2022小学语文教案范文汇编10篇.docx

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1、2022小学语文教案范文汇编10篇小学语文教案 篇1教学目标:1、能娴熟地拼读音节，正确地书写汉字;会用部首查字法，并能从字典中选择合适的字义。2、能照样子搭配词语;按要求补写句子;会依据现有的语言材料用这样连句。3、知道逗号、句号、问号、叹号及顿号的作用，能正确运用标点符号。教学重点、难点:教学重点：会用部首查字法，正确运用标点教学难点：从字典中选择合适的字义课时支配: 2 课时第 1 课时教学时间:20 年 月 日教学目标:第1-3题教学重点、难点:教学重点：部首查字法教学难点：据词定义教学打算:小黑板教学过程:1、学习第1题(1)读题目，明确本题的要求：先读准拼音，再写字。(2)学生书写

2、(3)校对：新型 峡谷 街景 骄傲 牧场 便宜 旅游 浑身2、学习第2题(1)复习单元提示中讲的部首查字法的基本步骤。(2)师生共同查洲字(3)学生独立完成其余的字(4)校对(5)巩固补充练习要查的字查什么部首部首有几画除部首外还有几画字的意思骄傲悠然速度发展3、学习第3题(1)读例题，懂得齐声后面跟动词，增加后面跟名词(2)口答后书面完成(3)补充练习发展 总结 利用板书设计:作业题小学语文教案 篇2教学要求1学会6个生字，相识5个字。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。课前打算1让学生视察路边、田边、河边等处的野草。2生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。教学时间：2课时教学过程点击放大一

3、、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)今日，我们再学习一首古诗，揭示课题1草二、范读课文三、自读课文要求：1借助拼音练读课文3遍。2画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1第一行（指名读）识字：离原老师说明：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。出示图，视察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/原上/草，2其次行（齐读）识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）老师说明：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像

4、落叶一要。）到了其次年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）3第三行（指名读）识字：野火烧尽（留意读准“烧”的音。）说明：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4第四行（齐读）再次视察画面。讲解并描述生长的缘由，地里的草根还在。识字：吹又（留意“吹”翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2反复练习朗读，达到背诵要求。六、巩固练习1认读生字（含要相识的字）。2完成课后练习3。3用“春风”说一句话。小学语文教案 篇3一、教材说明这个语文园地共五项内容，分别是认字、读标牌、比

5、较形近字、读句子、背古诗。二、教学建议第一项“我会认”，要求认读一组带有“木”这一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有两个“木”，还有三个“木”，使学生觉得汉字很好玩，提高识字的爱好。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后启发学生思索：怎么这些字都有“木”呢?其次项“我会读”，是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但每天望见也能相识，如“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也相识了一些。有的同学会在课前问问认认。课堂上，老师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告知大家是怎么相识的，激发其他同学也留心视察四周的事物，主动认字。最

6、终可让学生说说在课外还相识了哪些字。第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比其次个字少一笔，下面一排每组两个字笔画数相同，但有一笔的样子不同。教学时可一排一排地进行，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清晰。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格示范，老师要依据学生平常的写字状况赐予提示。第四项“我会读”，三个句子句式相同，用“越越”说明事物在发展、改变。这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发觉三句话有相同的地方吗?这种句子在哪课读过?可把那个句子和三句话放在一起再读读。第五

7、项“读读背背”，内容是一首古诗，作者李绅。这首诗描写了农夫劳动特别辛苦，告知人们要疼惜粮食。学古诗只要求读读背背，教学时要让学生自己借助拼音读通，留意读准“锄、谁、知、中、餐”这几个字。这是一首五言诗，可启发学生回忆咏鹅的停顿方法，读好这首诗的节奏。在熟读的基础上启发学生边读边想象，懂得粮食来之不易。三、教学时间教学本课可用2课时。小学语文教案 篇4神奇的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭亡的有关学问，激发学生接着探究恐龙灭亡之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因

8、此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。、会认个生字，会写个字，个词语。、正确、流畅地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。两课时第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙、课件出示恐龙图。师：小挚友，相识这些动物吗？

