鱼游到了纸上.doc

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1、教学内容：27 鱼游到了纸上（人教版九年义务教育六年制第八册）教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。2、板书课题，齐读课题。二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么

2、画鱼的句子用横线画出来。2、学生交流。（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示） a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”) 师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思？为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗？谁来说一说？ b朗读指导，想象训练师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了什么？ 师范读 生谈：我仿佛看到了师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位的青年，这还是一位的青年，

3、这更是一位的青年。 指名读齐读 （2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。 (2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？理解“融为一体”。你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种“忘我”的境界。3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。齐读。让这句话也游到你的心里。小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞叹？看图想象说

4、话。（引导学生抓住人物的神态、动作）4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。从这里，你能感受到什么？（专注）四、感悟“看鱼”1、画技高超的青年竟然是个聋哑人？如果他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？2、学生交流青年“看鱼”的句子。（1）大屏幕出示：“说他特别从来不说一句话。”理解“静静地”。从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告诉我忘了回家。”a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）b、指名读。（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到

5、了你的纸上来啦！”他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”游到纸上的仅仅只有鱼吗？交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？师小结。五、总结升华课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（鱼游到了纸上教学设计 教学目标 1正确认读本课要求掌握的4个生字，正确读写本课要求掌握的11个生字，积累描写青年的外貌和他看鱼、画鱼的语段；2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理解“鱼游到了纸上”这句话的含义；3了解通过刻画人物外貌、动作等细节来塑造人物

6、形象的方法，体会这样写的好处，并能尝试学习这种写法； 教学重难点把握课文内容，在自读自悟中了解和体会通过刻画细节来塑造人物形象这种方法的妙处， 并受到聋哑青年这种全神贯注的良好习惯的熏陶。 教学流程（第一课时）课前谈话：你们喜欢小动物嘛？谁来说说你喜欢什么小动物？为什么喜欢它啊？今天老师带来一张图，看金鱼漂亮吗？你们喜欢金鱼吗？那你在哪里见过金鱼呢？一、欣赏玉泉金鱼今天老师带大家一起去玉泉欣赏那里的金鱼，准备好了吗？欣赏图片你感觉怎么样啊？（很美 ）那你能美美地读读这段文字吗？（课件出示句子） 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶

7、室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 现在你对玉泉又有什么样的感受呢？（水清、鱼多、人多）二、揭题质疑1.揭题：今天我们来学习一篇新的课文，揭题鱼游到了纸上，读了课题你有什么问题吗?(鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？鱼是怎么游到纸上的呢？鱼游到纸上是什么意思呢)2.自学课文：让我们带着这些问题读读课文，注意读准字音，读通课文。3.检查：1）词语花港 徽章 聋哑人清澈见底 赏心悦目 一丝不苟工笔细描 挥笔速写 （动作）呆呆地 静静地 惊奇地 （神态） 第一组：开火车读 你觉得这组词语哪些字需要提醒？ 字形 徽微 港 师范写 生书空 P130 田

8、字格旁写一遍。第二组：你能不能把词语的意思读出来。第三组：指名读 这两个词都是描写什么的？看看谁的反应最快。（动作）第四组：指名读 那这组词又是描写什么的？（神态）让我们一起再读读这些词语。2）词语学得不错，那刚才的问题思考的怎么样啊，谁来说说鱼怎么会游到纸上呢？（鱼游到纸上不是真的游到了纸上，而是这位青年画鱼画得栩栩如生，像活的一样，所以说鱼游到了纸上。）三、学习3-8段（一）直接描写这是一个怎样的青年呢？居然可以把鱼画活了！再读读3-8自然段，看看作者是怎么介绍这位青年的？用“”划划描写青年的句子。反复读读这些句子，想一想这是一个怎样的青年。生找句。让我们一起来看看这些句子。 他高高的身材

