2022【必备】小学语文教案模板汇编9篇.docx

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1、2022【必备】小学语文教案模板汇编9篇小学语文教案 篇1 学习目标 相识“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 课前打算 课件。 小鹿、黄莺、微风的面具。 第一课时 情境导入，整体感知 出示课件，老师旁白 一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有望见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今日学习的课文里。 请打开课文小鹿的玫瑰花，仔细听老师读课文。 喜爱这个故事吗?我们一起来学习。 自学生字，熟读巧记 请同学们自由读课文，勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了) 出

2、示课件(小鹿拿着字卡提问，谁来读)，同学举手读。 请同学当小老师领读生字。 请跟同桌说说，你已经相识了哪几个生字，是怎么相识的? 老师在检查的过程中留意订正简单读错的字。如： “瑰”是一声。 “终”是翘舌音。 “莺”是后鼻韵。 “骨”读g，不读g。 趣味练习 下边我们一起来做嬉戏好吗?这个嬉戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。 学生在演习中识记生字。 出示课件：(小鹿说：小挚友，你们真能干) 书写练习 指导书写课后“我会写”的字。 提示： 留意视察每个字的结构的特点，偏旁，部件的占格位置，看清晰了再写。 留意写字姿态，做到“三个一”。 特殊

3、留意： “骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。 “浇”的右上角没有一点。 “渐”字中间“车”的横变成了“提”。 “微”字中间的一短横别忘了写。 由学生自主选择六个练习书写。 默读课文，了解内容 边读边想，画出不懂的词句。 同桌沟通读中发觉的问题，进行合作学习。 其次课时 复习生字 出示课件：小鹿把生字卡挂在颈项上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。 然后小鹿说：“小挚友，你们真能干，再见。”小鹿消逝。 理解课文内容 自读课文。把你喜爱的部分多读几遍，想想你为什么喜爱? 假设一： 师：你喜爱哪一段? 师：你能读给大家听一听吗? 生：(读) 师：他读得怎样?我们来评一评。 师生评议。 师：你

4、也能有感情地读给我们听吗? 生：(读) 师：读得不错，全班齐读。 读了这篇课文，你们知道了什么? 假设二; 生：小鹿喜爱玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。 生：小鹿爱劳动，常常给花浇水、松土。 生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有望见自己栽的玫瑰花。 生： 通过学习，你明白了什么? 假设三： 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。 师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。 生：“惋惜”最能表达。 师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。 生：(读) 师：读得真好，我们一齐来读一读。你还明白了什么? 生：小鹿的玫瑰没有白栽。 师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽

5、了吗?我为什么认为没有白栽? (激励学生发表自己的看法) 生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是华蜜的。 生： 分角色表演课文内容 有感情地朗读全文。 分小组合作表演。 全班分角色表演。 完成课后“我会读” 读好三个句子。 试着用“慢慢地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。 书写生字 完成上节课没写的六个字。 评价书写的字。 小学语文教案 篇2 【教材分析】 秋天选自义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面

6、。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围。画面清静，悠远，朦胧。品尝本文美丽的语言是一种艺术享受。 【教学目标】 、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。 、引导学生品尝精彩生动的文学语言，神游美丽淡远的诗化意境，培育审美想象力和审美情趣。 、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。 【指导理念】 全日制义务教化语文课程标准重视培育学生的“审美情操和审美素养”，要求培育学生“初步理解、鉴赏文学作品”的实力。为了让学生有一双发觉美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生观赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培育美的情趣的目的。 【设计思路】 一、诗情导入

7、秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是悲伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色调、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今日就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题） 二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感 、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。 、老师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。 、学生在小组内以自己最喜爱的方式读，并谈谈自己读的方式。、诗中描画了几幅图画？给它们命上美丽的名字。 三幅图：农家丰收图

8、、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。 、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜爱这首诗吗？为什么？ 总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。 三、观赏美句，享受美境 、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。 、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。 、全班沟通。 意在引导学生观赏美丽的诗句，进一步体会诗的情感。 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”

