2022一年级上册数学教学反思_1.docx

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1、2022一年级上册数学教学反思一年级上册数学教学反思1“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好打算。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索学习方式进行教学。从生活中的斑马肤色起先引出黑白条纹的规律。然后出现彩旗、花朵、灯笼的组合，让学生体验规律。这些是最简洁的图形的改变规律，这部

2、分内容比较简洁。为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了嬉戏竞猜入环节。通过课件嬉戏，学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当喧闹。不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。此外我紧紧抓住理论联系实际，并贯穿于整个教学全过程，让学生在愉悦的环境中探讨发觉规律。本节课我运用了现代教化技术协助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。让学生通过探讨、揣测、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因

3、为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会发觉生活中到处有数学。不足之处在于学生的良好学习习惯未养成，由于是一年级学生，留意力往往只有15分钟，所以后来部分学生在开小差；同时学生回答时没有要求学生把话说完整；此外在学生做作业之前没有讲清要求；在找寻和辨别规律的组合时，没有用线条区分开来，影响了本节课的时间和效率。一年级上册数学教学反思2对于小学一年级刚入学不久的儿童，学校中的一切都是新颖的，学生刚接触数学不久，须要用各种不同的方式激起他们对数学的新奇心。对于前后的学问，学生已在几年的生活阅历中积累了丰富的感性相识，因此必需从学生的这些生活阅历动身，顺应一年级学生新奇、好动的心理

4、特点，把已有的阅历转化为新的数学学问模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步相识、获得新的学问，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。 这节课贯彻了数学教学是数学活动的教学的思想，从学生感爱好的好玩的情境引入，以数学活动为主线，在详细的情境中，通过视察沟通，使学生建立起扎实的 前后位置概念，体会位置的相对性，培育初步的空间观念。让学生通过正面数前后的同学和转到后面数相对比，去亲身感受前后位置的相对性。排队买票入场、百米赛跑、卡丁车竞赛等一系列教学环节，都给学生供应了大量的主动探究、体验、领悟与创建的时间和空间，让学生在探究与合作中感悟数学、学习数学，正确理解和驾驭前后的位置关系，并

5、能运用这一学问解决简洁的实际问题。在排队买票环节中，注意引导学生体会方法，通过从前到后、从后到前去数数，传达给学生不同的方法，再次感受前后。学生通过对百米赛跑的细致视察，发觉前后问题，注意引导学生用前后描述位置。在设计教学环节时，不仅仅关注学生对前后意义的理解，更多的关注学生发觉问题和解决问题的实力。如在卡丁车竞赛中，就放手让学生自己去发觉和解决问题，通过前方小记者发回的竞赛状况，自己动手去摆，去思索，去想象，学会如何辨析，如何解除，让学生在现实中感悟数学，体会数学。教学环节符合学生的年龄特点，充分调动了学生学习的主动性，能面对全体同学，注意个体差异，而设计了不同层次的练习题。既夯实了学问基础

6、，有注意了学生创新思维实力的培育。教学环节是由浅入深，从易到难的，做到刚好评价。在卡丁车竞赛环节中，学生都能用不同的语言表述每辆车的位置，提升的高度不够，可以试着让他们用前后提一提问题，同位之间一问一答，培育孩子发觉问题、提出问题并解决问题的实力。一年级上册数学教学反思3一、教学内容的选择：大班科学活动相识钟表是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿相识时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，相识整点；激发幼儿视察四周事物和探究问题的爱好；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。二、教学过程的反思：优点：打算阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学

7、问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应服务。为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。实施阶段：在活动过程中我采纳了揣测探讨法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。纲要中指出科学教化的目标是：“对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅

8、历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的机会。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，相识时钟时，为幼儿打算足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依靠老师的讲解去获得，为了体现新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿相识时钟，让幼儿自觉驾驭时间的概念。三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。在练

9、习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作实力。不足：本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际接受实力来设计的，活动中幼儿和老师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是出现了一些不足之处：一、老师因初次接触课件教学，对课件的运用不够娴熟。二、老师教态自然大方，具有亲和力，但应变实力即教化机灵还须要在以后的教学中进一步加强。三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。一年级上册数学教学反思4几和第几是基数和序数的浅显说法, “几表示事物有多少, “第几是事物排列的依次号。对于刚入学的学生，年龄

