教师资质证明中学教学教育学习知识与能力辨析题及其规范标准答案.doc

!- 中学教育知识与能力辨析题答案 1.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。 错误【答案要点】教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。首先素质教育是面向全体学生的教育；其次素质教育是全面发展的教育，强调培养学生在德、智、体、美、劳各方面的发展。因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。 2.知识获得的首要环节是知识直观。 正确【答案要点】知识直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识加工过程。：直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端， 是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，有许多不同的教材直观方式：实物直观、模象直观和言语直观。 3.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。 错误【答案要点】义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并究成义务教育。 4.教育调査法是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划、检查教育质量、总结教育经验，都起着重要的作用。 正确【答案要点】教育调查法是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划、检査教育质量、总结教育经验，都起着重要的作用。教育调查分为全面调查、重点调查、抽样调查和个案调査。在运用调查法研究教育问题时,要确定好调查的目的,选择适当的调查对象，拟出调查提纲，计划好调查的步骤和方法。 5.动机属于人的认知过程。 错误【答案要点】动机属于人的个性心理。个性心理是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。由于每个人的遗传素质、所处环境不同，形成了人的个性心理差异，差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两方面，动机是个性心理倾向性的一种。认知过程则是人们获取知识和运用知识的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。 6.教学与教育是部分与整体的关系。 正确【答案要点】教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。通过这种活动，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。 7.设计先行组织者的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以先行组织者一定呈现在要学习的材料之前。 错误【答案要点】所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。先行组织者一般呈现在要学习的材料之前，但也可以在学习材料之后早呈现。 8.有意注意与无意注意最大的区别在于有意注意不需付出意志的努力。 错误【答案要点】有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的、具有一定意志努力的注意，无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。有意注意与无意注意最大的区别在于，无意注意不需付出意志的努力。 9.定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。 错误【答案要点】定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的作用存在两面性，一方面使人们能够对-些常规性的问题作出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方而，囿于狭小范内的这种固定性和恒常性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题。因此，定势并不是只有消极作用。 10.班主任的工作重点和最为经常的工作是整合各方面教育影响，使其形成正向的合力 错误【答案要点】全面了解学生是开展班主任工作的准备。班主任的工作重点是全面了解学生，不仅要了解学生的成绩，还要了解学生的兴趣、爱好、个性、特长及家庭环境等。对于刚刚接任的班级，全面了解学生尤其重要。 11.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。 错误【答案要点】认为素质教育是使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者，这一观点是对素质教育倡导的"学生的主动发展"和"民主平等的师生关系"的误解。教师是教育实践的主体，首先是学生知识的传播者、潜力的开发者、智慧的启迪者、人生的引路人其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。 12.学生在学校里的学习，与成人的学习相比，具有特殊性。 .正确【答案要点】学生学习的特殊性体现在：学生以学习为主要任务；学生是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习；学生所参加的是一种规范化的学习，学生的学习不但要掌握知识、经验和技能，还要发展智力，培养行为习惯，培养道德品质，促进人格的发展。 13.学生的思想品德是知情意行的统一体，因此，德育过程要促进学生的知情意行诸因素和谐统一发展。 正确【答案要点】学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。知，即道德认识；情，即道德情感；意.,即道德意志；行，即道德行为。学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用、相互促进的过程。其中知是基础，行是关键。 14.教学的任务是向学生灌输间接经验，而不需要学生自己去感受直接经验。 错误【答案要点】学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。但是，学生学习间接经验要以直接经验为，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须以个人以往积累的或现时获得的直接经验和感性认识为基础。 15.意志在人们的意识中具有自觉的、有目的的主观能动作用，但人的意志是绝对自由的 错误【答案要点】意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。虽然意志具有自觉的、有目的的主观能动作用，但是人的意志同时也受客观规律的制约，因此，意志既是自由的又是不自由的。 16.竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康，因此应尽景少搞竞赛。 错误【答案要点】竞赛有时的确具有消极作用，尤其是竞赛过多的情况下，但它也有激励作用。一般在竞赛过程中，学生的好胜动机和成就需要史加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。因此，在学习中，教师应该适量地开展竞赛。 17.当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。 错误【答案要点】当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前! 教师没有必要推迟学习活动。对于那些尚无学习动机的学生来说，教师应集中注意于尽可能有效地去教他们，使他们认识到学习的意义，产生学习的兴趣，了解学习的目标，掌握学习的内容，就会渐渐产生学习动机。 18.所谓复习，就是一遍遍地重复学习。 错误【答案要点】复习是运用多种方法对材料重新组织和巩固的过程，并非简单的重复。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一歩加深对知识的理解，收到"温故而知新"的效果。所以复习不仅仅是简单的重复。 19.没有惩罚的教育是不完整的教育。 正确【答案要点】惩罚是通过对学生的不健康思想和行为进行否定的评价以引起学生内疚、悔恨等消极体验， 进而纠正学生不良行为的方法。合理的惩罚能够引起学生的痛苦体验和认真反思，有助于纠正学生不良的思想和行为。