9、运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。 、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？ 总结：诗人采纳了比方，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋好像是一个悠闲的农人在享受秋日的收获，好像是一个悠然的渔人正撒网归来，好像是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。 四、构思美图，表

10、达美语 、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思索的同时播放音乐与画面。 、小组沟通，举荐优秀者在班内沟通。 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享? 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌

11、桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声? 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ 、齐读、自背、齐背、竞赛背诵。 总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真实的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我信任，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。 五、比较美文，培育美趣 、学生朗读美国诗人狄金森的秋景。 、请你用学习秋天的方法，谈谈你将从哪些方面去品

12、读这首诗。、比较两首诗歌的异同。 意在培育学生鉴赏诗歌的实力，让学生懂得如何读诗。 总结：诗歌，经常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应当懂得品尝诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正驾驭了读诗的方法。 六、挑战美诗，学写美诗 、你曾与秋有过密切接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。、全班沟通，评比出最优秀诗篇。 总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去

13、发觉美吧。 秋天 学习目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 重点难点： 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 课前打算： 课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。 有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。 教学设计 ： 导人新课 闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色调、丰收的

14、喜悦的。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 师配乐范读课文 要求 a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生正确划分诗歌的停顿。 生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组： a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字) c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。 明确 a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c天的

15、宠爱、赞美的感情。 研读赏析： 展示学生绘制的图画或课件。(学生比照图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组) a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 b作者是按什么依次写景的? c找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿? 学生四人小组探讨明确三个问题。 a先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶

16、莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b由远及近的依次。 c美丽语句赏析： 先找出美丽

17、的语句 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的

18、意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好? 比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。 齐读、自背、齐背、竞赛背诵。 小学语文教案 篇3 一、导入。 1、出示雨。 2、都相识，那大家一起来读。 3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？ 4、课外积累也是学习语文的一种好方法。 *大家听得真细致，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季常常出现。今日，我们要学习的课文课题就是雷雨（板书）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你肯定会有身临其境的感觉。

19、二、初读课文，识字。 1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。 2、指名读开火车读分组识字、读词语。 3、请三个同学读全文。（13）、（46）、（78）。 *读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？ 通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。 （板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 三、细读，品尝 1、指名读1-3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？ 2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。） 3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。 *边引导学

20、生理解词义，边指导朗读。 A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？ B、压下来：说明乌云来得快而且猛烈。（板书：压） C、纹丝不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动） D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特殊大。 E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里胆怯。（板书：逃走） F、越来越亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响） （为什么先写闪电，再写雷声呢？） 4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？ 提示：燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。 （可联系课文要下雨了。） 5

21、、乌云压下来了，叶子纹丝不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！ 先学生自由读，然后指名读。 *闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图） 1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？ （随机板书：雷雨中雨大、看不清。） 2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。 3、指名读，指导学生把雨中的改变读出来。（雨下起来-雨越下越大-雨慢慢变小。） *雨的改变可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，抓紧来读一读吧！ 1、

22、指名读。 2、你觉得你最喜爱哪一句，就读哪句吧！ （师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。） 3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？ *你的视察真细致，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却特别悠然的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是漂亮的彩虹。 4、现在我们就来看看雷雨过后那充溢朝气的美景。（出示课件：其次幅图） 5、看图说：看到了什么？想说什么？ （假如你就是图中的小挚友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？） *让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着开心的心情美美地读7、8两段。 6

23、、指名读，评议。 要读出雷雨后清爽、干净、那充溢朝气的漂亮。 师范读，再指名读。 让我们再次共同感受这场雷雨吧！-齐读全文！ 四、总结： 同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后改变描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别细致的视察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的视察者，你肯定会有精彩的发觉！ 小学语文教案 篇4 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。 教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

24、作业设计、支配： 课内做火烧云颜色、形态改变的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 课时支配：两课时 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云 、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。（出示生字卡片） 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第小节 、我们先来看第三小节美在什么地方？ 、读第小节，圈出表示颜色的词。 、你们想看这么多的颜色吗？ 、师出示