10、偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区分起来还有肯定的困难。在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生干脆视察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生相识“几个和“第几个的区分。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主子。相识了 “几和 “第几后,对学生进行了练习,把 “想想做做第三题和第四题整合成学生喜爱的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,熬炼他们听讲的实力。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力略微差的学生也可以进行辅导。除了在教学方面，我还发觉要在激励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把

11、圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发觉班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，擅长视察图形。其次天上课这位学生始终坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得惊奇。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。我时常在想这么简洁的学问该怎样讲，能使孩子既能很简单的接受，又能从中得到学学问乐趣。活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上找寻可以利用的东西，发觉每一个孩子的优点弥补他们的缺点。第几这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来

12、表示事物的次序。因此本课的重难点就是驾驭区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。一年级上册数学教学反思5在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，我有以下几点相识：、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的，但仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。因此，教学时我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行视察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。、创设学习情境把对

13、时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟

14、面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。学生在合作中体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。、充分体验“生活数学”数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，特意支配了让学生拨上学、放学时刻把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生

15、亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。一年级上册数学教学反思6荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创建”。其实学生的“再创建”并不像科学家那样是“真创建”，而是他们解决问题的实力。也就是由学生本人把要学的东西自己去独创或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创建”的工作，而不是把现成的学问灌输给学生。有老师常常埋怨学生没有创新，其实那是我们的错误。莫非真是我的学生更聪慧吗？当然不是。应当说同龄的孩子在思索水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说学

16、问比较简洁。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。或许在大人眼里，这是个再简洁不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不得了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。数学课程标准指出：“老师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。”这就给一线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思索。但如何把数学的创新教化落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的数学学习贵在方法

17、的引导。只要我们老师能仔细备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，或许每节课就不会因为学生没有创新而埋怨和苦恼了。细想这个“奇迹”的出现，回味老师们平常的埋怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，假如我们在课前能仔细领悟一下教材的编排意图，假如我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，假如我们能抛弃孩子还小不会创新、教的学问太简洁不须要提前阅读教材这些老套的理念，我信任，多数瞬间的创新会陪着我们开心地走过每一节数学课，并留给我们美妙的回味。一年级上册数学教学反思7在出示了主题图之后，首先对学生进行敬重老人教化，让他们在日常生活中也要懂得敬重老人。之后

18、问有几人在排队？戴帽子的小男生排在第几？没戴帽子的男生排在第几？这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？学生们好像不太清晰这个问题究竟如何回答，我又问：这里的其次是2个人吗？第五是5个人吗？这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人！之后让学生看图再说说。一年级上册数学教学反思8数学课程标准的目标中指出：使学生“能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决方法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标动身，我设计了“9加几”这节课，目的在于

19、让学生在现实情境中，探究9加几的计算方法，在探究中初步理解“凑十”的计算思路，能正确进行口算；使学生经验计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的视察、分析和比较实力，逐步学会有条理的思索和表达；同时使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育学生的学习爱好。依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的教学情境。上课一起先，我借助几个复习题，让学生初步感受用10来计算会很便利，为后边理解“凑十法”埋下伏笔。接着出示了小挚友宠爱的动物图片，吸引孩子的留意力，激发他们的学习爱好。通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地发觉问题并提出问题，主动地

20、思索解决问题的方法，独立自主地借助学具探究多种算法,让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助孩子们相识自我，建立信念。但是在整个教学过程中，也有很多细微环节处理的还不够好。比如：出示动物图片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的爱好；在教学过程中，对一些教具的利用不够到位，

21、如情境中的牛奶瓶等；同时课堂的组织实力还有待加强。一年级上册数学教学反思9我执教的一起做嬉戏玩一玩一课是一节综合实践课，是在学生已经驾驭了数的大小比较、10以内数的加法计算等学问的基础上进行的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较困难的数学嬉戏，引导学生在一系列的嬉戏活动中理解、运用、完善嬉戏规则；在嬉戏难度的提示推动中对可能出现的问题进行思索、推断；在发觉问题、解决问题的过程中不断探究、思索、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究实力，拓展学生的思维空间，培育学生在嬉戏中与他人和谐相处的实力。通过教学实践，我对这节课的相识更加深化，对教学活动设计及实施做以下反思。1、基于学生实际，