9、你都知道有关恐龙的哪些学问呀？、学生沟通有关恐龙的学问。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“浩大”。、揭题“恐龙的灭亡”，读读课题。二、读好课文，提取信息、自读课文，读准字音。 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 沟通朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。、同桌互读，读通句子。、沟通了解到的信息。读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次相识。、依据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小挚友了解到了恐龙灭亡的几种说法，有些小挚友知道了恐龙生活的历史年头，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年头。、学习课文第一小节： 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？学问点：“

10、人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对、等数据比较生疏，老师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄岁、岁比较，体会到恐龙历史的长远。 朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。 老师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡了呢？”三、以读代答，理解词句、再次自由读课文，了解恐龙灭亡的缘由。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。、朗读反馈，以读代答： 老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷）师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其

11、他动物，慢慢地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获得直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭亡？”这个问题朗读，边读边思索；最终，老师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读状况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭亡的几种说法，而且形式新，学生爱好高。）四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。“一种说法”、自由读，有几句？说说你读懂了什么？充分敬重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住

12、“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）（新课标指出，阅读是一种特性化的行为。应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思索和感悟。为了避开老师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，老师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，供应与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用

13、了词句，了解了恐龙灭亡的一种说法。）“另一种说法”、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。、小探讨。为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。课件出示：（ ）植物大量枯萎、死亡（ ）宇宙行星撞上地球（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去（ ）地球一片黑暗（ ）食肉恐龙慢慢灭亡读一读，请四人小组合作探讨，该如何排序？用课文中的句子来说明。（新课标指出，应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。小探讨这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合

14、作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一探讨，既能理清与相识事物之间的关系，又能培育学生的逻辑思维实力，培育合作意识、提高探究实力。）五、巩固字词，书写生字。、出示本课要学写的个生字：“亡、肉、耐、类”。、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）、学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：“类”书写时要留意：米的最终一笔。老师范写，学生书写，点评。）、学生练写，展示佳作。小学语文教案 篇5教学目标1、会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。2、了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇异。3、依据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，

15、依据已有内容创编新故事。教学重难点感受童话的奇异，激发学生的阅读爱好。引导学生自主创编故事。教学课时2课时第一课时教学过程一、激趣导入1、观看宝葫芦的隐私动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示宝葫芦的隐私这本书的封面，让学生自己试着读书名。2、了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介）二、初读课文，提出质疑1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。2、激励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有肯定价值的问题进行汇总。问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带

16、着问题，合作学习课文1、四人为一小组，合作探究大家提出的问题。2、全班沟通。（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。四、理清脉络1、说一说文中的主子公是谁。他是一个怎样的人？2、指名说，老师点拨、汇总。第14自然段可以概括为：故事的主子公王葆是一个爱听故事的少先队员。3、引导学生根据这样的方式，归

17、纳文章其他自然段的意思。（1）第518自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事。（2）第1921自然段：我想有一个万能的宝葫芦。五、识记生字、词语1、要求学生默读课文，关注生字。2、组织学生自主相识生字，全班沟通识字方法。预设：（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。（2）我在西游记中望见过“妖怪”这个词，所以我相识“妖”。（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。六、学习写字1、组织学生自主学习写字，全班沟通易错字的书写。预设：（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。（2）“规则”中的“矩”变读

18、为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。2、老师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。七、布置作业抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。小学语文教案 篇6教学目标：认知目标理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。实力目标培育学生良好的阅读实力，肯定的分析文字，解决问题的实力。情感目标体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今日我们将接着学习第22课。2、学生朗读课题3、其中的“我”指

19、的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)二、分析课文第一部分1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?2、学生沟通3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是苦痛的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?4、学生读书，沟通(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提示着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?7、沟通：洗洗衣物-8、他这样做的目的是什么呢?(想方设法为每天的生活找寻些许安慰;使狱中生活充溢一点)9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的

20、。10、老师：虽然这样的安慰是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充溢“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?11、板书：乐观向上、主动12、朗读课文第一部分三、分析课文其次部分(一)1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，主动生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思索，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?3、朗读4、沟通：(密切接触)读好这句话5、是的，作者对菜园始终以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求允许他在监狱的院落里开拓一方菜园。但是，这一方菜园他得来简单吗?读读课文第三小节，再