25、，要求学生自己看像哪种颜色。 、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好） 、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好

26、，看谁想得好玩。 、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 其次课时 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 教学过程： 一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？ 二、新课： （一）快速读课文，想：作者是按怎样的依次写火烧云的？（投影出示） 学生答后板书：上来了改变着下去了

27、（二）学习第一段 1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变（用“”画句），指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的改变？） 4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 5、小结：火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅色调绚丽的“乡村夕照图”。 6、过渡：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习其次段。 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想：这段怎样写火烧云的改变？ 3、探讨沟通，板书：颜色形态 4、学习颜色改变部分： （1）边看图，边画

28、句。（“-”画出写火烧云颜色的句子） （2）投影出示“天上的云-着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？ （3）问；火烧云颜色改变怎样？（看图） 投影出示句子“这地方-半百合色”齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半-半-”“梨黄”的构词法。 板书：多快 （4）问：还有什么颜色？（看图、补充） （5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 （6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ （7）闭眼，听读，回忆，观赏。 过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？ 5、学习形态改变部分： （1）问：火烧云形态的改变有什

29、么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ （2）重点学“马”的一节。（投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样改变的？ 马是怎样消逝的？ （3）参考“马”的问法，一问一答。 （4）指导背诵。 （5）指名读，品评，重点理解“那狗-不见了”这句，写得好在哪？ （6）谈话：还可以想象成什么？ 说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？ 6、小结：色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡：惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段： 1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的

30、感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文： 1、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美 附：板书 4火烧云 上来了：霞光 颜色：多 改变着：快大自然的壮丽 形态：奇 下去了：恍恍惚惚 【自主性练习设计】 一、分小组自读课文，研讨下面的问题。 火烧云的改变许多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些改变？ 二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思索的结果说给同学听听。 1天上的云从西边始终（）东边，红通通的，似乎是（）。 2这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。 三、摘录课文中描写火烧云颜

31、色多，而且改变快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动详细，你从中学到了哪些视察的方法？在小组中沟通。 四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么好玩，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学沟通，再简要地写下来。【评价指导】。 引导学生围绕课后其次题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动详细的体会，从而使学生较好地悟到视察事物的 教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特殊是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的主动性，从而使学生更好的理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。小学语文教案 篇5 教学目标： 1默读课文，初步了解空气的特点和作

32、用。激发学生学习科学的爱好。 2分角色朗读课文。 3会认五个生字。 教学重点： 自主学习、探究，了解空气的特点和作用。 教学难点： 了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。 教学打算： 课件或录象（出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等） 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、谈话： 前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、相识了茅以生，知道了达尔文，今日，我们再来学习一篇略读课文。 板书课题：空气在哪里 二、读课题，质疑： 齐读课题：留意“哪”字的读音： 板书：那、哪，进行区分。 再读课题：留意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？ 使学生了解文章题目不加标题的

33、常识。 三、自由读课文 1自学生字，读准字音。 2同桌相互检查。 3自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？ 4熟读课文，进一步感知课文： 课件出示： 小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？ 5自学感悟。 四、沟通汇报： 1小组沟通。 2合作填写表格： 空气所在肺里 作用供氧气 3总结：空气原委在哪里？ 五、分角色朗读课文。 1自愿结合，人数、形式自选。 2练习朗读。 3汇报、评议。 六、布置作业：从下列作业中任选一项。 1调查、了解空气在什么地方？有什么作用？ 2续写课文。 3设计关于空气的手抄报。 小学语文教案 篇6 教学目标： 1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句

34、中，明确争论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻相识“真理诞生于一百个问号之后”的道理 2、体会擅长发问的重要性，激发学生发问的热忱，并逐步培育学生质疑实力 教学重点：明确争论性文字中事例的选择与作者观点的关系 教学难点：尝试依据一个观点来选择恰当的事例 说明： 本文是“生活中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的争论性的文章老师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的爱好，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确争论性文字中事例的选择与作者观点的关系”设置有效的教学铺垫至于“论点、论据”此类的术语老师依据教学班的实际状况可暂不出现 教学过程 教学