22、适度调整教学内容支配。首先，学生在学前就玩过许多的扑克牌嬉戏。其次，前期的加减法教学中也采纳了玩扑克牌来巩固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关嬉戏。所以学生对扑克牌并不生疏，可以说是很熟识的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来体现数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程起先去支配认一认的环节。2、符合学生认知，将嬉戏规则分解呈现。这节课让我思索的是：如何让学生在嬉戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学学问（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学嬉戏活动。既然是嬉戏，我们就应清晰嬉戏规则。对于一年级小学生来说，能读懂规则、理解规则

23、，并将规则还原到嬉戏之中，却有着着实不小的困难。特殊是出现了4条嬉戏规则，这里不只是单一的嬉戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决嬉戏问题，是边遵守着规则，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。嬉戏中体现出学生边思索边玩，边比较，边揣测，是一种多元的、综合的思维实力的体现，玩的特别不简洁。为了帮助学生更好地理解、驾驭规则，我在教学设计时实行了分层、分梯次解读嬉戏规则的方式。以规则为主线贯穿了7次嬉戏活动。引导学生在一次次提升嬉戏难度的活动中，体会到嬉戏规则的必要性，体会到之所以不断地补充完善嬉戏规则，是嬉戏趋于合理公允的目的。通过对每一条规则的“尝试分析再嬉戏”的操作活动，使学生真

24、正明白了形成规则的嬉戏才公允、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思索、猜想、推断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培育了学生们的组织实力及语言表达实力。本节课的嬉戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深化的嬉戏中，逐步体会到想玩嬉戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩嬉戏也是须要技巧的。在课堂上正因为有了孩子们充溢灵性而才智地玩，他们才真正从胜利或失败中体会到了嬉戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们老师只有让学生真正的理解有才智的去玩嬉戏，才会让学生感受到嬉戏是好玩的，学生才能发觉在嬉戏中思索的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。

25、3、结合学生特点，加强小组合作指导。一年级的孩子爱表现，往往比较自我。他们有了收获会急于与人共享，但又不擅长倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边思索边活动。如何组织好这种嬉戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人嬉戏之前，我特殊设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一起先就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推动的力气。让他们明白小组活动的流程依次，知道小组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如何进行活动。当然限制课堂不是这节课

26、才起先的，是从平常就起先对孩子们进行要求和培育的。从我接这个班起，依据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节嬉戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的心情。我们平常不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是体现了老师平常对孩子的调控实力。这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在嬉戏中体现着数学学问，嬉戏的进行也依靠于数学学问。我认为自己在“嬉戏之后是不是可以回来数学”这个问题上的研讨力度还应更深化些。最终，如何给一年级孩子上好数学嬉戏活动课也是值得我进一步探究的课题。一年级上册数学教学反

27、思10一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看改变的过程，说清晰图意（原来有3个小挚友在浇花，又来了2个）。接着我以提问的方式告知学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大本事的“小老师”领着说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻的相识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。对于32的计算，可以是由

28、图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的？”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合学问计算，有孩子想到“3和2合成5”，让学生自觉地与已经学过的分与合的学问建立联系，从而感悟计算的方法。二、练习设计注意层次性，拓展学生的实力。“想想做做”第13题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清晰图意，归纳成“3只小鸡和 1只母鸡，合起来是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只”突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方

29、法。第3题重点指导“几和几合成几”的方法来口算，引导学生说好一句话“因为几和几合成几，所以几加几等于几”。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展实力。立足教材内容，尽可能让每个孩子参加学习是我追求的目标，本课将“理解加法含义，领悟计算方法”作为重点，激励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法口算。一年级上册数学教学反思11文具是北师大版一年级数学上册的内容，主要是让学生能够正确数出610的物体个数，会读、会写610各数；学习用操作、画图等方法，表示数量在610的物体的个数，知道610的依次；懂得用书表示日常生活中的物体数量并进行简洁的沟通。作为