21、来说说。6、学生朗读第三小节，沟通(多年来，始终拒绝，但是最终)7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?8、板书：坚持不懈(二)1、对这来之不易的菜园曼德拉特别珍惜，特别爱惜。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!2、沟通a)成天都在地里不停地挖掘(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)b)首先选种了-(说说他这样做的缘由;从产量增长中，你有什么感想)c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加珍贵的是作者不怕失败3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片朝气盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他不由自主地说-(出示图画，学生练习说话)(三)1.是

22、啊!多么美妙的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是珍贵的精神财宝。2.读读第八节，谈谈自己的感受。3.理解一丝自由的味道(少有的;一方)4.朗读第八节四、分析课文第三部分1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。2.收看录象3.要更好的理解这段话，我们必需联系曼德拉本人的生平与经验。出示曼德拉本人的生平与经验，指名学生朗读4.四人小组探讨，联系实际，说说你们的理解5.指名沟通6.朗读这段话五、总结课文1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的宏大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。2.记着他的这段洪亮世界的话语：斗争就是

23、我的生活，我会接着为自由而战，直至我死。板书设计：22、我的菜园主动向上坚持不懈不辞艰辛小学语文教案 篇7教学要求1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。2、学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关学问，懂得挚友之间应当相互关切。教学重难点1、本课教学重点是通过分角色朗读，体会遣词造句的精确，了解小动物们过冬的不同方式。2、本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。教学打算1、指导学生制作动物头饰。2、查阅、搜集动物过冬的相关学问。教学过程第一课时一、导入新课。1、猜一猜：白色花，无人栽，一夜北风遍

24、地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。（打一自然界的事物）小挚友们猜猜看这是什么？（生：是雪花。）老师加以确定，并顺手在黑板上画上一个雪人。冬天快到了，小动物们怎么度过寒冷的冬天呢？这节课我们就一道来学习第19课。板书课题：19、小动物过冬2、自己读读课题，你能想知道些到些什么？（可能会有如下问题：课文中讲了哪些小动物？小动物们是怎么过冬的？）二、整体感知。过渡：小挚友们真爱动脑筋，刚才提出了不少问题。有些问题只要读读课文就能解决。你们情愿自己读懂课文吗？1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字漏字改字。2、读好的小挚友可以再读一遍，然后自己想一想、说一说，读了课文你知道了什么，刚才大家

25、提出的问题你能解决多少。三、检查自读。1、读准生字。（1）刚才小挚友们已经读了几遍课文了，生字词肯定都能读准了。出示生字组成的词语或短句：wshngliangnunjigyudzun小动物商议温煦接着哥哥约定其次年钻到泥土里去wjchnmicngchogujingu跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里够吃相见秋风刮起来了。（2）自由读字词一遍。（3）开火车展示，随时正音。2、读通课文。（1）请8个小挚友开火车朗读课文，留意读通句子，随时订正错处。（2）同学评议：主要是表扬读得好的同学，并简要说出好在什么地方。四、学习第一节。1、刚才提出的问题，你解决了吗？课文写了哪些小动物？从哪儿知道的？板书：青蛙小

26、燕子小蜜蜂请一位小挚友读第一节。2、比较：它们经常在一起唱歌跳舞，日子过得很欢乐。它们每天在一起唱歌跳舞，日子过得很欢乐。它们在一起唱歌跳舞，日子过得很欢乐。（1）读一读，这三句话一样吗？不同在哪里？（2）用经常说一句话。3、读了第一节，你有什么感觉？用自己宠爱的方式自由读第一节，读出那种欢乐的感觉。4、谁能通过朗读，把这种欢乐带给我们大家？5、齐读第一节。五、学习生字。1、巩固字音：给加点的字选择正确的读音：商议（lingling）暖（lunnun）和（hhuhuo）哥哥（geg）钻（zunzhun）到泥(ln)土里2、理解生字字意。你知道这些字的意思吗？由这些字，你想到了哪些词或成语？哪些

