2022角色游戏大班教案_3.docx

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1、2022角色游戏大班教案角色嬉戏大班教案1活动目标：1、幼儿自行安排嬉戏角色投入表演，2、 把握嬉戏规则，能在活动后能养成物归原处的习惯。活动重点：安排嬉戏角色并投入嬉戏活动难点：驾驭每种嬉戏角色的基本特点材料打算：娃娃家活动区的各种材料设计思路：角色嬉戏中幼儿以扮演角色为主，体现对家庭的相识。他们用自己的方式反应家庭生活。通过角色表演幼儿的表达实力，交往实力都能有效提高。老师可通过视察更全面了解幼儿的发展水平。活动流程：引发爱好自主嬉戏整理场地共享欢乐一、引发爱好引入语：今日我们要玩娃娃家的嬉戏，快乐吗？启发幼儿安排嬉戏角色。请小挚友说说，今日想演谁？和谁一起玩？一、 自主嬉戏1、幼儿按意愿

2、选择嬉戏角色进行嬉戏。2、老师视察幼儿的活动状况，依据幼儿的活动适时介入指导。三、整理场地四、 共享欢乐a) 幼儿说一说。我今日玩了什么？玩得怎么样？是怎么玩的？b) 幼儿相互介绍。师评价今日的活动状况，依据活动状况提出新要求。赛龙舟赛龙舟活动目标：学习与同伴商议，合作嬉戏，体验合作胜利的乐趣。能敏捷和创建性地玩嬉戏。活动打算：平衡木一张，小椅子两张，皮球报纸若干，龙的头饰34个。活动过程：一、幼儿自由结伴尝试下列嬉戏：1、两人从两边同时走上独木桥，怎样才能走过小桥，且自己和对方不被挤到桥下。2、两人拿一张有洞的报纸，将身体套入报纸中，变成一个“连体人”一起向前跑，尽量不让报纸撕开。3、两人一

3、起用身体任何一部位（除了手）拿住球向前行进，球不掉下来。二、幼儿和老师一起探讨：1、你们是怎样玩的？胜利吗？怎样做能胜利？2、师小结：玩这些嬉戏时最好事先商议好方法，玩时两人要亲密协作，这样才能胜利。三、嬉戏：赛龙舟中秋节快到了，这段时间，常常可以看到江南水乡进行龙舟竞赛。今日，我们也来赛龙舟好吗？将幼儿分成四组，后面小挚友手搭在前面小挚友的肩上，听到口令后，大家一起蹲着向前走，龙舟不能断开，几个小组还可以竞赛，哪组先拿到红旗哪组胜。嬉戏进行23遍。四、结束：腿部放松运动。阅读嬉戏：小青蛙活动目标：1、通过学习儿歌了解青蛙的一些基本特征。2、相识汉字：青蛙、肚皮、嘴巴、爱惜、呱3、激发幼儿的阅

4、读爱好。活动打算：荷叶、青蛙图片、青蛙头饰，版面上的装饰小物品活动过程：1、以谈话引入课题，初步了解青蛙的特征。2、跟背儿歌。3、在复述过程中提出所要相识的目的字。4、指读儿歌（嬉戏：师生呼号）5、文字搬家。6、抢答字卡。7、复习儿歌，结束课堂拼音、识字嬉戏第一种嬉戏开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个嬉戏适用范围比较广，所做打算也比较简洁，这种嬉戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。嬉戏打算：相关字母、声母卡片操作过程：1做这个嬉戏可以依据不同的内容采纳不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。2导语：小挚友，我们一

5、起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习爱好。3老师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个挚友。谁说错了，火车就停下。师：哪个修理员来帮着修理一下？选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了接着开。其次种嬉戏找挚友适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。嬉戏打算：有生字的金牌，花形卡片操作过程：1导语：小挚友，你想找到你的好挚友吗？让我们来做一个找挚友的嬉戏。2如，一年级上

6、册识字4，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好挚友，就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好挚友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好挚友。”大家说：“对对对，拔是打的好挚友。”最终大家一起读读两位好挚友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，老师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好挚友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小挚友手拉手，成为好挚友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好挚友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”3老师也可以打算一些声母或韵母相同的生字

