练习时间相对少了一些；仍有孩子们的表现与自己的预设不一样时,老师显得不够淡定,会由于孩子的表现影响自己的心情；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页