27、名言警句？哪些诗文？说出来大家沟通沟通。（例如由约想到了不谋而合人约黄昏后；由刮想到了敌、乱以及刮目相看等。）3、学写生字。（1）看课后其次题中的笔顺，按笔顺描红。（2）描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，待会儿全班沟通。（3）学生提出难写的字，老师范写，学生书空。着重指出：商的里面不是古，第与弟弟的弟区分开来。哥的上面不是可。（4）描写习字帖，老师巡回指导，订正坐姿。六、课堂练习。1、读生词，抄写生词。动物接着哥哥约定温煦刮起来其次年春暖花开一起商议2、猜一猜，连一连。（1）百花村里有人家，鲜花瓣上种庄稼，款待客人用蜜酒，辛勤劳动人人夸。（2）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志

28、除害虫，身带剪刀满天飞。（3）身披绿袍，眼睛眉毛，先像逗点，后像小猫，跳上绿椅，呱呱热闹。3、朗读课文。其次课时一、情境导入。上节课，我们学习了课文的生字新词，初读了课文，了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一每天地过去了，秋风刮起来了，天气慢慢地凉了，寒冷的冬天就要来了。（课件展示：秋风扫落叶的画面，秋风刮起的呼呼声。）小动物们怎么过冬呢？（课件展示3个小动物。）二、小组合作学习。1、分角色读课文2-8节。老师指导角色安排：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。2、组内沟通：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？三、理解感悟。1、小组派代表将探

29、讨的结果在全班沟通，听者随时订正补充。生：燕子到南方过冬。因为南方温煦，虫子多。师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪慧！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？生读其次节。师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（假如不知道，老师可以干脆告知叫候鸟。）师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？生1：大雁也到南方过冬。生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有2、师生协作读4-5节。师：老师做小燕子，谁来读青蛙的话，和老师协作一下？师生合作朗读。师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不饿吗？可别把身体饿坏了！生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿

30、也不会饿。师：哦，这我就放心了。对了，这似乎就叫做冬眠。生：对，对！师（面对大家）：还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢？生1：我，大狗熊。生2：我，小乌龟。生3：还有我，大蟒蛇。4、谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生读6-7节，理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。板书：青蛙冬眠小燕子候鸟小蜜蜂巢穴里四、分角色朗读课文。1、小组中朗读，打算参与全班竞赛。引导：与好挚友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？商议是什么样的口气呢？2、小组进行分角色朗读竞赛，刚好评议。五、戴头饰表演。1、引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙有怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样

31、吗？小伙伴们告辞时会说些什么？（无需回答，可以师生同做。）2、戴头饰分角色表演。3、你们喜爱这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼哥哥、姐姐；相互关切。）六、巩固练习。1、听写词语。2、分角色朗读课文。3、阅读童话故事。小学语文教案 篇8老师目标：1相识9个生字，会写11个生字。并驾驭本课的“建筑、翩翩起舞”等。2读懂课文，了解“我”和小挚友放飞什么样的风筝，以及这些风筝的含义。3体会课题“志向的翅膀”的海逸，初步树立自己的志向，对将来充溢美妙的向往。教学重点：引导学生体会课题“志向的翅膀”的含义。课时支配：二课时第一课时课时目标：1初读课文，相识本课生字。2学习课文，了解“我”和小挚友放飞

32、什么样的风筝，以及这些风筝的含义。导学过程：一从课题质疑，导入课文。板书课题“志向的翅膀”，学生齐读。读了课题，你有什么问题要问？让我们带着各自的问题一起读读课文吧，看你从文中是否能找到答案。二初读课文，相识文中生字。1自由读课文，运用多种方法相识生字，留意读准字音，认清字形。2师检测生字，并沟通好的识字方法。三再读课文，感悟课文内容。1仔细读课文，说说你从科文中读懂了什么？2结合课文思索：“我”和小伙伴们放飞了什么样的志向，以及这些风筝的含义。3指导学生有语气地朗读27段（学生怎么理解，就怎样的读，读出对志向的向往即可）4学生探讨：你是怎样理解课题“理解的翅膀”？（风筝）5说说你想放飞什么样

33、的风筝，为什么？四总结全文，布置作业。其次课时课时目标：1会写本课生字。2有感情地朗读课文，理清课文结构，进一步感悟课文内容。3完成思索2导学过程：始终接导课：春天，放风筝是孩子们最喜爱的户外活动。同学们，让我们再读读课文去感受一下孩子们放风筝的场面吧。二感情读文，给课文分段，进一步感悟课文内容。1指名有感情地朗读课文。2带着课后思索2，给课文分段。3全班沟通分段状况，说说为什么这样分？4学生概括段意。师小结：课文按先写地面再写空中再回到地面的依次写的。（引导学生在写作中也按肯定的依次去写，这样显得很有层次感。）三指导写生字。1学生视察生字，提出难写的字。2指导写“翩、竖、薇、舞”等。四指导学