7、，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小挚友选择字音中相同部分的字手拉手，交挚友。还可以老师打算字形结构相同的或能组成词语的两个生字，打算一些声母和韵母，让学生读后手拉手交挚友。第三种嬉戏送信适用范围：这一嬉戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。嬉戏打算：相关的卡片、邮箱若干。操作过程：方法一：收信。以认读字母b为例。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小挚友只要把信

8、念出来，这封信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。假如这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”假如错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。方法二：投信。老师要打算3个邮箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到

9、相对应的信箱里，好吗？生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。假如对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”假如错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。第四种嬉戏火眼金睛适用范围：音节的标调，特殊是复韵母ui和iu的标调，上两点的省略规则，以及一些形近字。嬉戏打算：孙悟空的图片以及有关的卡片等。操作过程：师出示标调有错误的音节（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐

10、：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”第五种嬉戏摘果子适用范围：这种嬉戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语嬉戏的形式多样，可依据内容来选择：所认读的内容在果子的正面，学生随意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的正面。老师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，

11、从自己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的反面。老师点名，学生上台随意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的嬉戏操作简便，适用范围很广，学生爱好高。嬉戏打算：老师和学生各打算几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复运用。果树，老师既可以做一棵永久运用的，也可以临时在黑板上画简笔画。操作过程：以其次种嬉戏形式为例师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。暖，温煦的暖。生齐：我来摘个大果子。师：XX（老师点名，该生上台摘果子。）生：摘下

12、果子读“暖，温煦的暖”，全班学生跟读一遍“暖，温煦的暖”。第六种嬉戏七色花适用范围：这种嬉戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测的。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个嬉戏有易于学生对学问进行分类、积累。嬉戏的竞争性强，学生兴致高。嬉戏打算：老师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复运用。每位学生用彩纸或吹塑纸打算若干片花瓣，也可以反复运用。操作过程：师：花园里，百花开，看看哪朵最美丽。这个嬉戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

13、1对于学生的答案须要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。老师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组运用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。嬉戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。2对于学生自己就能推断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行嬉戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。老师把写有“前鼻音”“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最终比比哪组的花开得最大、最美丽。第七种嬉戏考考你适用范围：这种嬉戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以从读为主可以是拼

14、音字母、音节、汉字的笔画、偏旁生字、词语嬉戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由老师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的嬉戏操作简便，全体学生都能参加，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了嬉戏之中。嬉戏打算：学生每人自制卡片若干张。操作过程：师：小老师们，昨天我们学习了第8课阳光，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。第八种嬉戏踩石过河适用范围：本嬉戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时

15、运用。适用的内容以从读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本嬉戏的道具简洁，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参加的热忱，教学效果明显。嬉戏打算：嬉戏场地可支配在教室前、后的走道上。老师打算两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置嬉戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采纳最简洁价道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，打算10张，上面事先打印好须要朗读的内容。操作过程：导语：小挚友，通过学习我们已经驾驭了很多学问。现在就让我们四人小组一

16、起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺当到达成功的彼岸。生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。”1给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小挚友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。2先选派一个四人小组进行嬉戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。3四人小组的四个小伙伴根据先后依次依次“过河”。一人嬉戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。4嬉戏时，一位小挚友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。5若读精确，全班小挚友：“对对对，（再跟读一遍）”。（拍手）6若读得不够仔细精确，全班小挚友：“错错错！好好想，我来帮！”（个别举手发言）

17、7每人每次过桥都会遇到10个困难，若小组内四位同学都能顺当过桥，则嘉奖人手一张奖券。8若小组内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小组相应奖券数。9“小石子”上的认读内容须要常常调换。最终依据得票凹凸，评比最佳合作小组。第九种嬉戏贴商标适用范围：本嬉戏适用于拼音复习、课后同语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中自选商场和菜场里这两篇课文的复习巩固便可采纳该嬉戏。适用内容包括音节词和词语。嬉戏打算：各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以根据类别来进行打算。比如：1文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本2水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子3蔬菜类：茄子、黄瓜、

18、豆角、萝卜南瓜、白菜、卷心菜、西红柿除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机进行嬉戏打算。操作过程：（打算：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。）导语：小挚友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们短暂担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。生齐：“找找找，贴贴贴，一对应妙妙妙！”（拍手）1请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。2学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。3