30、一个刚毕业的老师，所面对的学生又是刚进入小学生活的一年级新生，心里有着很多的担忧。找了很多的教案来参考，又向学校里教学阅历的老师们请教，最终，备好了这一堂课。在数一数、连一连这个环节，我让学生尝试着不同的方法来数数，让他们体会数数过程的好玩性，学会正确地数出图中各种文具的数量。在想一想、做一做这个环节，让学生们开动脑筋，用他们喜爱的方式来表示6个文具盒、7把尺子。学生的想象力特别丰富，有的用红旗表示，有的用爱心表示，有的用三角形表示。接着，我让他们视察教室，找找教室里有什么是可以用6来表示的。除了6台风扇，6盏灯之外，有一个学生的回答出乎我的意料。她说，有6个灯的开关，这个是我自己都没有留意到

31、的，孩子们的视察力真的很敏锐。在描一描、写一写这个环节，先示范再让学生跟着书本描最终上来黑板上展示。我觉得，让学生上来展示特别重要，老师可以通过学生的展示知道他们在书写的时候简单出现的一些问题，然后赐予刚好的订正。反思这节课，满足的是能够调动学生的主动性，参加到课堂教学中来。不满足的有，在数数的这个环节，没有刚好总结，没有刚好强调数数的一个有序性。还有就是时间的把握上，重点环节花的时间要更多一些，让整个课堂松弛有序，效果才会更好。最终一个就是，过渡性语言还须要精进。一年级上册数学教学反思121、留给学生较大的“时空”修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所创建，有所体会。

32、一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被老师灌输理论，学生就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大缺憾吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成了独特的见解。2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利教化家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童精神世界中，这种须要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，老师的首要任务应当是充分发挥学生的创建性，依据低年级学生的年

33、龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的悟性、驾驭学问的程度不同，学生所想的可能不是老师所需的答案，老师应当允许学生独树一帜、激励学生大胆地想。本案例中，每位学生都细致视察，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到相识钟面的欢乐。3、多媒体的恰当运用多媒体协助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境界中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习创建。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学

34、生带进了一个充溢动态、生活的境界中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习爱好。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。4、在操作中，体现学习的乐趣心理学家皮亚杰指出：活动是相识的基础，才智从行动起先。在这节课的教学中，老师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的机会，让学生有意去学数学，并在动手操作中驾驭学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。一年级

35、上册数学教学反思13一年级数学上册乘车教学反思乘车这节课的学习目标是：学生能在详细的乘车情境中体会连加、连减、加减混合运算的意义；驾驭连加、连减、加减混合运算的依次，并能正确计算；通过合作沟通和探讨，发展初步解决问题的实力。在本节课的新授部分分别有三个乘车情境。第一个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。出示情境图，请孩子们在通过细致视察以后，叙述完整的数学信息并提出数学问题；邀请几位小挚友到讲台上模拟表演上车的过程，使孩子们能够直观地感受到上车以后车上人数是渐渐增加的，考虑用到加法来解决问题；摆学具，渐渐引导孩子能够列出算式，说出算式每一部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这

36、样计算的意义；最终通过和之前所学算式的对比来引出“连加”算式。其次个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。同样地出示情境图，请孩子叙述数学信息并提出数学问题；然后邀请了几位小挚友到讲台上模拟下车的过程，使孩子们能够直观地体会下车车上人数削减，考虑用到减法来解决问题；让孩子自己动手画一画来表示车上人数的改变，渐渐引导孩子能够列出算式，说出算式每一部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这样计算的意义；通过和之前所学算式的对比来引出“连减”算式。第三个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。出示情境图，请孩子叙述数学信息并提出数学问题；让孩子自己动手摆一摆小棒来体会车上人数的改变，渐渐引导

37、孩子能够列出算式，说出算式每一部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这样计算的意义；最终引出“加减混合”算式。在本节课中，能够用到贴近生活的公交站台，以这样的方式来使孩子发觉生活中的数学，激发孩子学习数学的爱好；选择用模拟表演的方式，使孩子直观感受公交车上的人数改变；也尝试了用活动的形式，让孩子通过自己动手来画一画，摆一摆，体会公交车上人数改变。但是本节课也存在许多不足之处，须要在以后的教学工作中做出改善，对本节课的反思主要有以下几点：第一点，要检查孩子的课前打算。在课堂上有部分孩子没有提前做好课前打算，没有打算好课堂练习本，导致在第一项活动“画一画”时不知所措，以后要检查孩子