9、，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 这是在描写青年的？（外貌）你觉得这个青年怎么样啊？（ 高高 秀气）你能通过朗读来表达吗？板书：外貌 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 你从这两句话里读出了什么？（青年十分喜欢金鱼、看鱼时非常专注投入）从哪些词语中读出来的？（忘我呆呆地 静静地）你能通过朗读表达出来吗？正因为青年看鱼非常专注，到了忘我的境界，所以后文中说他好像和游鱼已经融为一体了。这句话是对青年的什么描写？（神态）板书：神态小结：作者通过神态描写把这个勤奋专注的青年展现在我们面前。 他这样专注投入地

10、观鱼仅仅是一天两天吗？他是“老是”，从中你看到了什么？ 这个青年就是这样坚持不懈，勤奋专注，再让我们一起来读读，感受感受。 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 从这句话里你读出了什么，从哪里读出来的？青年画鱼十分认真、细致。（一丝不苟）画技高超（仿佛金鱼在纸上游动）那么懂得画画的同学来告诉大家，什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？工笔细描：用笔工整，注意细部的描写。挥笔速写：用简单的线条把事情的主要特点迅速地画下来。这句话又是对青年的什么描写？（动作）你还想用哪些词语来形容这位青年画的金鱼？（栩栩

11、如生 惟妙惟肖 ）出示：栩栩如生 惟妙惟肖 跃然纸上 呼之欲出 活灵活现 马良再世 出神入化 绝妙之作（以后我们可以用上这些词语来夸赞别人的画画得好！）谁能把青年的画读活啊？指名读齐读小结：我们从青年画鱼的动作、神态中知道青年的画技是多么高超！板书画技高超。 （二）间接描写同学们，这里通过外貌、神态、动作都是在直接描写青年画技高超，课文里还有哪些语句也能看出青年画技高超呢？快速默读3-8段，用波浪线画画。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 这句话告诉我们青年的画技高超在哪儿？说说你的理由。比较句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。一个女孩惊奇地叫起来：

12、“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 这儿还有一句写女孩惊叹的话，请你读读这个句子，有什么不同？为什么课文要用第一句呢？（提示语在后，惊奇的感觉更强烈，看到这么逼真的画，小女孩是情不自禁、不假思索地发出了赞叹。更加突出青年画得栩栩如生。）小结：把人物说的话放在前面，更能表达人物由衷赞叹的情感，谁再来读读小女孩的话。3.这一声惊奇的叫声可不得了，引来了许许多多围观的人，大家赞叹着，议论着。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着 看，一位戴眼镜的老爷爷凑过来，看着画，会笑眯眯地说什么呢？当一回老爷爷夸夸青年。出现句式1：“ （语言）！ ”一位戴眼镜的老爷爷说。（课件出示生字词）“ ”一位老爷爷说。“ ”

13、一位老爷爷 说。 出现句式2：“ （语言）！ ”一位戴眼镜的老爷爷 （动作） ， （神态） 地说。要是能加上老爷爷的神态、动作，就能把老爷爷这个形象说活了！4.围观的人的人越来越多，仔细观察文中的那幅图，想象一下大家会怎样说，怎样做呢？挑选其中的一个或两个人物来写一写，注意写出他们的外貌、神态、动作、语言。四、小练笔（课件出示） 围观的人会怎么赞叹呢？仔细观察文中的那幅图，想象一下大家会怎样说，怎样做呢？挑选其中的一个或两个人物来写一写，注意写出他们的外貌、神态、动作、语言。 交流五、小结，下节课任务布置围观的人越来越多，越能看出青年的画技高超，这是写人物的另一种方法，叫间接描写。直接描写青年画鱼的神态、动作也好，间接描写女孩和其他围观者赞叹的语言也好，都是为了突出青年的画技高超，那么青年为什么能让鱼游到纸上呢？我们下节课再学。 板书设计27、鱼游到了纸上 忘我专注 外貌 神态画技高超 动作