19、假如该生认读粘贴都正确：（生齐：“棒棒棒！”）学生再跟读一遍。假如该生认读或粘贴出错：（生齐：“错错错！再想想！”）会念的小挚友马上作出反应：（各自举手）“我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟读。第十种嬉戏快乐对对碰适用范围：本嬉戏适用于阶段性复习或期末复习时运用。适用内容为偏旁与独体字组成生字；拼音或音节同与生字或词语配对；生字与生字组成新词。因为该嬉戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式故学生参加面广，参加热忱高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完备得融和一体。嬉戏打算：1打算三根长绳以及三种不同颜色制成水果形态的小卡片若干张。（用红色卡片做草莓，黄色卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。）在教室的三面墙

20、上各拉一条绳子，用以系绑这些小卡片。2将同颜色同形态的卡片根据数量等分，分别写上两组内容，如：红色卡片：一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片：一半写拼音或音节词，另一半写生字或词语。黄色卡片：写上不同的生字。操作过程：导语：秋天到了（期末到了），瞧，我们果园里的果子也快丰收了。（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。可是，这些果子有个惊奇的特点，不能一个一个地摘，须要给他们找到合适的同类挚友配成一对后一起从树上摘下来。生齐：“果子高高挂，快乐对对碰！”1以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对嬉戏。2学生独立完成一组配对后，从“树上”摘下两个果子，拿到“领奖处”，说

21、明配对理由。若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的，可以说：“提土旁和里组成埋，安葬的埋。”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的，可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片（不同的生字），可以说：“地和球组成词语地球”。3学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即嘉奖印章一枚，接着嬉戏。4若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以接着参赛。5在规定时间里，比比谁获得的奖券多，根据先后依次，设一、二、三等奖分发相应活动奖品。大班体育嬉戏：小兔找山洞幼儿园大班体育嬉戏：小兔找山洞目标：熬炼幼儿的反应实力和速度。玩法：一个幼儿当大灰狼，一个幼儿当逃跑的小兔，其余一部分幼儿两两组合搭一个山洞（手牵手举过

22、头顶），另一部分幼儿当躲在山洞里的小兔，每个山洞只能躲一只兔子。嬉戏起先，大灰狼去追那只在外面的兔子，小兔抓紧跑，去找一个山洞躲起来，当钻进洞时，原先在洞里的小兔抓紧逃出来去找另一个洞，嬉戏接着。假如被抓住了大灰狼与小兔互换角色接着。大班户外体育嬉戏：黄酒飘香幼儿园大班户外体育嬉戏：黄酒飘香设计思路：幼儿园指导纲要明确指出：“嬉戏是幼儿的基本活动”。 丰富多彩的户外体育嬉戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的学问，发展智力。幼儿园中进行本土嬉戏教学，可以弘扬家乡文化，让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的文化有一个深刻的相识，并在学习过程中继承、发扬家乡的本土文化。作为祖国的将来、家乡的

23、希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化，而作为老师更有责任让家乡的本土文化走进孩子们幼小的心田里。绍兴是素有水乡、桥乡、酒乡、书法之乡、名士之乡的美誉，还是全球纺织城，纺织贸易中心。因此，我设计了本活动，以此来愉悦幼儿身心、弘扬绍兴文化。嬉戏目标1、熬炼手臂力气，提高合作实力。2、激发对家乡文化的酷爱。嬉戏打算：圆扁担2根、自制乌毡帽4顶、酒字图片张贴在幼儿背上（扮演酒坛子）、老酒谣音乐、喜庆音乐。嬉戏过程1、引出嬉戏老师：珍宝们黄酒节立刻到了，今日我们一起来玩个嬉戏名字叫“黄酒飘香”。2、引出酒坛子老师以大酒坛的口吻，邀请幼儿扮演小酒坛参与舞会。3、酒坛子嬉戏伴随着老酒谣音乐，分角色酒

24、坛子妈妈和小酒坛子一起舞蹈。（舞蹈中贯穿活动头、手、腰、肩、腿等动作，为嬉戏做打算）4、嬉戏：抬酒坛子老师：今日有两户人家办喜酒，我们要运些酒坛子过去。（1）、讲解抬酒坛子的方法：3名幼儿一组，2名幼儿当运酒师傅同向站立，头戴乌毡帽，肩扛扁担，双手紧握扁担。1名幼儿当酒坛子，双手交叉挂在扁担中间，身体下蹲，双脚站立打算。听口令酒坛子双脚向后勾起，抬酒师傅一步步前进，一手紧握扁担一头，一手可垂下前后摇摆，也可双手紧握扁担一头。（2）、伴随着喜庆的音乐声，幼儿分成两组，“酒坛子”要努力挂在扁担上，双脚尽量不着地。抬酒师傅尽量把扁担扛在肩上。抬酒师傅将酒坛子运到目的地后放下酒坛子，回来交换队友，到队