38、的课前打算，来帮助他养成良好的课前习惯。其次点，要留意提问语言的指向性。老师的提问语言不精确的话，孩子的回答有可能会偏离到错误的方向，或者不是预期想要的结果。第三点，要留意教学语言的正面引导。要通过正面激励，激励表扬的方式来引导孩子，不要出现过于负面的语言，比如“老师想看看哪一位小挚友没有仔细听讲”之类的话应尽量少得出现在课堂上。第四点，要留意教学语言的精确性。希望孩子解决问题时要明确指出希望孩子用哪一种方法来解决问题，“解决这个问题，应当怎样列式呢？”待孩子列出算式后，追问其“说说你是怎么想的？”或“为什么要这样列式呢？”引导学生结合情境说明算式的意义。第五点，要明确课堂活动的要求。在讲完课

39、堂活动的要求，明确活动的内容以后，再让孩子起先行动，在活动探讨结束以后，告知孩子用抱臂坐直的方式或者其他合适的方式来示意老师，可以在这个时候适当的多些激励性的语言。第六点，对孩子的评价语言不能过于单一。在平常的教学工作中，要多多留意多多积累对孩子的评价性语言。第七点，备课时要留意教材上的小细微环节。有关于教材上的情境图是以图片形式出现还是以连环画的形式出现，这点在以后的备课工作中要特殊留意。第八点，不要胆怯课堂上会出现一些预设之外的状况发生，许多时候可以放手让学生通过自己动手活动的方式来体会探究学问的过程。打算被听课的过程是很惊慌的，但是被听课以后的收获也是巨大的，很感谢各位前来听课和评课的前

40、辈老师们的指导，感谢老师们提出的珍贵的看法，我会虚心接受，多加努力，不断改正，在反思中进步成长。一年级上册数学教学反思14一、因为同等，所以互动一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，以前出现这种状况我总说“xx同学，请仔细听讲”，“xx同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不志向。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪慧”，“xx讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。在学习过程中，老师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。老师的言行神态，都在学生的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。老师时刻关注着学生的情感看法价值观，捕

41、获学生创建出来的珍贵的教学资源，让全部的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好协作。二、因为合作，所以胜利在计算技能方面，一般的小挚友都能完成得比较精彩，不须要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创建了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。学生在探讨沟通的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务。一年级是学生良好学习习惯养成的

42、初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作实力得到了提高。一年级上册数学教学反思15本节课其实是加法的复习课，在此之前学生已有了初步地了解，其内容也较贴近学生的生活，一个个场景学生差不多都有切身的体验，所以整节课的环节也是较顺畅的。引导学生运用自主、合作、探究的学习方式较符合学生的特点。课堂气氛也

43、特别活跃。我通过人人说贴近生活的情景图，进一步激发了学生学习加法应用题的爱好，培育学生编加法应用题的实力。这节课学生编合并、添加两种加法含义都有了明显的进步。本节课我较好地作到了以下几点1体现了学生的主体性。本节课营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生供应了主动参加的机会。每位学生都有同等的机会在各自的小组中探讨并编题，变原来的单纯旁观者为主动参加者，使全体学生获得了更多的自我表现和相识的机会，使思维真正地活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。2培育了学生的创新实力。例如草地上的鸽子有的同学分成大鸽子和小鸽子，有的同学看成原来有的和飞来的。受此启发学生们把皮球看成大皮球和小皮球，原来的和滚来的从而培育了学生的视察实力和创新实力。3增加学生的合作意识和竞争意识。以同桌为单位相互说培育了学生的合作意识。开展我提问，我回答的练习形式，调动了学生的的学习主动性，增加了学生主动进取的竞争意识。但这节课，还存在一些不足：由于课件的限制，学生编题时添加的方法用得许多且娴熟，相对来说合并的方法用得较少，且显得稍有生疏。