35、环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 创设情景 激趣引题 老师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小试验 1、学生细致视察 2、沟通视察现象、说明试验现象 创设情景，设置有效的教学铺垫，激发学生学习爱好，进入学习状态 沉醉文本 读一读 1、要求学生散读后，思索：文章写到了哪几个好玩的生活现象?从这些生活现象中科学家们发觉了什么? 2、师生小结(穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”) 1、 学生散读 2、 学生沟通，明确： 洗澡水的漩涡漩涡与地球自转有关 蚯蚓的分布地球上大陆和海洋的形成 睡者的眼球转动 睡者的眼球转动与做梦有关 整体感知，梳理文章的思路

36、条理，明确文章的主要内容 引导质疑，提高学生的问题意识，适时培育学生的质疑实力 深化探究 议一议 1、朗读第一、二自然段提出话题：“要发觉真理说难也并不难，说简单也不简单的”你怎么看待这个问题?请结合文章说说你的看法 2、三个事例中哪些词句能详细说明科学家有敏锐的目光， 擅长思索? 3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发觉真理”还须要具备那些素养? 4、齐读最终一节，师生共同归纳小结 1、学生沟通明确： 有一双敏锐的眼睛 有一个善思的脑子 敢于坚持真理的志气 (打破砂锅问究竟) 2、学生圈划、批注、分析 第4段：敏锐地留意到、 第五段：紧紧抓住不放 第11段：引起留意 第13段：看到感到惊

37、奇赶忙 第14段：每当一旦就 第16段：又细细地视察又视察 学生沟通：(参考：擅长联想;擅长总结;具备扎实的科学学问等) 通过品词赏句，提高学生的分析实力同时，让学生在品词赏句中领悟论点与论据之间的关系 拓展延长，培育学生多角度的思维品质 各抒己见 说一说 1、 在科学，这样的事例岂止三个?同学们能否再介绍几则类似的事例? 2、 读完了课文，又了解了人类科学很多故事后，你从中获得什么启示呢?(就你感受最深的一点谈) 1、同学们沟通课前收集的信息 (牛顿发觉万有引力等) 2、学生沟通感想，重在引导学生相识到：“提出一个问题有时比解决一个问题更重要”的问题意识 拓展延长，注意课内课外相结合并且通过

38、事例的补充进一步领悟如何依据论点选用合适的论据 力求内化 背一背 老师引导学生就课文中的词句选点积累 学生选点积累，当堂背诵 选点参考： 1、成语 司空见惯，无独有偶、见微知著(成语用造句的形式积累) 2、格言警句 3、 富有表现力的句子 4、 典型事例(概括成一两句话) 注意积累，增加学生的积淀 布置作业 1、 缩写本文 2、 搜集几则科学的事例，并得出你对这几则事例的一个观点(以上任选一题完成) 3、 视察日常生活中的现象，记录有价值的日常生活现象及你的问题或思索(完成时间两周，两周后沟通) 通过缩写的形式进异步巩固 激励学生利用各个渠道的教学资源 小学语文教案 篇7 第一课时 一、教学目

39、标： 1、 认读15个生字，会写10个生字 2、 正确、流畅地朗读课文 二、教学重难点： 1、 认读本课生字15个，会写10个生字 2、 能正确读文，了解大致内容 三、教学打算： 字卡、录音机、磁带 四、教学过程： （一）导入：今日我们再结识一位小英雄江凡（板书课题） （二）问：读了课题，你想知道什么？ （三）听录音：了解大致内容，边看边留意仔细听自己不相识的字的读音 （四）生自由读文，划出不相识的字，想方法解决 （五）组内相互沟通，对一些难记的字小组合作探讨怎样记住它。 （六）向大家介绍好的识记方法（每组派代表介绍2个） （七）嬉戏：小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、快速、扩散、咳嗽、惊惶、摸索） （八）测读：见字组词 （九）分别读课文（七个学生） （十）指