25、伍后排好队。（3）、运酒坛子竞赛。幼儿组织两组抬酒师傅，进行抬酒坛子竞赛。决出酒坛子运得最快的一组为胜。活动中老师激励有毅力、能长久坚持的幼儿。5、探讨运酒坛子的方法并进行演示（抱酒坛子、抬酒坛子、移酒坛子等）6、结束放松活动酒坛子给抬酒师傅按摩。7、离场品尝黄酒结束教学反思：新纲要指出 “充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的改变和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。幼儿园开展本土嬉戏是幼儿教化中的重要组成部分，所以挖掘和开展本土嬉戏，感受本土文化，既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的阅历和视野。通过利用本土资源来开展户外体育嬉戏活动，这不仅扩大了幼儿的生活和学习

26、空间，更重要的是加深了幼儿对家乡文化、风土人情的了解，进一步激发幼儿产生丰富的想象力，培育幼儿的交往实力、合作实力。在嬉戏活动中进一步激发了幼儿酷爱家乡的情感。因此，家乡本土文化同样是可以作为区域活动的活题材，做为老师，我们要擅长通过引导幼儿身边的人、事、物中感受丰富多彩的家乡文化，要将本土教化与区域活动相结合，在教化内容的选择和教化活动的组织中做到相互融合、相互补充、相互强化，以取得最大的整体效应。将绍兴乡土嬉戏作适当的改编，有机地渗透到幼儿在园一日生活中。将水乡、桥乡、酒乡、书法之乡、名士之乡、纺织城等注入嬉戏活动，不仅能全面推动素养教化，传承和弘扬绍兴乡土嬉戏；还能培育爱家乡的情感，促进

27、师生共同发展。单位：浙江省绍兴县富盛镇中心幼儿园大班瞬间嬉戏大全嬉戏名称：投彩球 （大班）设计者：方翠荣目的：复习反义词，丰富幼儿词汇，发展幼儿的反应实力。打算；彩球1个玩法：抛球者说出一词，如：大（黑、漂亮、光滑）接球者必需说出对应的反义词，如小（白、丑陋、粗糙）。嬉戏反复进行。嬉戏名称：静静话 （大班）设计者：公桂兰目的：激发幼儿主动参加活动的爱好。玩法：按幼儿座次将其分成四组，老师静静地告知每组排头幼儿一句话，然后自排头起先往下传话，传到最终一名幼儿时，最终一名幼儿站起大声说出听到的话，以传得又对又快的组为胜。嬉戏名称：猜谜 （大班）设计者：王春苗目的：培育幼儿的思维实力、口语表达实力。

28、玩法：老师说谜面请幼儿说出谜底。也可请一名幼儿说谜面，老师与其他幼儿进行猜谜。嬉戏名称：超级仿照秀 （大班）设计者：公桂兰目的：培育幼儿仿照实力。玩法：请3-5名幼儿到前面，侧向全体幼儿，站成一排，面对其次名幼儿编一动作（如起床穿衣、照镜子、梳头等）然后其次名幼儿再向第三名幼儿仿照第一名幼儿所做的动作，依次仿照，最终一名幼儿仿照完动作后，说出做的是什么动作。嬉戏名称：一枪打四个 （大班）设计者：攸可静目的：练习手部动作的敏捷性，培育幼儿的快速反应实力。玩法： 老师说：一枪打四个，幼儿先用右手的拇指食作成枪状，同时，左手伸出四个手指，左右手交替进行，老师可以敏捷运用，如一枪打三个一枪打两个等。嬉