34、生完成“开卷有益”雨在唱歌1自由读短文，说说你从文中读懂了什么？2想想：短文是以什么养的手法写的？（拟人）3再读，读后你想说些什么？4同桌读，读出对春天的宠爱之情。小学语文教案 篇9教学要求：1学会本课10个生字，会认8个生字。2会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。3朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，虚心的品行。教学重难点：识记生字，会写词语，是重点。难点是体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品行。教学方法：集中识字、表演朗读课前打算：放大的教学挂图或CAI课件。课时支配：两课时第一课时一、导入新课，激发爱好。师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今日我们一起来学一学。（板

35、书课题）二、初读课文。1学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。2指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。3同桌相互检查认读生字的状况和朗读状况。4指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？三、识记生字。1“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中快速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。2小组合作沟通识字方法。3开火车认读生字。4选自己熟识的字组词。四、自读课文。1学生高声朗读课文。2相互沟通读懂了什么？3找出与插图相应的段落，有感情地读一读。五、指导写字。1学生自主视察书上的范字，说说字形特点。2老师范写，重点指导。穿：上下结构，上部分为“穴”字

36、头，下半部是“牙”。弯：第四笔是竖，不是竖钩。3学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。其次课时一、学习第l4自然段。1自由读。2说说读后知道了什么？3引导学生看图，理解“曲曲折折，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。4指导朗读，小黑板或课件出示。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”（读出傲慢、得意、瞧不起别人的语气。）5引导想象。面对小柳树的傲慢，小枣树可能会怎么想？6指名有感情地朗读。二、学习第5、6自然段。1自由读，说说知道了什么？2比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？3从“过了一天又一天”“实在忍不住

37、了”可以看出什么？4再读读第5、6自然段。三、学习第八8自然段。1指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？2理解“温柔”的意思，指名用温柔的语气读小枣树的话。3你从中看出了小枣树的什么品行？4小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？四、朗读全文。l接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。2赏读。你喜爱读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展竞赛，看谁读得好听。五、总结全文学了这篇课文，你明白了什么？板书设计 ； 15小柳树和小枣树小柳树 小枣树外形： 腰细、枝绿 曲曲折折浅绿、真美 光秃秃性格： 傲慢，得意， 不懂礼貌教学反思：通过这

38、节课的教学，学生基本能驾驭所学学问点和思想感情，但是在讲课的过程中还存在着很多问题，对一些细小的问题设计的不精致，前期的备课状况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然表面看来很顺当，但实际是老师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是老师的语言学生理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我认为缘由是老师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点留意这些问题！小学语文教案 篇10设计背景三袋麦子是一篇童话故事，课文情节生动好玩，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并

39、对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。面对忠厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异样兴奋。那么，在土地爷爷心目中原委谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更加要注意学生在学习过程中独特的自我体验。设计过程一、读读议议给孩子一袋“可爱忠厚”的麦子1、自读其次小节，分组探讨。小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“快乐”、“喊”等词语，强调阅读中的两个

40、“！”）小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）2、练习读其次小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的兴奋劲及迫不及待的样子）3、默读第六小节后，探讨。当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？4、对比读其次、六小节，同桌探讨。你喜爱小猪吗？说说你的想法。试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充溢活力的麦子、忠厚的麦子等）二、划划想想给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子1、划一划。小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“渐渐吃”等词语）小牛拿到麦子后，怎

41、么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为所以”2、想一想。土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）3、小结提问。是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美妙的品质啊，假如你就是小牛的挚友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌沟通。思索：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美妙的麦子等）三、说说演演给孩子一袋“能干聪慧”的麦子1、说一说。情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴兴奋地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还时常发出啧啧的赞美：“好麦子，好麦子”情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪慧。小猴特别虚心地说：“我只不过做了一件最一般的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告知了土地爷爷2、演一演。小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛苦）土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪慧劲）3、演后组织说话训练