给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系，使学生从心理上能接受，心服口服。同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。 20.人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。 错误【答案要点】人的心理活动不仅依附于人脑的物质器官，不仅决定于人的社会生活环境，同时也依存于作为反映主体的个人主观状况。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。环境和教育的影响只有通过学生自身的身心才能起作用。 21.惩罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。 正确【答案要点】1.惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶剌激，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。强化是提供剌激物使学生的行为得以改变的方法，有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。2.惩罚法和强化法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。 22.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。 错误【答案要点】根据迁移内容的不同，可以把迁移划分为一般迁移和特殊迁移两种。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。特殊迁移指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于有限的情境中，但这并不意味着特殊迁移是不重要的，相反，它对于系统掌握某一领域的知识非常必要 23.教育的价值决定了教育目的，教育目的决定了教育活动。 正确【答案要点】教育目的决定于教育的价值取向，教育目的属于观念形态的范畴，其核心是教育的价值观。由于人们对教育价值的认识不同及教育价值的取向不同，就会在教育目的上做出不同的选择。从历史的和现实 的情况看，在教育价值的取向上一直存在着两对基本矛盾，需要做出正确的处理。 24.品体智力随着年龄的袞老而袞老，在40岁时达到高峰。 错误【答案要点】晶体智力是经验的结晶，是对流体智力应用的结果，大多是后天学习得到的，品体智力以习得的经验为基础，凡是运用既有知识与技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属品体智力。品体智力与教育文化有关，一般情况下会随着年龄的增长而升高，"是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。 25.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。 正确【答案要点】德育过程是组织学生的活动和交往的过程。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。学生的思想品德是在接受家庭、社会和学校的影响中形成的。学生接受影响的过程是在能动地吸取环境和教育影响的过程中实现的。 26.学生对事实性的问题不理解时，可以给予间接指导。 错误【答案要点】教师在对学生进行指导时，应注意：1.事实性的问题是不能靠知识经验和思维加以推理的，因此当学生对此类问题不理解时，可以给予直接指导。2.对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供问接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一歩推理而求得答案。3.在进行间接方式指导吋，要根据学生个体差异而采用不同的方法。对于能力、个性独立的学生，应给予较少指导，鼓励自行解决问题；对于能力差.个性依赖的学生，应给予较多的指导，：直到得到正确答案为止。 27.实施计划是学校管理过程中的中心环节。 正确【答案要点】学校管理过程包括计划、实施、检査、总结四个环节。计划是起始环节，实施是中心环节， 检査是中继环节，总结是终结环节。实施计划是实现学校管理目标的重要乎段。 28.在班级管理中，班主任必须明确确立班级奋斗目标。 .正确【答案要点】班级是学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用。为此，教师要精心设计班级奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。 29.到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了 。 正确【答案要点】内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为^有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德就形成了。 30.创造性是天生的，主要靠学生的怙性，很难通过学校教育进行培养。 错误【答案要点】创造性的培养虽不容易，但却是必要的，也是可能的。"为创造而教"已经成为学校教育的主要目标之一。良好的教育，可为学生的创造性的发展与提高提供条件。创造性培养的最好场合和手段应该而且可以通过日常教学活动进行。 31.智力的个别差异是由先天素质决定的。 .错误【答案要点】智力的差异不仅是由个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向的影响。因此，在教育工作中必须尊重和理解个体发展的个别差异性，发现并研究个体问的差异特征，做好"因材施教"、"长善救失"，促使每个学生都能够健康成长并得到最大的发展。 32.遗忘就是所识记的信息的完全丧失。 错误【答案要点】遗忘并不是所记忆的信息的完全丧失，而是所保持的信息不能在使用时顺利地提取出来。有的遗忘是因为提取信息的线索不当造成的，这种遗忘叫做暂时性遗忘；有的遗忘是由于丢失的信息过多，无法提取，这种遗忘叫做永久性遗忘。 33.在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反应是不同的，这种现象说明了人的心理是先天固有的。 错误【答案要点】人的心理并不是天生固有的，而是与后天环境等有着极其密切的关系。现实中个体的反应总是通过他的主观世界的折射而实现的，在同一班级接受同一老师的教育，由于个体差异(生理成熟、遗传素质等)的影响，各个学生的心理反应可能各不相同。 34.抑郁质是一种最差的气质类型。 错误【答案要点】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约的气质类型只影响个体心理活动的动力特征，并不影响心理活动的内容，因此气质类型并没有好坏之分。 35. "一把钥匙开〜把锁"，这句话体现在教育上就是因材施教的原则。 正确【答案要点】了解和研究学生是教师工作的基本内容，是顺利进行教学工作的前提条件。只有了解学生， 才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，"一把钥匙丌一把锁"这一理论在教育上体现了因材施教的原则。 36.全面发展教育就是平均发展。 错误【答案要点】所谓全而发展教育，是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育组成。全面发展教育并不意味着平均发展，而是在学生身心全面发展的基础上促进学生个性化、有差异地发展。 37.教师劳动是个体性和集体性劳动的结合。 正确【答案要点】教师的劳动在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点，教师的劳动从劳动手段角度讲主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果，一个学生的身心发展是学校、家庭、社会和其本人共同努力的结果。因此说，教师劳动是个体性和集体性劳动的结合。 38.考试中，主观性试题越少越好。 错误【答案要点】客观性试题多利于阅卷、评定成绩，便于考査学生对知识点的把握；主观试题能够充分考查考生的观点、能力，可以发挥人的创造力。因此，并不是说考试中的主观题越少越好，而是要根据考査的内容来迸行考试题型的选择。 39.学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养。 错误【答案要点】虽然学校教育要培养学生的创新能力，就必须注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，但学生的这种能力并不是凭空出现的，而是要建立在熟练掌握学科基础知识和基本技能的基础上，否则要培养学生的思维能力和解决实际问题的能力就无从谈起。 