29、戏名称：问答诗歌 （大班）设计者：攸可静目的：培育幼儿的记忆力及口语表达实力。玩法：老师与幼儿分句背诵儿歌，老师背1、3、5句，幼儿接背2、4、6句。嬉戏也可这样进行 -如：老师一、二、三、四、五、六、七，幼儿七、六、五、四、三、二、一老师七个阿姨干什么？幼儿七个阿姨来摘果老师七个什么手中提幼儿七个竹篮手中提这样既能提高幼儿的记忆力，还能提高幼儿的学习主动性，有利于幼儿敏捷的驾驭儿歌。嬉戏名称：玩偶情境表演 （大班）设计者：韩路红目的：培育幼儿的想象力、口语表达实力，激励幼儿大胆表演。玩法：请若干个幼儿每人选一个手套玩偶，即兴进行表演，依据自己玩偶的特色，仿照说话、动作及角色之间的对话。嬉戏名

30、称：正说反做 （大班）设计者：韩路红目的：训练幼儿的反应实力。玩法：请一组幼儿站好，老师说：高，幼儿就要做矮的动作，老师说左转，幼儿就要做右转的动作，依次类推。、此嬉戏也可正话反说。如：上、下大、小长、短好、坏对、错粗、细宽、窄。嬉戏名称：凑数练习 （大班）设计者：王春苗目的：巩固数的加法练习，培育幼儿的思维力及反应实力。玩法：老师出示一个数字，如6，老师仿照打枪：砰、砰（2枪）请幼儿接着打枪（4枪）。也可以用放炮敲鼓拍手跺脚等增加嬉戏爱好。角色嬉戏大班教案21、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展嬉戏情节。3、与同伴主动交往，友好合

31、作，体验嬉戏的乐趣。肯德基促销宣扬单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置嬉戏场地。一、引导幼儿回忆嬉戏，提出存在问题。师：“上一次我们玩了肯德基的嬉戏，小挚友玩得很兴奋。不过在上次嬉戏中老师发觉有的服务员不懂得跟顾客沟通，不够热忱、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队今日，我们接着玩肯德基的嬉戏，希望小挚友留意这些问题。”二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有特地的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要留意什么问题？”激励幼儿探讨炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要留意

32、什么问题？（如：卫生、平安等问题）三、引导幼儿自主协商、安排角色，并提出本次活动要求。本次活动的要求：1、要相互帮助，运用礼貌用语，友好交往。2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满意顾客须要。四、幼儿嬉戏，老师巡回指导。老师以“顾客”“服务员”等身份参加嬉戏，视察嬉戏进展状况，刚好帮助。幼儿丰富嬉戏的情节，促进角色间的沟通合作。如在嬉戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思索解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜爱喝可乐，怎么办？重点视察幼儿的交往实力和解决困难的实力。五、嬉戏结束，组织幼儿评价嬉戏、整理场地。1、通过讲评与探讨式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的状况赐予评

33、价，并激励幼儿进行自我评价。2、老师全面总结幼儿嬉戏状况，确定幼儿的优点，提出下次嬉戏的要求。3、组织幼儿整理玩具，整理场地。角色嬉戏大班教案3主题的由来在与幼儿交谈中，我们发觉很多幼儿会谈论去超市购物的话题。幼儿知道永辉超市、沃尔码超市、大润发超市等，对超市购物很感爱好。有的幼儿说：我喜爱超市，因为那里面有很多好吃好玩的东西，你想买什么都有。我们发觉幼儿有肯定的超市购物阅历，但对超市的相识与了解并不完整，全面，而超市的主题是一个很好的、能激发幼儿自主探究的题材，它能使幼儿进一步关注自己身边的事物。于是，我们引导幼儿生成超市的主题活动。当主题开展到肯定阶段的时候，幼儿对超市的相识越来越全面，积

34、累了有关超市的各种阅历。在开展角色嬉戏时，我们问幼儿还想玩什么嬉戏，幼儿们提出：我们也开个超市吧，肯定很好玩。于是，超市角色嬉戏就生成了。嬉戏总目标1.能迁移主题活动中关于超市的学问阅历，与同伴合作创设超市的环境，大胆、生动地扮演超市中的各种角色，体验角色与购物的乐趣。2.学习用协商、轮番等交往策略安排角色，能共同解决嬉戏中出现的问题3.能依据超市嬉戏和自己所扮演角色的须要选择、运用、制作相宜的嬉戏材料，不断发展嬉戏情节4.能运用对应、分类等方法摆放超市的物品，有序地整理嬉戏材料超市（一）（第九周）10月22日 星期一 下午嬉戏目标：1.运用原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放，能共同协商、分工