40.所谓需要的满足是指绝对的满足，一般来说，低级的需要充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机水平才有可能受到新的需要支配。 错误【答案要点】需要是指当有机体内部处于缺乏或不平衡状态时力求得到满足的心理倾向。它表明有机体。生存和发展要依赖于客观环境，是有机体积极活动的源泉。所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般来说，低级的需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受到新的需要支配。 41.想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。 错误[答案要点】想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。 42.焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。 错误【答案要点】高度的焦虑会干扰、阻碍学习活动，但焦虑不是也会使人不够兴奋、无法集中注意力：从而影响学习。因此，焦虑对学习并不是只有干扰和阻碍作用，适度的焦虑对学习的正常进行是必要的。 43.天才就是天生之才。 错误【答案要点】天才通常是指成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和发展都离不开后天的环境和教育的影响，特别是个人的实践锻炼和主观努力。 44.学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。 错误【答案要点】学生是教育的对象，并不意味着教师可以随意对待学生。学生是权利的主体，具有受教育权和人身权。无论何时，教师都应该尊重学生、真诚地对待学生，以学生为中心，充分考虑学生的需要。 45.师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 正确【答案耍点】教师对成长中的儿童和青少年有着巨大的潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的，而是通过精神的感染、道德的潜移默化而产生的。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，用各种形式表达他们的评价和态度， 这也会对教师产生积极的作用。因此，师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 46.形态上看，我国现行学制是单轨学制。 错误【答案要点】从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。 47.美育就是艺术教育 错误【答案要点】美育是培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育。普通中学在美育方面的要求主要是：通过音乐、美术、文学教育和其他各种审美活动，充实学生的精祌生活，丰富学生的审美情感，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，引导学生初歩掌握一种艺术活动技能。 48.教学工作的中心环节是备课 错误【答案要点】教学工作的中心环节是上课。上课不仅是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键，也是教师的业务水平、教学能力以及对教育事业态度的集中反映。要提高教学质量，就必须上好课。备课则是整个教学环节的起点，备课的好坏，直接关系到教学是否具有针对性、是否实现有效性。 49.高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。 正确【答案要点】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：（1)低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；③低创造性的智商水平可能卨，也可能低（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。 50.社会本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。 错误【答案要点】题干中所述是个人本位论的观点。个人本位论的主要观点是：1.教育目的是根据个人的发展需要制定的，而不是根据社会的需要制定的；2.个人价值高于社会价值；3.人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。 51.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替独立完成作业。 错误【答案要点】合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力。 52.对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人，国家、社会、家庭和学校应当为他们的健康发展创造有利条件。 正确【答案要点】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十六条规定："国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人，国家、社会、家庭和学校应当为他们的健康发展创造有利条件。 53.动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。 正确【答案要点】动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果；动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断；动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机具有激活、指向、维持和调整功能。 54.接受学习不可能是有意义学习。 锘误【答案要点】美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有认知结构合理地联系起来时，有意义学习便发生了。接受学习则是在教师指导下， 学习者接受事物意义的学习。由此可见，有意义学习和接受学习并不矛盾，教师可以将二者结合起来，能够更有效地促进学生的学习。 55.教育目的与教育方针是目的和手段的关系。 正确【答案要点】教育目的是国家对把受教肓者培养成为什么样的人才的总的要求。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。因而教育目的与教育方针的关系，可以看成目的和手段的关系。 56.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。 错误【答案要点】非正式群体对个体活动的影响具有双重性，既可能产生积极作用，也可能产生消极作用。非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。 57.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 错误【答案要点】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼.出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括、总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。 58.一个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。 正确【答案要点】个体心理发展具有定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。 59.课堂练习吋，专家型教师要求学生做作业时要安静，并把这看做是课堂中最重要的事情。 错误【答案要点】专家型教师将课堂练习看做是检查学生学习的手段，新手型教师仅仅把它当做必经的歩骤。在学生做练习时，新手型教师常常要求学生做作业时要安静，并把这看做是课堂中最重要的事情 60.学校可为了教学而忽略其他事情。 错误【答案要点】教学在学校工作中居于十分重要的地位，但是其他活动，例如课外小组、科技大赛等也是十分重要的工作，能够促进学生在教学之外有所收获。学校工作遵循的原则是"教学为主，全面安排"，以教学为主，同时不能忽略其他工作。