35、合作，布置超市的环境2.初步扮演超市中的各种角色，开展超市购物的嬉戏嬉戏打算：1.阅历打算：在谈话活动中探讨商品分类的方法和货架摆放的方法2.材料打算：投放玩具类、水果类、饮料类、洗涤用品类的瓶子和替代物，并按材料分成几筐，投放秤、收银机、购物袋等玩具3.环境创设：创设超市的环境，打算摆放物品的货架嬉戏指导：一：师以问题的形式导入嬉戏1.师：上次嬉戏时小挚友们提议要玩超市的嬉戏，今日，我们的超市就要开业了。超市的商品应当怎么摆放？还要打算哪些必需品？2.师：超市嬉戏里要有哪些工作人员？你想当什么？怎么当？二：提出嬉戏要求1.要协商探讨，解决超市开业前的各种问题2.嬉戏前要选择好各种替代物，创设

36、超市的环境三：幼儿按意愿选择角色，分工扮演收银员、售货员等。四：幼儿嬉戏，师视察指导1.视察幼儿能否运用对超市原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放2.视察幼儿是否会协商，分工，开成初步的角色意识3.视察幼儿能否运用替代物创设超市的环境五：整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师：今日，超市的员工是用什么方法摆放这几大筐商品的？你是当超市的什么工作人员？在工作时，你都做了什么？大家对亲开业的超市满足吗？你认为超市哪些好的地方和不够的地方？怎样改进？视察与调整：活动前为了防止幼儿因为兴奋而不遵守活动规则，在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色嬉戏时应遵守的嬉戏规则，并且在征求幼儿意愿的状况

37、下，为幼儿进行了分组，并以竞赛的形式激励幼儿爱惜嬉戏材料，并在嬉戏后整理整齐。但活动中幼儿沟通得比较少。策略：1、引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和沟通方式。 引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和沟通方式。2、接着收集嬉戏材料使幼儿在嬉戏中能的运用材料进行嬉戏。 接着收集嬉戏材料使幼儿在嬉戏中能的运用材料进行嬉戏。超市（二）第十周11月5日 星期一 下午活动目标：1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的嬉戏。2、激励幼儿主动参与嬉戏，增进各嬉戏之间的联系3、进一步培育幼儿按要求归类摆放嬉戏材料的意识、实力。活动打算：营业员标记、钱、柜台及超市的各种货物活动指导

38、：一：简洁讲解并描述上次超市的嬉戏状况，提出嬉戏中存在的一些问题（1）在超市中，不能按类整理嬉戏材料。（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。（3）嬉戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。二、让幼儿按意愿自由选择区域进行嬉戏，老师赐予适当的调整。三、幼儿分组嬉戏，老师重点指导超市。引导幼儿在学会分清超市嬉戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简洁的嬉戏交往。老师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的嬉戏情节。活动结束：提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料，并要求能整齐摆放。视察与调整从幼儿活动的状况来看，幼儿对超市还缺少了解，体现在货物的分类摆设不明显。 从幼儿活动的状况来看，幼儿对超市还缺少了解，体

39、现在货物的分类摆设不明显。 比如：把吃的食品与用的放到一快。 货物的摆设也比较凌乱。比如：把吃的食品与用的放到一快。并且超市的物品从种类到数量上来说都偏少，娃娃家的幼儿买过两趟就没有货品了。在人员的支配上，分工不清。例如：售货员一会儿当起老板、一会儿当起收银员。 工不清。例如：售货员一会儿当起老板、一会儿当起收银员。超市（三）第十一周11月13日 星期一下午活动目标1、了解超市里工作人员的工作。2、 会大胆表演各个人物，服务于他人。活动打算1.阅历打算： 对超市工作人员及其特征有较全面相识，有扮演角色的初步阅历。2. 物质打算 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。3.活动过程一、回忆旧

40、知提出要求：师：上一次玩超市嬉戏，小挚友知道了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等工作人员。懂得他们的工作内容，玩得很兴奋。二、提出要求师：今日我们接着玩超市嬉戏，不过，玩的时候要留意 ：1、顾客和售货员对话时，语言要讲清晰，要留意礼貌。2、顾客去超市可以坐什么车呀？去玩超市肚子饿了可以到哪里吃点心？3、今日玩嬉戏的同时，可以玩公公共汽车、的士车嬉戏和小吃店嬉戏，玩坐车、吃点心要留意什么？（让座、关切病人）三、幼儿嬉戏、师视察指导重点指导玩超市的小挚友扮演顾客与售货员之间的对话。三、集中沟通、评价激励1、沟通汇报：今日玩什么角色最兴奋，为什么？还存在什么问题？怎么解决？2、小结评价，指出下次活

41、动留意点-去超市买东西要知道程序。视察与调整本次活动中，幼儿能将自己已有的分类阅历运用到环境布置中，对超市的各区域进行调整，使顾客在宽敞、舒适的环境中购物。 他们起先对角色进行分工，嬉戏中出现了新的问题：一个角色多人担当。我们可以看到在嬉戏环境创设的过程中，幼儿不断依据须要调整嬉戏的空间，最早的随意分割到现在的合理有序布局，以初步学会解决嬉戏环境创设中的问题，空间合理分割的实力在嬉戏中得到提高。超市（四）（第十二周）活动目标1、了解超市人员的工作职责。2、增加各嬉戏主题之间的交往和联系。活动打算1.阅历打算 已玩过几次超市嬉戏积累肯定阅历2.物质打算 收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等

42、活动指导一、反思旧知，提出要求师：上次活动，小挚友玩得很兴奋，交往的语言也丰富了，但是，有的小挚友进入超市是没有先去买东西，有的没到售货员那边问价钱，这是不对的，今日玩超市嬉戏，顾客肯定要按程序，同时，跟售货员肯定要友好合作，有礼貌对话，售货员要热忱接待顾客。二、分组活动，师视察指导1、幼儿分组，自由结合，自主协商角色分工，开展嬉戏2、幼儿中顾客按程序到超市买东西，售货员热忱接待3、老师随机介入角色进行指导，重在程序和语言、看法指导四、交换角色，再次活动五、集中沟通、评价小结1、沟通：今日顾客按什么程序到超市买东西？2、评价：请顾客说说最喜爱哪位售货员和收银员，为什么？喜爱他（她）什么？今日嬉

43、戏中还存在什么问题？3、小结：今日嬉戏开展得很好，小挚友熟识了上超市的程序，还表现出良好行为习惯。但是还不敢大胆想象， 希望在下次嬉戏中能有所进步。视察与调整本次活动中幼儿有了较明确的职责分工，购物过程中，服务员与顾客之间缺乏沟通。 推动：1、幼儿通过主题活动积累工作人员职责分工的阅历后，在嬉戏中逼真地仿照 成人进行角色分工，这些体现了课程与嬉戏整合的优势。2、幼儿虽然常常去超市购物，但对整个购物的程序及服务员与顾客之间的交 流不了解，因此可以通过购物者的社会实践活动，帮助幼儿积累购物的阅历， 感受服务员与顾客之间的沟通，丰富嬉戏的情节角色嬉戏大班教案4活动目标：1、初步学会解决关于角色、玩具

44、方面的争端，喜爱对嬉戏进行评价并绽开探讨。2、学会大胆、有创建性地选用替代物与嬉戏材料发展创建力、想象力。3、培育幼儿酷爱生活、关切他人、礼貌待人的品德行为。4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。活动打算：1、公共汽车等环境及一些替代材料。2、椅子、红绿灯标记。活动过程：1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办？2、提出本次嬉戏的要求：1）、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。2)、成员应协商角色的安排。3）、嬉戏中留意和同伴轻声说话。3、幼儿嬉戏，老师视察指导。1）、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，视察其履行角色职责状况，引导幼儿正确运用已有的生活阅历，再现生活情景。2）、引导幼儿留意各角色的相互联系。3）、激励幼儿利用替代物进行嬉戏。4）、提示幼儿留意嬉戏时的说话声量。4、嬉戏结束、组织幼儿评价。重点引导幼儿评价与同伴嬉戏的状况。活动反思：公交车是一节引导学生细心视察生活常见交通工具，能用夸张好玩的方式画一辆公交车的课程。对于低年级的学生，公交车的内部结构作为一个了解的部分，要求学生画出公交车的细微环节，画出乘客的不同动态表情，用夸张好玩